淺談競賽式教學法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中的實踐設(shè)計

張雪

[摘 要] 通過對中職計算機專業(yè)課計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中一級考證輔導課的教學設(shè)計引入競賽式教學法，探討競賽式教學法較傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點，利用實例詳細講解競賽式教學法在計算機教學中的應(yīng)用及實踐的效果。

[關(guān) 鍵 詞] 計算機；一級考證；競賽式教學法；評價

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0100-02

競賽式課堂教學模式是教學過程中適當?shù)匕岩徊糠纸虒W內(nèi)容用競賽的方式來呈現(xiàn)，以激發(fā)學生的興趣和最大潛能，增強其自信的教學方式。英國著名教育家斯賓塞說：“孩子在快樂的狀態(tài)下學習是最有效的，這時孩子的學習也是快樂的?！苯?jīng)過長期探索，筆者發(fā)現(xiàn)，恰當?shù)剡\用競賽式教學，對發(fā)揮學生的主體性也有較好的作用，在競賽中，學生能體會到競賽的樂趣和成功的快樂感。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門操作性很強的學科，在課堂上師生共同完成教學任務(wù)的過程中，教學除了必要的講解外，應(yīng)盡量多地留出時間和教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景并組織學生進行主動操作學習。本文通過對中職計算機專業(yè)課計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中一級考證輔導課的教學設(shè)計，展示競賽式教學在計算機專業(yè)教學過程中的具體運用，以期拋磚引玉。

一、競賽式教學法的優(yōu)點

（一）營造競爭氛圍，培養(yǎng)學生競爭意識

中職學生正處于青春期，有著強烈的表現(xiàn)欲。而競爭是激發(fā)學生興趣、調(diào)動學生情感的有效手段。魏書生說過：“大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多。即使是毫無興趣的智力活動，學生因為希望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入競賽中去。”由此可見，在計算機課堂中引入競賽模式，對學生有著非常積極的作用，既培養(yǎng)了學生的求知欲、表現(xiàn)欲，又培養(yǎng)了學生的競爭意識，為將來他們走入社會做好充分的競爭思想準備。

（二）創(chuàng)設(shè)合作情景，培養(yǎng)學生的團隊合作精神

在競賽式課堂中，我們通常采用小組合作的方式，最終的成果是每個小組成員互相探討、互相交流、互相幫助獲得結(jié)果。所以在合作的過程中，只有大家齊心協(xié)力、取長補短才能把潛力發(fā)揮出來，這樣小組獲勝時，每個成員都能體會到成功的喜悅；而當小組失敗時，每一個成員都來分擔失落與焦慮的痛苦。這樣的合作增強了學生之間的情感和溝通能力，培養(yǎng)了學生的人際交往能力以及團隊合作精神。

（三）搭建主動表演舞臺，提高學生表達能力

競賽式課堂包括答題、解說、操作演示等環(huán)節(jié)，學生在這些環(huán)節(jié)中勇于參與，能大大提高學生的觀察能力、表達能力。競賽式教學法的競爭性、趣味性，使學生的專注力更加持久，對學習的內(nèi)容也吸收得更迅速，從而使他們更加有自信分析和演示所學的內(nèi)容。讀書使人博學，會談使人敏銳。競賽式教學給學生提供了很好的平臺，讓學生在平時上課的過程中就能提高表達能力。

（四）創(chuàng)設(shè)壓力環(huán)境，鍛煉學生心理素質(zhì)，提高學生的抗壓能力

有競賽，就有壓力。在現(xiàn)代社會，無論在哪里，都有競賽的存在，然而，現(xiàn)在的學生心理承受能力卻越來越差。因此在課堂上引入競賽模式，增強學生為集體獲勝而學習的動機。失敗、勝利交替出現(xiàn)，成功感和挫敗感也交替感受，幫助學生正確對待成功和失敗，教育學生失敗是常事，只要經(jīng)過努力，成功依然會降臨，使學生對人生、逆境有正確的認識，對經(jīng)受挫折有充分的心理準備。平常心看待得與失，保持樂觀精神，這樣，無形中就鍛煉和提高了學生的抗壓能力。

二、競賽式教學法的具體應(yīng)用

競賽的方式各種各樣，可以是個人的，也可以是小組的。本科目有一部分內(nèi)容是利用一級題庫輔導學生考計算機一級的課程，學生復習到后期時，對一級題庫的類似題型感到枯燥，學習積極性也降低，課堂質(zhì)量也隨之下降。如果利用競賽式教學，可以激發(fā)學生的學習積極性，讓學生積極參與到競賽中去，他們也從中感受到競賽的刺激和有趣。本文詳細介紹一下如何在一級輔導課中引入競賽式教學法。

（一）科學分組

在教學前，筆者根據(jù)中職學生紀律性不強、自控能力差、學習基礎(chǔ)參差不齊以及審美能力有高有低等特點，以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，按性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配把全班同學分為6個小組，每個小組6人。并要求每個小組按照以下表格確定各組員的職位：

每個小組都有學優(yōu)生和學困生，學優(yōu)生是小組的中堅力量，在小組合作學習過程處于主宰的位置；而學困生的學習基礎(chǔ)和自控能力相對較弱，往往容易被忽略，所以要求每個小組長分配每個成員確定的角色，使每個成員都參與小組任務(wù)，從而全面發(fā)展。小組成員的角色可根據(jù)教師布置的任務(wù)特點而有所不同。

（二）競賽內(nèi)容要分配均衡

筆者所教的班級已進入一級考試復習階段，而且對一級的考點也有一定程度的熟練，所以，筆者決定直接使用《計算機一級考試題庫》系統(tǒng)進行競賽，題型、難易程度都比較均衡，由學生隨機抽題進行競賽。

（三）建立嚴謹?shù)谋荣愐?guī)則

職業(yè)中學的學生紀律性和自控能力較差，而且他們對所復習的內(nèi)容已經(jīng)感覺到枯燥，在競賽教學過程中，有可能會出現(xiàn)課堂秩序混亂，無法進行正常的教學的現(xiàn)象，所以筆者認為建立一套嚴謹?shù)暮献鞒Ｒ?guī)是很必要的，并通過訓練使學生形成習慣。在建立規(guī)則時，著重強調(diào)小組之間的競爭意識，每個組員的表現(xiàn)都關(guān)乎整個小組的綜合評價。筆者在實踐教學中，制訂了以下的競賽教學制度：（1）組員服從教師和組長安排，學習做到有分工有協(xié)作。（2）遵守課堂紀律。如有喧嘩、吵鬧、走動等違反紀律現(xiàn)象，則點名批評，扣除個人得分，嚴重者扣除小組得分。（3）組員遇到難題可以積極求助組長，組長認真解答學習問題，積極參與組員之間互幫互學活動，充分體現(xiàn)學習自主性。（4）組員要在限定時間內(nèi)完成內(nèi)容并上交，并做到獨立完成，不得代做，互相監(jiān)督。（5）積極完成小組任務(wù)的組別，在綜合評價里可獲得加分。（6）根據(jù)每個小組的平均分、紀律德育分進行綜合評價得出勝負。

（四）具體應(yīng)用

筆者以計算機一級輔導課為例，在課堂引入競賽式教學，要求學生在60分鐘內(nèi)隨機抽取一套題目完成。每個小組必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，根據(jù)競賽規(guī)則評選出前三名的小組，并給予獎勵。這樣一來，整個課堂都活躍了，每個小組的成員先是緊張地把自己會做的題目認真地做完，然后再細聲地請教組員解決難點。一節(jié)枯燥的一級輔導課在競賽式學習中，讓學生主動地學習，關(guān)鍵是讓學生在小組競賽中學會溝通，培養(yǎng)合作精神。在計算機專業(yè)課中還有很多內(nèi)容可以采用競賽式教學，比如：打字課程中可以通過競賽提高學生的打字速度；在排版課程中，也可通過競賽式教學進行電子報刊設(shè)計比賽，引導學生主動學習，養(yǎng)成自學習慣的同時提高學生的審美能力，形成競爭的學習氛圍。

三、競賽式教學的實踐效果

在學生參與完競賽后，要對各小組進行綜合的評價，評出前三名的小組，讓學生獲得成功的喜悅，增強集體榮譽感。教師要對整個過程進行綜合評價，評價時以鼓勵為主，對每個小組都要做出中肯的評價，具體指出每個小組的優(yōu)點和缺點給予相應(yīng)的表揚和鼓勵，讓學生知道自己與其他小組的差距，以及今后努力的方向。所以在評價時要把握分寸，不要以比賽結(jié)果來直接對學生的好壞做出評價，要多考慮在課堂過程中學生的參與程度，是否自主學習，在學習過程中是否能愉快接受。

參考文獻：

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