高職院校音樂(lè)教育專業(yè)琵琶課程教學(xué)模式改革研究

李楠

【摘要】隨著高職院校琵琶課程教學(xué)的不斷深化改革，教學(xué)方式愈加多元化，并且能夠融入到琵琶教學(xué)中去，這在一定程度上使我國(guó)高職院校傳統(tǒng)的琵琶教學(xué)方式的發(fā)展更有活力。本文主要針對(duì)高職院校音樂(lè)專業(yè)琵琶課程教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，并提出具體的改革方式。

【關(guān)鍵詞】高職；音樂(lè)教育；琵琶課程；教學(xué)模式改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教育事業(yè)的不斷發(fā)展，使高職院校課堂教學(xué)模式的發(fā)展實(shí)現(xiàn)多元化，但是，在這一過(guò)程中，也對(duì)音樂(lè)教育者提出了更高的要求。根據(jù)目前高職院校的發(fā)展情況，本文主要結(jié)合高職院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的綜合能力以及琵琶課程的開展目標(biāo)針對(duì)其教學(xué)模式的改革進(jìn)行探究。

一、高職院校琵琶課程教學(xué)實(shí)踐

高職院校是培養(yǎng)我國(guó)技術(shù)型人才的重要場(chǎng)所，因此，良好的教學(xué)模式及理念能夠促進(jìn)學(xué)生更快更好的發(fā)展。在高職院校音樂(lè)教育專業(yè)開展琵琶課程教學(xué)，該課程的開展主要目的在于培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)技能，因此，必須在實(shí)踐中探索符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)道路。現(xiàn)階段，在高職院校音樂(lè)專業(yè)的琵琶課堂中，存在一些不可忽視的問(wèn)題。例如，音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)琵琶課程的了解較少，從而導(dǎo)致他們中的大多數(shù)人學(xué)習(xí)興趣較低。并且在琵琶課程教學(xué)中沒(méi)有較為明確的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致教師在教學(xué)中較隨意。琵琶課程教學(xué)中存在的問(wèn)題還有教學(xué)方法落后，缺少網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。較為明顯的問(wèn)題還有在琵琶課堂中，缺少師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在琵琶課堂中個(gè)人技能提高的效率較低。除此之外，在琵琶教學(xué)課堂中，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間較少，甚至有些學(xué)校沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在琵琶課堂中只了解一些理論知識(shí)，在具體實(shí)踐方面存在嚴(yán)重不足。最后，在琵琶課程教學(xué)中，較缺少對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中嚴(yán)重缺少信心。

二、高職院校琵琶課程改革研究

（一）提高學(xué)生興趣

在高職琵琶課堂中，要提高學(xué)生對(duì)琵琶教學(xué)的興趣，支持學(xué)生在琵琶課堂教學(xué)中提出問(wèn)題，并采用小組合作的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能參與到琵琶教學(xué)中來(lái)。為有效提高學(xué)生對(duì)琵琶教學(xué)的興趣，音樂(lè)教師在教學(xué)中要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，使在琵琶教學(xué)的最初階段吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并有效使教學(xué)目標(biāo)將學(xué)生的注意力集中到琵琶課堂中，提高琵琶課堂的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)琵琶的學(xué)習(xí)興趣，為音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶時(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以積極在課堂中采用多媒體教學(xué)方式，從而吸引學(xué)生在課堂中的注意力。

（二）加強(qiáng)師生交流

在對(duì)高職琵琶課堂教學(xué)進(jìn)行改革中，首先，在課堂上要加強(qiáng)師生之間的交流與合作，使琵琶教師在課堂中能夠引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生解決在琵琶學(xué)習(xí)中所遇到的困難，從而使師生在交流合作中開展豐富多彩的琵琶課堂教學(xué)。在琵琶教學(xué)課堂上加強(qiáng)師生之間的交流，能夠有效使學(xué)生在思考中掌握琵琶的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在琵琶課堂中，對(duì)一首琵琶作品學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考作曲家在創(chuàng)作歌曲的意圖，并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行討論，有效將琵琶課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。

（三）開展實(shí)踐教學(xué)

對(duì)高職學(xué)校琵琶課堂教學(xué)進(jìn)行改革，要開展琵琶課堂的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)對(duì)教學(xué)效果的觀察，適當(dāng)改進(jìn)實(shí)踐課堂的教學(xué)方法。開展琵琶課堂的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)改革的關(guān)鍵部分，通過(guò)開展實(shí)踐教學(xué)，能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，琵琶教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)開展琵琶課堂的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生有效地將琵琶的理論基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，并且在實(shí)踐教學(xué)中，教師要讓學(xué)生練習(xí)不同風(fēng)格的琵琶樂(lè)曲，提高學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)能力。

（四）積極鼓勵(lì)學(xué)生

在對(duì)琵琶課堂教學(xué)改革中，琵琶教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)琵琶的過(guò)程中有更多的學(xué)習(xí)信心，并且以較快樂(lè)的心情進(jìn)行琵琶學(xué)習(xí)。例如，教師在琵琶課程開展一段時(shí)間后，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，并且給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙?。在鼓?lì)的過(guò)程中，要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都能及時(shí)了解自身的優(yōu)點(diǎn)。除此之外，在琵琶課堂中為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在琵琶課堂中擁有良好的學(xué)習(xí)心情。

三、總結(jié)

綜上所述，在對(duì)高職院校琵琶課程教學(xué)模式的改革創(chuàng)新中，要以提高學(xué)生在課堂中的主體地位為目的，激發(fā)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在琵琶課堂中的主動(dòng)參與性，使高職琵琶課堂富于生機(jī)與活力，提高學(xué)生音樂(lè)思維能力與音樂(lè)專業(yè)技能。培養(yǎng)高職院校音樂(lè)專業(yè)琵琶人才的專業(yè)技能及綜合素質(zhì)，使高職學(xué)生從根本上得到能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]索婭敏.高職院校音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴課程教學(xué)模式改革研究——以探究式教學(xué)模式為例[J].黃河之聲，2017（23）.

[2]陳彥金.高職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒戲劇教育教學(xué)模式研究[J].課程教育研究，2017（43）.

[3]楊青.高師音樂(lè)教育專業(yè)中國(guó)民間音樂(lè)課程實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].大眾文藝，2016（08）.