任務(wù)驅(qū)動模式下的財會名師工作室建設(shè)研究

周會林

[摘 要] 隨著教育改革的深入，學(xué)校名師工作室引起人們的強(qiáng)烈關(guān)注。財會專業(yè)在建設(shè)名師工作室時，應(yīng)以教育教學(xué)為中心，通過開展學(xué)術(shù)研究，為財會專業(yè)學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。各相關(guān)部門在建設(shè)財會名師工作室時，應(yīng)利用先進(jìn)的信息技術(shù)來開辟工作室網(wǎng)頁，提高工作室的工作效率，使工作室成為一個動態(tài)的工作站，為相關(guān)工作者提供信息幫助。與此同時，還要將工作室建成成果的輻射源和資源的生成地，以此來推動財會專業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。江蘇省名師工作室建設(shè)需要抓手，闡述以任務(wù)方式驅(qū)動名師工作室的各項建設(shè)工作，轉(zhuǎn)變名師工作室成員教育教學(xué)理念，推進(jìn)教學(xué)手段創(chuàng)新，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 任務(wù)驅(qū)動；財會名師工作室；建設(shè)

[中圖分類號] G715.1 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0022-02

2017年江蘇省教育廳頒布了《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校名師工作室建設(shè)與管理辦法》，該管理辦法確定了名師工作室相關(guān)內(nèi)容，通過名師的互訪交流，實現(xiàn)思維的碰撞，靈感的迸發(fā)，是推動財會專業(yè)發(fā)展的重要途徑。在具體實施過程中，相關(guān)工作者可通過師徒結(jié)對、開放課堂等模式，充分發(fā)揮名師、學(xué)科帶頭人的作用，帶動普通教師的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，充分利用任務(wù)驅(qū)動模式，促進(jìn)名師工作室的建設(shè)，打造一支會計專業(yè)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，提升專業(yè)課教師的教學(xué)水平，從而提升本校和本專業(yè)的核心競爭力。

2017年江蘇省教育廳頒布了《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校名師工作室建設(shè)與管理辦法》，文件明確了名師工作室建設(shè)的目標(biāo)與任務(wù)、設(shè)立與申報、建設(shè)與運(yùn)行、考核與驗收、組織與保障等方面的相關(guān)規(guī)定，其中總體目標(biāo)是培養(yǎng)一批具有國際視野、全國有影響、全省知名的職業(yè)教育領(lǐng)軍人物和教學(xué)名師，努力打造與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相匹配的江蘇省職業(yè)教育名師工作室的特色和品牌。那么具有專業(yè)特色明顯的財會名師工作室如何建設(shè)，本文以案例的形式闡述學(xué)校采用任務(wù)驅(qū)動模式建設(shè)財會名師工作室的策略、路徑、方法和成果。

《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校名師工作室建設(shè)與管理辦法》中的具體任務(wù)包括三個方面：（1）名師工作室的任務(wù)，即建立一個工作室網(wǎng)頁，每年至少舉辦一次較大規(guī)模的市級以上課堂教學(xué)展示活動、開展一次較大規(guī)模的市級以上教學(xué)專題研討會、組織一次名師工作室聯(lián)誼教學(xué)交流活動、開展一次讀書沙龍活動、舉行一次專業(yè)發(fā)展成果匯報會、承擔(dān)一項課題研究或產(chǎn)學(xué)研合作。（2）名師工作室領(lǐng)銜人的任務(wù)，確定工作室工作目標(biāo)，制訂工作室三年規(guī)劃及年度計劃，工作室成員專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)，負(fù)責(zé)工作室日常管理和考核評價。每年開設(shè)市級以上公開課或講座不少于4次，在省級期刊發(fā)表論文不少于2篇，聽課評課不少15節(jié)，特別是領(lǐng)銜人要彰顯自己的教育特質(zhì)，擴(kuò)大教育影響，打造教育品牌，以專業(yè)高端發(fā)展引領(lǐng)工作室成員和學(xué)科教師的專業(yè)成長。（3）名師工作室成員的任務(wù)，積極參加工作室活動，每年至少參與一項課題研究或產(chǎn)學(xué)研合作，至少開設(shè)1節(jié)研究課，每年要在市級以上刊物發(fā)表論文不少于1篇，每年要在所在學(xué)校及以上教學(xué)活動中作講座或評課不少于2次，要制訂讀書計劃，積極參加各種研修活動，每個工作室成員每三年指導(dǎo)學(xué)生或親自參與各級各類教學(xué)大賽、職業(yè)技能大賽人均獲市級一等獎或省級二等獎以上1項，每個工作室獲市級以上優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎2項以上。

財會名師工作的建設(shè)，從名師工作室領(lǐng)銜人的任務(wù)和名師工作室成員的任務(wù)著手，結(jié)合會計專業(yè)特點，有計劃、分步驟，以任務(wù)驅(qū)動模式逐漸推進(jìn)實施。

一、學(xué)歷提升任務(wù)

江蘇省職業(yè)學(xué)校五年制高職現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求，教師的研究生學(xué)歷（或碩士以上學(xué)位）占40%以上。職業(yè)學(xué)校新入職的教師中大多數(shù)為本科學(xué)歷，需要提升學(xué)歷，學(xué)校制定相應(yīng)政策，鼓勵教師繼續(xù)學(xué)習(xí)提高學(xué)歷層次。首先，在經(jīng)費(fèi)上予以支持，取得碩士學(xué)位后，可報銷50%的學(xué)費(fèi)以及住宿費(fèi)、交通費(fèi)；其次，在不影響學(xué)校正常教學(xué)工作安排情況下，課務(wù)安排上給予一定的照顧；最后，在職稱晉升評優(yōu)評先予以優(yōu)先考慮。會計系有10名會計專業(yè)教師先后取得了碩士學(xué)位，會計專業(yè)教師的研究生學(xué)歷（或碩士以上學(xué)位）達(dá)到了50%。

二、會計專業(yè)職稱提升任務(wù)

江蘇省職業(yè)學(xué)校五年制高職現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求，專業(yè)教師獲得技師以上職業(yè)資格或相關(guān)專業(yè)非教師系列中級以上技術(shù)職稱50%以上，針對會計專業(yè)教師，需要獲得會計師（或注冊會計師）職稱證書。該證書為財政部組織的全國統(tǒng)一考試的資格證書，難度大但含金量高，同時也是職業(yè)學(xué)校教師中級職稱晉升高級職稱的必備證書，無論從專業(yè)群建設(shè)、專業(yè)教學(xué)水平還是教師的個人職稱提升，都是必不可少的證書?；谶@幾個方面的需要，會計系制定專業(yè)任課教師“雙師素質(zhì)提升”培訓(xùn)方案，培訓(xùn)對象：會計專業(yè)教師中未取得中級會計師證書且達(dá)到報名條件的會計專業(yè)教師；培訓(xùn)內(nèi)容：會計師考試相關(guān)課程《中級會計實務(wù)》《經(jīng)濟(jì)法》和《財務(wù)管理》；培訓(xùn)方式：遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)；培訓(xùn)資源：中華會計網(wǎng)校教學(xué)資源（視頻、PPT、習(xí)題、無紙化考試模擬系統(tǒng)）。會計系先后有6名老師獲得會計師合格證書。

三、“雙師”素質(zhì)提升任務(wù)

會計專業(yè)教師僅僅取得會計職稱考試合格證書還不全面，必須去企業(yè)實踐鍛煉，縮短理論與實際操作的距離。學(xué)校專門聯(lián)系會計師事務(wù)所、財務(wù)咨詢公司，采用付費(fèi)方式，幫助專業(yè)教師提高會計業(yè)務(wù)操作水平。專業(yè)教師的收獲包括：（1）在實踐過程中，查閱大量賬簿報表，對會計教學(xué)中不經(jīng)常接觸的業(yè)務(wù)有了更加直觀的感受；（2）在實踐過程中積累了許多素材，了解理論與實踐的差異入，為以后的教學(xué)提供資源，掌握表格間的邏輯關(guān)系，只需要把基礎(chǔ)數(shù)據(jù)輸入正確，其他的工作表格會自動完成，而且還不會出錯，為以后的Excel電子表格的教學(xué)提供實踐依據(jù)；（3）掌握會計軟件、審計軟件使用的重要性；（4）培養(yǎng)客觀細(xì)致謹(jǐn)慎的職業(yè)精神，工作中能發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、揭露問題。專業(yè)教師參與企業(yè)實踐，將自己所學(xué)的企業(yè)最新實踐知識應(yīng)用在課堂教學(xué)上，及時傳授給學(xué)生，彌補(bǔ)了教材滯后所帶來的缺陷和不足。

四、會計專業(yè)精品課程建設(shè)任務(wù)

（一）建設(shè)會計專業(yè)主干課程微課資源

組織專業(yè)教師學(xué)習(xí)微課資源的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括：（1）選題，選取教學(xué)環(huán)節(jié)中某一知識點、技能點、專題、實訓(xùn)活動作為選題，針對教學(xué)中的常見、典型、有代表性的問題或內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，類型包括但不限于：教授類、解題類、答疑類、實訓(xùn)實驗類、活動類。選題盡量“小而精”，具備獨立性、完整性、示范性、代表性，能夠有效解決教與學(xué)過程中的重點、難點問題。鼓勵深入淺出、通俗易懂、短小精悍的作品。（2）設(shè)計，根據(jù)不同的專業(yè)特點，設(shè)計有表現(xiàn)力且能吸引學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)活動。可圍繞單一知識點、疑難問題、實驗操作等設(shè)計相對獨立的微課，也可圍繞一個課程的多個知識點設(shè)計系列的微課，形成微課程。教學(xué)方案：圍繞選題設(shè)計，突出重點，注重實效；教學(xué)目的明確，教學(xué)思路清晰，注重學(xué)生全面發(fā)展；教學(xué)內(nèi)容：嚴(yán)謹(jǐn)充實，無科學(xué)性、政策性錯誤，能理論聯(lián)系實際，反映社會和學(xué)科發(fā)展；教學(xué)組織與編排：要符合高職高專學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)過程主線清晰、重點突出，邏輯性強(qiáng)，明了易懂；注重突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念以及教與學(xué)活動的有機(jī)結(jié)合。

經(jīng)與公司合作，共開發(fā)財務(wù)會計實務(wù)、財務(wù)管理實務(wù)、財務(wù)報表分析實務(wù)三門課程66個微課資源，該資源被教師廣泛用于日常的課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果。

（二）建設(shè)會計專業(yè)精品課程

2017年會計系與公司合作，共同建設(shè)財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、稅務(wù)會計等四門精品課程。精品課程建設(shè)的總體目標(biāo)是以學(xué)生為本，深化以培養(yǎng)創(chuàng)新意識人才為目標(biāo)的課程改革，使本課程在師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)改革、教學(xué)方法和手段創(chuàng)新、教材和教學(xué)資源庫等方面更加完善，并取得可借鑒和值得推廣的成果和經(jīng)驗，建設(shè)具有較高科研能力和較高教學(xué)水平的教學(xué)隊伍，實現(xiàn)專業(yè)、課程與實踐接軌，成為“普遍受學(xué)生歡迎的課程”。精品課程建設(shè)的基本思路是始終把理論性、技能性和創(chuàng)造性作為課程建設(shè)的中心，通過建設(shè)使精品課程在財經(jīng)類專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)中的專業(yè)主干性地位更加突出，在專業(yè)核心課程群的建設(shè)中起到基礎(chǔ)和橋梁的作用。把課程教育定位于培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的市場競爭意識、具有深厚的會計理論和實踐基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的技能操作能力，并經(jīng)過實際工作的鍛煉，能夠嫻熟進(jìn)行會計核算、成為企業(yè)合格會計人員的專業(yè)主干課程。精品課程建設(shè)的具體目標(biāo)包括：建立以體現(xiàn)職業(yè)能力為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)；加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)；推行案例教學(xué)和實踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實際應(yīng)用能力培養(yǎng)；教學(xué)資源庫集紙質(zhì)、電子和網(wǎng)絡(luò)等多種資源為一體；在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的基礎(chǔ)上充實內(nèi)容、完善功能，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)；推進(jìn)教學(xué)資源的立體化建設(shè)，建設(shè)立體化精品課程教學(xué)資源包，具體教學(xué)資源包括各精品課程網(wǎng)站、實訓(xùn)教學(xué)平臺、系列微課、課程多媒體教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、PPT課件、課堂實錄。

總之，會計專業(yè)名師工作室建設(shè)不是一蹴而就的，需要相關(guān)工作者采用科學(xué)的策略，制定周密的計劃，持之以恒地堅持下去。在具體實施過程中，相關(guān)工作者可以任務(wù)驅(qū)動模式為抓手，通過學(xué)歷提升任務(wù)、會計專業(yè)職稱提升任務(wù)、“雙師”素質(zhì)提升任務(wù)、會計專業(yè)精品課程建設(shè)任務(wù)為落腳點來實施，促進(jìn)財會名師工作室骨干成員轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，推進(jìn)教學(xué)手段創(chuàng)新，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫妍菲.論“群體動力學(xué)”在名師工作室建設(shè)中的實際運(yùn)用[J].改革與開放，2015（10）：95-96.

[2]肖林元.區(qū)域提升名師工作室建設(shè)實效性研究[J].中國教育學(xué)刊，2014（10）：75-78.

[3]陳智浩.名師工作室建設(shè)之我見[J].廣東教育，2014（6）：27-29.

[4]朱廣清.名師工作室效能優(yōu)化[J].中國教育學(xué)刊，2013（7）：81-84.

[5]姚曉晶.關(guān)于中職財會名師工作室建設(shè)的幾點思考[J].職業(yè)技術(shù)，2013（9）：19.

[6]潘錦蓉.專業(yè)骨干教師的發(fā)展共同體[J].江蘇教育研究，2013（11）：23-24.