談小提琴啟蒙教學(xué)的特點

程旖琴

【摘要】啟蒙教學(xué)是音樂教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，但啟蒙教學(xué)并不限于某一特殊的年段，而是一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在啟蒙教學(xué)中少年兒童較為困難，與成人年齡相比，存在著一定的個體差異，而在小提琴啟蒙教學(xué)時，教師應(yīng)進行引導(dǎo)，并在教學(xué)中不斷進行反思總結(jié)來更好地進行啟蒙教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】啟蒙教學(xué)；小提琴；興趣培養(yǎng)；因材施教

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、啟蒙教學(xué)的一般規(guī)律

（一）適宜循序漸進

小提琴啟蒙教學(xué)中，最重要的一個環(huán)節(jié)就是循序漸進，應(yīng)對教學(xué)過程有度的掌握。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，若很好地完成預(yù)期或提前結(jié)束時，教師也不應(yīng)該提出更高的要求，這雖然對學(xué)生有更大的空間，但是也存在一定的壓力。小提琴老師在進行啟蒙教學(xué)時，應(yīng)對學(xué)生心理認(rèn)知發(fā)展的順序進行遵循，不能只求速度，導(dǎo)致出現(xiàn)揠苗助長的結(jié)局。而且在教材難易程度中應(yīng)由易到難。啟蒙教學(xué)過程是一個由量變到質(zhì)變的過程，要一點一點學(xué)習(xí)，跨度不要太大，要有一個扎實，穩(wěn)定的基礎(chǔ)。而且老師在小提琴教學(xué)過程中，應(yīng)對學(xué)生知識程度的掌握有所了解，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中欠缺的內(nèi)容應(yīng)進行補充，并讓學(xué)生對補充的內(nèi)容進行了解、掌握，甚至懂得運用，對懂得的知識進行變化鞏固并積極前進。

（二）因材施教教學(xué)

老師在進行啟蒙教學(xué)時，其中存在著很多不穩(wěn)定的因素，教師在進行教學(xué)時會接觸到不同類型的學(xué)生，由于學(xué)生不同年齡、理解力及課后練習(xí)等的效率不同，所以老師在進行教學(xué)時，就應(yīng)分析出學(xué)生應(yīng)采用什么教學(xué)方式，并根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度以及特點來對學(xué)生進行特異性教學(xué)。而在教學(xué)的過程中，師生應(yīng)進行換位思考，老師作為長者，應(yīng)站在學(xué)生的位置上去考慮問題，并拉近師生之間的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生信任老師時，那么老師會在進行交流的過程中發(fā)現(xiàn)很多以前沒有注意到的問題和細(xì)節(jié)，使得老師能夠更好地去幫助學(xué)生進行改正，并適當(dāng)提出建議，來促進學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過程中，師生的關(guān)系是平等的，在進行知識傳遞時，學(xué)生是一個思想獨立的人，所以在對于同一種問題時，會有很多見解出現(xiàn)，而在這時，老師應(yīng)對他們的想法進行傾聽，并尊重他們的意見及認(rèn)知水平。由于學(xué)生在認(rèn)知的過程中，對不同的視角、不同的情感等有著不同的需求，所以老師在進行教學(xué)時不應(yīng)將自己的想法強加在學(xué)生身上。同時教學(xué)環(huán)境是一種重要的氛圍，老師進行教學(xué)時，應(yīng)合理運用學(xué)生的成就感，讓學(xué)生在更多的場合、機會中，將自己的想法表達(dá)出來，讓學(xué)生激發(fā)出自己的創(chuàng)造力，在活動中變?yōu)閰⑴c及傳授者，從而來達(dá)到學(xué)生想說、會說、敢做的情況，將學(xué)生的最大潛能挖掘出來，并與學(xué)生一起成長。

（三）分散和遺忘和重復(fù)學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對知識的掌握存在著分散與遺忘的特性，那么老師在進行新知識講解的同時也應(yīng)促進學(xué)生對以往知識的復(fù)習(xí)。在進行啟蒙教學(xué)時，對學(xué)生采用分散教學(xué)讓學(xué)生知識的掌握能力有一定效果，當(dāng)我們接觸一種新的事物時，應(yīng)采取一種輕松且松弛有度的教學(xué)方式，不能一味鉆牛角尖，這樣不僅我們可以保持對事物的興趣，同時還能進行有效的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，會遺忘一些知識，所以在學(xué)習(xí)時還應(yīng)對知識進行重復(fù)學(xué)習(xí)。

二、興趣的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)的過程中，興趣都是最好的老師。老師在進行教學(xué)之初，應(yīng)將課堂教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備充足，對學(xué)生如何去學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，同時老師幽默風(fēng)趣的教學(xué)模式會對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有提高，并吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生和老師一起參與到其中來進行知識的互動，使整個課堂都充滿活力，從而營造出一個積極快樂有活力的教學(xué)氛圍。老師在進行教學(xué)時也應(yīng)對學(xué)生進行正面鼓勵，讓學(xué)生在面對困難時得到鼓勵與支持，從而增加對學(xué)習(xí)的信心提高學(xué)習(xí)的興趣，若學(xué)生遇到困難時，老師可能不會給出正面的回應(yīng)，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)問題時可以采用幽默的語言來進行提點，讓學(xué)生在解決困難時不會有太多的挫折感。

（一）進行啟蒙教學(xué)時應(yīng)注意的問題

當(dāng)老師在進行啟蒙教學(xué)時，由于學(xué)生的差異性不同，導(dǎo)致在進行過程中會有一定的問題需要老師注意。①應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量：教學(xué)是由老師與學(xué)生一起參與，老師應(yīng)該如何教才能讓學(xué)生理解清楚，而在進行教學(xué)時也應(yīng)根據(jù)學(xué)科的規(guī)律來進行教學(xué)，并去引導(dǎo)學(xué)生對知識進行探索研究。同時老師也應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量，來促進師生之間學(xué)習(xí)的質(zhì)量；②注重學(xué)生全面發(fā)展：隨著素質(zhì)教育的推廣，國家要求學(xué)生進行全面發(fā)展，當(dāng)老師在進行小提琴啟蒙教學(xué)時，不僅要教授他們課本知識的內(nèi)容，同時還應(yīng)教他們知識技能，讓他們遇到困難時不要輕易放棄，應(yīng)相信堅持就是勝利等高貴的品質(zhì)；③加大對教學(xué)過程的重視：在對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)成果進行分析時，人們都只關(guān)注結(jié)果，而對過程并不怎么關(guān)心，由于結(jié)果有著太多不確定因素，所以老師在進行教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況來進行調(diào)整，讓老師不僅擁有良好的教學(xué)觀念，同時讓學(xué)生進行有質(zhì)量的學(xué)習(xí)，并從多角度去欣賞學(xué)生，增加他們的信心。

參考文獻(xiàn)

[1]劉李娟.對小提琴啟蒙教育的思考[J].藝術(shù)評鑒， 2017（11）.