“音樂(lè)學(xué)分析”與高師“西方音樂(lè)史與鑒賞”課程體系優(yōu)化

【摘要】當(dāng)今的教育環(huán)境正逐步與時(shí)代接軌，與世界接軌。如何在與時(shí)俱進(jìn)的背景下達(dá)到到教育改革的真正目標(biāo)，是值得探討和思考的問(wèn)題。“西方音樂(lè)史及鑒賞”是音樂(lè)教育專業(yè)的核心課程和必修課程。本文就該課程的優(yōu)化進(jìn)行了思考，希望對(duì)課程的教學(xué)帶來(lái)一定程度的提升與促進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)學(xué)；音樂(lè)學(xué)分析；西方音樂(lè)史；音樂(lè)鑒賞；課程體系

【中圖分類(lèi)號(hào)】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、課程開(kāi)設(shè)的目標(biāo)與意義

西方音樂(lè)史是音樂(lè)學(xué)學(xué)科下面的一門(mén)分支學(xué)科。它本身就是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的音樂(lè)理論課。內(nèi)容涉及西方音樂(lè)發(fā)展歷史中各個(gè)時(shí)期的音樂(lè)流派、音樂(lè)思想、音樂(lè)家及其音樂(lè)作品等?！耙魳?lè)欣賞”也是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合的音樂(lè)理論課，內(nèi)容主要是欣賞、分析中外音樂(lè)經(jīng)典作品，重在學(xué)生的審美體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師常用的傳統(tǒng)教學(xué)方法有：講解法、欣賞法、談話法、討論法等。教師還可以充分利用媒體資源與技術(shù)，借用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，給予學(xué)生多種審美感官的刺激，以此來(lái)活躍課堂氣氛。在以前的“西方音樂(lè)史”教學(xué)中，教師著重于講授西方音樂(lè)歷史發(fā)展中的風(fēng)格演變規(guī)律，從縱、橫兩方面對(duì)西方音樂(lè)發(fā)展進(jìn)行分析，目的在于引導(dǎo)學(xué)生來(lái)認(rèn)知、探索音樂(lè)歷史發(fā)展規(guī)律，并逐步認(rèn)清音樂(lè)的概貌和藝術(shù)本質(zhì)。在課堂上，教師也會(huì)在音樂(lè)作品的欣賞和分析中，達(dá)到西方音樂(lè)史課程教學(xué)的目的，引領(lǐng)學(xué)生從具體作品而不是通過(guò)抽象的文本去熟悉西方音樂(lè)的發(fā)展規(guī)律與風(fēng)格特征。而在“西方音樂(lè)史與鑒賞”教學(xué)中，教師更是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)作品的審美體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生從每一個(gè)音樂(lè)作品中掌握欣賞的方法、作品的形態(tài)特征及相關(guān)的藝術(shù)文化知識(shí)。并通過(guò)對(duì)作品生動(dòng)而深入的鑒賞，使學(xué)生從音樂(lè)審美的維度進(jìn)入到西方音樂(lè)歷史學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中。

二、“音樂(lè)學(xué)分析”在教學(xué)中的定位和分析對(duì)象

“音樂(lè)學(xué)分析”是這個(gè)概念最先由音樂(lè)美學(xué)家、音樂(lè)史學(xué)家于潤(rùn)洋先生提出。他認(rèn)為音樂(lè)學(xué)分析是“一種更高層次上的、具有綜合性質(zhì)的專業(yè)性分析“，既要考察音樂(lè)作品的藝術(shù)風(fēng)格語(yǔ)言，審美特征，又要揭示音樂(lè)作品的社會(huì)歷史內(nèi)容，并做出歷史的和現(xiàn)實(shí)的價(jià)值判斷，而且應(yīng)該努力使這二者融會(huì)在一起，從而對(duì)音樂(lè)作品的整體形成一種高層次的認(rèn)識(shí)。[1]我們可以這樣理解，這種分析法將音樂(lè)本身與音樂(lè)之外的人文文化合理的、科學(xué)的結(jié)合，在對(duì)音樂(lè)本體做技術(shù)研究的基礎(chǔ)上拓展作品蘊(yùn)含的廣博深遠(yuǎn)的人文闡釋。從而體現(xiàn)了“音樂(lè)學(xué)分析”是跨學(xué)科的，是音樂(lè)與其它學(xué)科的綜合性研究。這種研究方法更關(guān)注音樂(lè)的外延事物，包括美學(xué)探究、創(chuàng)作背景、文化內(nèi)涵、政治內(nèi)容等等。

我們知道，當(dāng)今的社會(huì)的發(fā)展要求高師教育重全面、厚基礎(chǔ)，重素質(zhì)、厚創(chuàng)新。高師音樂(lè)教育的基本出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)更是要滿足社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育人才的需求。音樂(lè)教育者必須緊隨教育新方向?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)領(lǐng)域有新的展望，探索出新的教學(xué)思路。在高師音樂(lè)教育培養(yǎng)中將“音樂(lè)學(xué)分析”作為一門(mén)專業(yè)理論引入課程改革，并將它滲透到高師“西方音樂(lè)史與鑒賞”的教學(xué)中，應(yīng)是教學(xué)理念的一種創(chuàng)新和突破。這種新的教育理念體現(xiàn)在教師不僅在教學(xué)中傳授相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，還要樹(shù)立開(kāi)放的、綜合的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的、發(fā)展的思維拓寬自身的知識(shí)建構(gòu)，達(dá)到對(duì)西方音樂(lè)史學(xué)習(xí)研究中進(jìn)行有效的思維探索。在這個(gè)目標(biāo)下，教師在新的教學(xué)理念的思考與實(shí)踐中，應(yīng)結(jié)合高師教育特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這樣的課程教學(xué)既做到了與時(shí)俱進(jìn)，又對(duì)課程建設(shè)做了進(jìn)一步的專業(yè)性提升。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)出一種新的教學(xué)模式，做到“師范性”與“專業(yè)性”的統(tǒng)一與和諧。

三、高師“西方音樂(lè)史與鑒賞”課程體系優(yōu)化

（一）教師素質(zhì)的優(yōu)化

教師要將“音樂(lè)學(xué)分析”融會(huì)貫通到“西方音樂(lè)史與鑒賞”的教學(xué)中，就必須在知識(shí)的積累上努力朝著綜合型方向去建構(gòu)。這不僅要求教師需要精通本學(xué)科，還需在專業(yè)上提高自身的音樂(lè)技術(shù)理論水平及實(shí)際操作能力，在人文素養(yǎng)上不斷積累政治、社會(huì)、文化、思想、藝術(shù)、美學(xué)等知識(shí)。只有這樣，教師在教學(xué)中才能高度發(fā)揮西方音樂(lè)史專業(yè)知識(shí)與技能。

（二）教學(xué)方法的優(yōu)化

“西方音樂(lè)史與鑒賞”課程是一門(mén)史論性的課程，但同時(shí)具有綜合性。以往的西方音樂(lè)史教學(xué)，教師主要是以講授為主。在新理念下，教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)立足于具體的音樂(lè)作品，將講授、欣賞、分析三者結(jié)合，真正做到史論與作品的互為印證。特別是“分析”這一環(huán)節(jié)將會(huì)促使教師在講授基礎(chǔ)上采用更多的教學(xué)方法，如演示法、討論式、練習(xí)法、互動(dòng)法。以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與研究，并將這些學(xué)習(xí)模式與教學(xué)模式運(yùn)用到以后的實(shí)踐中。

（三）學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化

在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行“音樂(lè)學(xué)分析”這一教學(xué)過(guò)程中，要求教師應(yīng)注重學(xué)生兩個(gè)方面知識(shí)的培養(yǎng)，一是對(duì)音樂(lè)本體的分析所要運(yùn)用的音樂(lè)理論專業(yè)知識(shí)；二是對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的綜合分析所要運(yùn)用其它相關(guān)的“多重文化”知識(shí)。這種擴(kuò)展的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)不斷拓展學(xué)生自我的知識(shí)空間。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中也能得到自我提升。在整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能得到了優(yōu)化。這種學(xué)習(xí)能力包括了研究能力、分析能力、思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)能力等。

（四）教學(xué)模式的優(yōu)化

在當(dāng)代教育發(fā)展中，教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣化、現(xiàn)代化、科學(xué)化的特點(diǎn)。在與教學(xué)目標(biāo)相契合的基礎(chǔ)上，教師對(duì)教學(xué)模式的選擇和運(yùn)用將會(huì)是靈活的?！耙魳?lè)學(xué)分析”這種突出專業(yè)性、研究性、綜合性的理論將給高師音樂(lè)教師帶來(lái)全新的視野。在融入“音樂(lè)學(xué)分析”的“西方音樂(lè)史與鑒賞”課堂上，既要重視教師如何去教，又要重視學(xué)生如何去學(xué)；既要重視引導(dǎo)，又要重視探究。在這種教學(xué)模式上，師生構(gòu)建了一種和諧平等、合作互進(jìn)的關(guān)系。

音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生就是中小學(xué)音樂(lè)教育的生力軍。音樂(lè)教育要以音樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)為紐帶，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，每一位音樂(lè)教師都從教材著手來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，切實(shí)貫徹音樂(lè)教育的目標(biāo)。美國(guó)的J墨塞爾博士說(shuō)過(guò)：“喜歡音樂(lè)是進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的動(dòng)機(jī)，通過(guò)聆聽(tīng)、演奏和創(chuàng)作等活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)起對(duì)音樂(lè)的興趣。”他還說(shuō)：“音樂(lè)鑒賞不僅是音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)領(lǐng)域，而且還要滲透到音樂(lè)教育的各個(gè)方面和所有環(huán)節(jié)當(dāng)中去”?？梢哉f(shuō)教材中的“欣賞”教學(xué)是也十分重要的教學(xué)內(nèi)容，而且欣賞作品比歌曲教唱的作品要“大”而復(fù)雜。這就要求教師在進(jìn)行這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)前需對(duì)作品有一個(gè)“深度認(rèn)知”，才能準(zhǔn)確的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及要求展開(kāi)生動(dòng)地教學(xué)。教師的這種深度認(rèn)知的建構(gòu)，我認(rèn)為應(yīng)是在他（她）從事音樂(lè)教學(xué)前的專業(yè)學(xué)習(xí)中所積累的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。這種音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)的建構(gòu)與音樂(lè)理論課程的學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的?！拔鞣揭魳?lè)史及鑒賞”是“音樂(lè)理論課程體系”構(gòu)建中一塊重要的基石，它是學(xué)生遨游音樂(lè)海洋的風(fēng)帆，也是學(xué)生進(jìn)一步提升自己的音樂(lè)階梯，在專業(yè)音樂(lè)教育中具有舉足輕重的地位。 總而言之，我認(rèn)為“音樂(lè)學(xué)分析”的理論可促進(jìn)高師的“西方音樂(lè)史與鑒賞”教學(xué)；能進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，從而構(gòu)建系統(tǒng)性、科學(xué)性的知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]謝嘉幸，郁文武.音樂(lè)教育與教學(xué)法[M]北京：高等教育出版社，2011.

作者簡(jiǎn)介：劉佳（1977—），女，湖南長(zhǎng)沙，碩士，副教授，湖南第一師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院，研究方向：中外音樂(lè)史，民族音樂(lè)理論等。