中外普通高校人才培養(yǎng)模式比較

王曉燕　周昺君

[摘 要] 在第十七屆院士大會(huì)上提出：“擁有一大批創(chuàng)新型青年人才，是國(guó)家創(chuàng)新活力之所在，也是科技發(fā)展希望之所在。”誠(chéng)然，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)，人才是國(guó)家前進(jìn)最重要的基石?；谖覈?guó)國(guó)情，我國(guó)普通高校人才培養(yǎng)模式有其自身存在的合理性，與外國(guó)發(fā)達(dá)國(guó)家人才培養(yǎng)模式比較也存在諸多不同。運(yùn)用比較分析法，對(duì)比我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的普通高校人才培養(yǎng)模式，通過分析，汲取長(zhǎng)處，補(bǔ)好短板，借鑒國(guó)外高校的優(yōu)良做法，為我國(guó)普通高校人才培養(yǎng)總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)方法。

[關(guān) 鍵 詞] 中外高校；人才培養(yǎng)模式；專業(yè)教育

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0042-02

人才培養(yǎng)模式即以一定教育理論、教育思想為指導(dǎo)，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式來(lái)實(shí)施人才教育的過程的總和。比較中外教育，要以我們的教育是否有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才為出發(fā)點(diǎn)。這也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高等教育的必然要求。我國(guó)特有的文化底蘊(yùn)和國(guó)情背景決定了我國(guó)的高等學(xué)校培養(yǎng)模式不同于國(guó)外的培養(yǎng)模式。

一、中外普通高校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）我國(guó)普通高校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式主要有兩大類：以專業(yè)為分類標(biāo)準(zhǔn)、以文理為分類標(biāo)準(zhǔn)。以北京大學(xué)為例，實(shí)行以專業(yè)為分類標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式，其注重通識(shí)教育，學(xué)生在低年級(jí)時(shí)不分專業(yè)，全面學(xué)習(xí)通識(shí)課程，到了大三年級(jí)，再根據(jù)自己的興趣愛好和未來(lái)發(fā)展意愿選擇自己喜歡的專業(yè)。

（二）外國(guó)普通高校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的優(yōu)秀高校歷經(jīng)百年發(fā)展形成了較為系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。許多發(fā)達(dá)國(guó)家的優(yōu)秀普通高校人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)學(xué)生“終生教育，終生學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，“寬進(jìn)嚴(yán)出”地培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才。如美國(guó)實(shí)行“回歸工程”、終生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式。其倡導(dǎo)各高校建設(shè)開放型、科研型、個(gè)別化的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生開闊眼界，走出校園，多做開放性研究課題。在本科階段，學(xué)校就為學(xué)生配備科研需要的儀器設(shè)備以及專業(yè)教師的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。

二、中外高校人才培養(yǎng)模式的主要差異

（一）人才培養(yǎng)基礎(chǔ)存在差異

我國(guó)是世界上人口較多的國(guó)家之一，相比西方國(guó)家，在我國(guó)選拔合適的人才是件復(fù)雜的事情，我國(guó)的國(guó)情決定了我們無(wú)法像西方國(guó)家那樣通過多樣的選拔制度來(lái)選拔合適的人員。與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的差異及優(yōu)劣勢(shì)如表1所示。

雖然“高考”的選拔方式被許多人所詬病，但值得一提的是，高考的出現(xiàn)，增強(qiáng)了社會(huì)階層的流動(dòng)性，同時(shí)也為國(guó)家輸送了大量的優(yōu)秀人才?？梢哉f，高考制度整體框架的設(shè)計(jì)是符合當(dāng)前中國(guó)國(guó)情的，但其制度可以通過人為的探索和實(shí)踐來(lái)修改其不合理、脫離當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地方。相反，在歐美等國(guó)家，特別是美國(guó)，學(xué)生有很多種方式來(lái)進(jìn)入自己心儀的大學(xué)，這種多樣選擇性意味著學(xué)生可以用更加輕松的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的方式和基礎(chǔ)的不同，注定了中國(guó)高校的人才培養(yǎng)模式與外國(guó)相比存在著很大的差異。

（二）人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)存在差異

中外學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的方式不同，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，中國(guó)的學(xué)生由于大量的應(yīng)試考試，其理論知識(shí)的掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于外國(guó)學(xué)生?；谶@種基礎(chǔ)背景的不同，中外培養(yǎng)方式的差異及優(yōu)劣勢(shì)表現(xiàn)如表2所示。

（三）畢業(yè)條件方面存在差異

我國(guó)和外國(guó)高校在人才培養(yǎng)的“終端”模式存在很大差異，具體差異及優(yōu)劣勢(shì)方面表現(xiàn)如表3所示。

三、國(guó)外普通高校人才培養(yǎng)模式對(duì)我們的啟示

目前，中國(guó)與外國(guó)都面臨嚴(yán)峻的就業(yè)問題，自2008年開始，全球經(jīng)濟(jì)一直處于低谷，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，說明中外高校人才培養(yǎng)模式在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下都處于瓶頸狀態(tài)，兩種模式都應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改革。因此，中國(guó)應(yīng)依據(jù)現(xiàn)狀，借鑒國(guó)外優(yōu)秀的高校人才培養(yǎng)模式改變這一嚴(yán)峻的形勢(shì)。

（一）建立健全高等教育質(zhì)量保障體系

國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的高校質(zhì)量保障體系已十分完善，以英美為例，其形成了以高校自身為內(nèi)部、高等教育質(zhì)量保障局為外部的內(nèi)外結(jié)合、互為輔助、高效嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母叩冉逃|(zhì)量保障體系。而我國(guó)高?；救允且詫W(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)作為單一考核指標(biāo)體系，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)今的高等教育人才培養(yǎng)要求。所以，我們要借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家運(yùn)行模式，同時(shí)結(jié)合我國(guó)國(guó)情，探索適應(yīng)我國(guó)的高等教育質(zhì)量保障體系。

主要應(yīng)做到：（1）建立健全我國(guó)高等教育質(zhì)量保障體系目標(biāo)機(jī)制。我們要以培養(yǎng)出我國(guó)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才為根本目標(biāo)，建立健全長(zhǎng)效的目標(biāo)機(jī)制，作為我國(guó)高等教育發(fā)展的方向。（2）建立健全我國(guó)高等教育質(zhì)量保障體系主體機(jī)制。我國(guó)可以在結(jié)合我國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上建立起互為輔助的主體機(jī)制，以更好地發(fā)展高等教育。（3）建立健全我國(guó)高等教育質(zhì)量保障體系評(píng)判機(jī)制。我國(guó)負(fù)責(zé)高等教育的政府主管部門應(yīng)帶頭做好評(píng)判工作，與國(guó)際公認(rèn)的高等教育評(píng)價(jià)制度接軌，以激勵(lì)各大高校做出促進(jìn)人才高效培養(yǎng)的改革措施，建立更加完善的教育質(zhì)量保障體系。

（二）大力改進(jìn)課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐滲透

國(guó)外的優(yōu)秀高校十分注重學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，他們將學(xué)生的實(shí)踐分?jǐn)?shù)計(jì)入考核總分且占相當(dāng)大的比重；而我國(guó)高校受某種因素的限制，目前仍是以“教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽”這種單一刻板的教學(xué)課程體系為主。面對(duì)我國(guó)高校本科理論大與實(shí)踐的局面，必須做出相應(yīng)的改變，使學(xué)生更容易地進(jìn)入社會(huì)。我國(guó)高校必須做出相應(yīng)的改變，改變?cè)葌鹘y(tǒng)的教育模式，改進(jìn)課程體系。學(xué)習(xí)國(guó)外一些好的教學(xué)理念和課程體系設(shè)計(jì)思路，將其融入進(jìn)中國(guó)的課堂中。同時(shí)，改變?cè)械脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，降低紙質(zhì)試卷在總成績(jī)中的所占比例，增加實(shí)踐部分的比例。

（三）改進(jìn)高校專業(yè)設(shè)置體系

我國(guó)主管教育的政府部門，可以借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家優(yōu)秀高校的做法，適當(dāng)放權(quán)，將專業(yè)的設(shè)置權(quán)下放給各高校，使各高校根據(jù)自身的師資力量、硬件設(shè)施以及地理位置等自主地設(shè)置專業(yè)。例如，高?？梢愿鶕?jù)其所處的地理位置判斷當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展最需要哪種學(xué)科，從而重點(diǎn)建設(shè)該學(xué)科，設(shè)置相應(yīng)的細(xì)化專業(yè)，既能吸引更多的優(yōu)秀生源，又有利于高校所處地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。另外，各高校應(yīng)重視社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新事物、新產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展新興學(xué)科，設(shè)置新興專業(yè)，為創(chuàng)新實(shí)物的發(fā)展輸送人才，使我國(guó)的新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展不至于落后于西方國(guó)家。

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