探討大提琴課程教學(xué)的新模式

王雅鹿

【摘要】科技的迅猛發(fā)展給人類社會帶來了電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等高科技技術(shù)，成為我們生活的龐大信息空間的構(gòu)成要素。迅速進(jìn)入了我們的生活，改變了我們傳統(tǒng)的思維方式和價值觀念。同樣，這一改變也深入到了大提琴教育教學(xué)領(lǐng)域。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育兼具了多媒體電腦、展示樂器圖片與教學(xué)課件、大提琴分割圖，播放教學(xué)曲目等。這種教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化使得大提琴的教育面臨一場真正的變革。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育是未來的所有教育的成長方向，它不僅能夠從數(shù)字技術(shù)方面對大提琴的教育進(jìn)行不同以往的變革，在音樂教育理念上的改變也是驚人的。

【關(guān)鍵詞】大提琴；課程教學(xué)；遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育可以被視為突破了原有的時空界限的教學(xué)通道。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育借助計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)世界教育的范圍大力推廣。它可以傳遞更多元的信息和知識，提升教學(xué)過程中的師生、學(xué)生之間的互動性。世界上許多教育發(fā)達(dá)的國家都在致力于互聯(lián)網(wǎng)對于學(xué)校專業(yè)教育、社區(qū)與社會教育及職場訓(xùn)練的推動與運用等。亞洲的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育也在飛速開展著，亞洲許多開放式教育的大學(xué)開始重點發(fā)展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，積極探索和創(chuàng)新通過網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)的教學(xué)模式。

一、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢

（一）改變傳統(tǒng)的“課堂音樂教育”

通常意義上課堂音樂教育是主要是時序觀念。即便是運用了先進(jìn)的技術(shù)和教學(xué)方式也仍然在維護(hù)著古老而傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式，被動地進(jìn)行著對教育和教學(xué)方法的改善，致使我們的大提琴教育與現(xiàn)代音樂的發(fā)展、與社會的變革存在顯著的差異，甚至難以跟上時代的腳步。

在樂曲導(dǎo)入這個教學(xué)環(huán)節(jié)，可以利用事先制作好的多媒體軟件視頻播放大提琴獨奏曲《天鵝》，介紹大提琴演奏家馬友友，引導(dǎo)所有觀看視頻的學(xué)生進(jìn)入一個提琴音樂的學(xué)習(xí)氛圍，教師發(fā)揮智慧創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的情境，給學(xué)生以視覺、聽覺上的沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生聽過好，可通過在線提問，比如“聽了這段演奏曲后，有什么感受？大提琴的音色特點有哪些？”通過學(xué)生的在線回答來進(jìn)行交流，之后課堂總結(jié)可以告訴學(xué)生大提琴的音樂悠揚，琴弦的音色含情，旋律動人，特別人性和自然，能較好地反映人的情感，是近代管弦樂隊不可少的次低音和低音樂器，介紹相關(guān)的大提琴的樂理知識，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面。

1.便于大提琴教師進(jìn)行觀察與發(fā)現(xiàn)

通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育教師可以展示更多的大提琴的造型和經(jīng)典的作品，拓寬學(xué)生的視野，領(lǐng)略課堂教育所無法達(dá)到的深意，加深學(xué)生對知識本身的深刻記憶。在展示和講解各種不同的大提琴整體與局部圖片后，可讓學(xué)生總結(jié)大提琴的造型特征有哪些，學(xué)生通過觀察更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來分析和回答，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。在表述美的同時感知美，發(fā)現(xiàn)美，從而交流美。如此反復(fù)幾個回合，在和學(xué)生互動交流后指出大提琴是意大利著名制琴師斯特拉迪瓦里的作品，數(shù)百年來大提琴的造型未做任何修改。并做如下的總結(jié)，其造型華麗高貴，大方適度，色彩古樸雅致；具有優(yōu)美的曲線和弧面，造型顯得柔美；有粗細(xì)的直線，直線形的琴桿和琴弦使提琴的造型柔中有剛；大提琴的比例感很適當(dāng)，對稱，點、線、面均衡，顯得造型完美，素有樂器中的美男子之稱。

2.學(xué)生的欣賞和感悟能力增強

網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式將徹底改變教師通過課堂來進(jìn)行知識傳授的教學(xué)模式。當(dāng)今的教學(xué)模式是一個老師或者專家在教室對著一群學(xué)生講授，而網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式是一個或幾個學(xué)生坐在多媒體電腦前面，后面卻有無數(shù)專家?guī)椭浣鉀Q問題。傳統(tǒng)教育無法面對這種教與學(xué)的倒置。在大提琴教育領(lǐng)域也可同樣實現(xiàn)這種教學(xué)的變換。比如教師可展示畢加索拼貼畫《吉他》與吉他的圖片，學(xué)生通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育欣賞名畫并同樂器圖片進(jìn)行比較，得出更深刻的知識，能夠更好的抓住吉他的外形特征和樂器豪放的風(fēng)格，以面為主，線條穿插其中，點進(jìn)行點綴，懷舊、古樸的色彩與器樂的音樂形成統(tǒng)一的風(fēng)格。欣賞圖片可幫助學(xué)生在類比中加深理解畫家的創(chuàng)作意圖和表現(xiàn)技巧，從中受到啟發(fā)，對藝術(shù)形式會有更多的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意。

3.可對大提琴教學(xué)資源進(jìn)行分割組合，打破了原有教學(xué)設(shè)計的時序性

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計具有嚴(yán)格的時序性和計劃性，學(xué)校學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也必然是連續(xù)性的。這雖體現(xiàn)了科學(xué)積累知識的一面，但信息與知識更新與擴(kuò)充非同一般的今天，使得這一學(xué)習(xí)過程很難繼續(xù)延伸，而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可做到這一點。分割組合就是運用信息技術(shù)打破原有的教學(xué)資源的狀態(tài)，然后重新組合和分配，構(gòu)成新的可供學(xué)生選擇的知識體系，打破視覺和聽覺的完整性，能創(chuàng)造出來不一般的畫面，做到教學(xué)資源的創(chuàng)新。

比如教師利用多媒體軟件示范拼擺并講解塊面分割的特征，保持大提琴（物體）的造型特點，分割形狀不能太瑣碎。此外，介紹兩種手法：對稱，在統(tǒng)一中求變化，否則，畫面單調(diào)、呆板，變化少；不對稱，變化多樣，活潑，難統(tǒng)一，還要注意構(gòu)圖均衡、疏密有致。學(xué)生可通過觀看來汲取有關(guān)大提琴的知識，這樣以動態(tài)的直觀形象來傳遞信息的教學(xué)方法，讓學(xué)生一目了然，利于面向所有全體學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。

（二）遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)品質(zhì)的先進(jìn)性

1.學(xué)生作業(yè)可通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育來進(jìn)行傳遞

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)中增進(jìn)師生和學(xué)生之間互動性的方式有電子公告欄，學(xué)生可公布或詢問與課程相關(guān)的各種問題，并給予學(xué)生在公告欄內(nèi)相互張貼文章的權(quán)利，加強學(xué)生之間交流和互動，提高合作學(xué)習(xí)的效率。電子郵件是學(xué)生與師生間的信息溝通以及作業(yè)的最主要傳遞方式。

大提琴教師通過互聯(lián)網(wǎng)界面來展示作業(yè)要求，及時指導(dǎo)學(xué)生通過電子郵件傳遞的作業(yè)，并在電子公告欄展示學(xué)生的作業(yè)，來表揚有創(chuàng)意的學(xué)生。這樣學(xué)生可以做到在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程中，親自參與、合作探究，表達(dá)個性。在體驗美的同時培養(yǎng)了學(xué)生積極發(fā)散的思維品質(zhì)。

二、運用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育對大提琴課程教育的促動作用

（一）遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育開拓了學(xué)習(xí)環(huán)境

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育突破了學(xué)校與現(xiàn)實社會間的隔離帶，帶動了學(xué)生和教師之間、學(xué)生之間的合作與共享。而大提琴是一門具有感受性質(zhì)的學(xué)科，學(xué)生需要通過反復(fù)體驗和反復(fù)思考才能真正提高大提琴的感受能力，所以獲得大量的大提琴的相關(guān)資料對學(xué)生而言十分重要。不同的大提琴演奏家可以挖掘并表現(xiàn)出同一首曲子的不同感覺，且新的大提琴作品層出不窮，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的資源共享為學(xué)生積累大提琴資料提供了極大的便捷，這種方式淡化了實體校園，強化了大提琴教師的引導(dǎo)作用。

這種虛擬課堂，為學(xué)生和教師對大提琴教學(xué)及互動提供了豐富的學(xué)習(xí)資源及與大提琴專業(yè)人士和機構(gòu)溝通與合作的機會，使得傳統(tǒng)的單向以課堂教學(xué)為中心的模式發(fā)生了根本性的變化。遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育使得大提琴的教育更符合時代與人文精神，不僅使原有的課程體系得到更新和強化，也帶來了新課程的設(shè)計思路。

（二）遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育推動學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的形成

事先提出學(xué)生對大提琴的體驗和感知，可通過網(wǎng)絡(luò)在線的體驗設(shè)計或模擬訓(xùn)練，使得學(xué)生對大提琴產(chǎn)生興趣和快樂，繼而導(dǎo)入大提琴的技巧性訓(xùn)練，提出注重“體驗”這個環(huán)節(jié)，將學(xué)生大提琴的集體教學(xué)步驟設(shè)計成為四個環(huán)節(jié)，即“檢驗——體驗——實踐——創(chuàng)作”。在此過程中借鑒國際上優(yōu)秀的大提琴教學(xué)方法，將大提琴的要素學(xué)習(xí)和對樂章整體的感知性的學(xué)習(xí)設(shè)定在實踐與技巧性訓(xùn)練的前面。而這個四個環(huán)節(jié)的設(shè)計完全可以通過多媒體遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來實現(xiàn)，使得更多的學(xué)生能同時參與，擴(kuò)大生源。

比如，在學(xué)生在線學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的地方教師可通過多媒體進(jìn)行記錄，統(tǒng)一做標(biāo)記，并反復(fù)觀看，之后教師再把有問題的地方整理后發(fā)給學(xué)生，規(guī)定學(xué)生反復(fù)加以練習(xí)。之后，學(xué)生對練習(xí)的曲子的節(jié)奏和音準(zhǔn)有了基本的了解。這種教學(xué)方式要優(yōu)于普通的課堂教學(xué)，學(xué)生可在家或其他地點來完成，完全沒有被束縛的感覺，對音樂本身的領(lǐng)悟能力也有提高，更有利于激發(fā)學(xué)生的靈感。

（三）依托教學(xué)網(wǎng)站的平臺和資源，實施課上課下大提琴學(xué)習(xí)的連接

教師在課堂上搜索有用的教學(xué)資源往往會花費很長的時間，且相關(guān)大提琴的知識的準(zhǔn)確性和可靠性無法保證，進(jìn)而不能保證教學(xué)質(zhì)量。所以，教師或者學(xué)?？筛鶕?jù)自身的網(wǎng)絡(luò)來建設(shè)適合教學(xué)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)，如在學(xué)校的某個局域網(wǎng)內(nèi)運行，網(wǎng)站中需要結(jié)合大提琴的教材或教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)素材，增加知識的廣博度和更新速度，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

網(wǎng)頁中可包括大提琴的課程信息、常用的大提琴的學(xué)習(xí)網(wǎng)址、大提琴知識詞典、大提琴與健康、大提琴樂譜、成績考核、大提琴學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、大提琴學(xué)習(xí)評價等。

（四）大提琴的學(xué)習(xí)資源庫的設(shè)計

教師或者遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)?？蓪Υ筇崆俚恼n程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源庫的設(shè)計。包括大提琴的播放器庫，庫中應(yīng)包含有各種學(xué)習(xí)欣賞大提琴音樂的播放軟件；錄制大提琴知識光盤庫，其中包括大提琴的樂理光盤、大提琴的電子書籍與教材、中外大提琴類型介紹光盤、大提琴知識光盤等；大提琴音樂作品音響庫，其中包括中外大提琴樂曲、相關(guān)大提琴音樂演出視頻，大提琴故事片等；大提琴音樂創(chuàng)作軟件庫，其中包括大提琴作曲軟件、大提琴樂譜制作軟件、大提琴虛擬樂器演奏軟件、大提琴視唱練耳軟件、大提琴制作自動伴奏音樂軟件、大提琴音頻制作軟件等。

三、探索不同形式大提琴網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式

大提琴的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式不是簡單的運用計算機多媒體教學(xué)，是數(shù)字網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下全面、高效且立體化的“教師+學(xué)生”的互動教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)信息時代的大提琴教學(xué)環(huán)境，可以提供更多的教學(xué)資源，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)大提琴的主動性、積極性，可根據(jù)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求，通過教師的大提琴課程設(shè)計使得學(xué)生對課程的選擇有較大的彈性和自主性。據(jù)不同環(huán)境和設(shè)備，不同的網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的大提琴教學(xué)模式也不盡相同。比如可將教學(xué)的組織過程進(jìn)行重新編排，通過網(wǎng)頁將課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入、新課、拓展和實踐及創(chuàng)作、教學(xué)活動、教學(xué)評價的步驟設(shè)計成可以學(xué)生能夠任意回訪或跳躍式的學(xué)習(xí)。鑒于大提琴課程教學(xué)的特點可以把教學(xué)過程設(shè)計成為欣賞與知識理解，實踐為唱奏、表演或舞蹈配樂等，相關(guān)作曲的創(chuàng)作，在線評價與成果交流。

在大提琴課程教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)管理設(shè)計上，教師可隨時把與課程有關(guān)聯(lián)的資源或者課件，制作成適合教學(xué)上使用的多媒體資源包，并且在格式上進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使這些資源包便于系統(tǒng)操作播放。比如將教師需要讓學(xué)生欣賞大提琴作品制作成多媒體格式來播放，將演奏的樂譜制作成樂譜和音響聯(lián)動的形式來播放，課程資源包一般具有良好的導(dǎo)航功能，學(xué)生可以方便的進(jìn)入和學(xué)習(xí)。

運用多媒體設(shè)備可進(jìn)行大提琴的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，用數(shù)字化音樂設(shè)備可播放數(shù)字化的大提琴演奏、創(chuàng)作教學(xué)，學(xué)生用數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備可遠(yuǎn)程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這是設(shè)計未來大提琴教學(xué)的基本思路。

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