淺析音樂(lè)教育對(duì)中學(xué)生的綜合能力發(fā)展的作用

【摘要】當(dāng)今時(shí)代，是經(jīng)濟(jì)、文化、知識(shí)、信息迅速發(fā)展的時(shí)代，是以人為本，全面發(fā)展的創(chuàng)新時(shí)代。 它要求文化教育的思維能力、 創(chuàng)造能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)， 都必須適應(yīng)現(xiàn)代化的和諧需求。音樂(lè)教育是為了通過(guò)音樂(lè)的表達(dá)和欣賞，努力理解音樂(lè)的美和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生全面發(fā)展、有利于其一生成長(zhǎng)，反映了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和普及性。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育對(duì)中學(xué)生的心理健康、道德提高、創(chuàng)造力培養(yǎng)、審美力提升都有不可替代的作用，因此，音樂(lè)教育對(duì)于當(dāng)代中學(xué)生的綜合能力發(fā)展具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育；中學(xué)生；綜合能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、引言

音樂(lè)教育，是學(xué)校教育改革的突破口，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平人才的有效措施。音樂(lè)教育已成為世界各地科學(xué)教育的重要組成部分， 對(duì)中學(xué)生的綜合能力發(fā)展起著重要作用。

二、音樂(lè)教育課的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

為了準(zhǔn)確得知當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)教育課的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，筆者設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，在本地三所高中進(jìn)行調(diào)查，對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查。學(xué)生問(wèn)卷共發(fā)放300份，回收率90%，教師問(wèn)卷共發(fā)放18份，回收率達(dá)到95%。

（一）學(xué)生對(duì)上音樂(lè)教育課的態(tài)度

從上表得知，中學(xué)生對(duì)目前音樂(lè)課大部分都處于不喜歡的態(tài)度，但是通過(guò)訪問(wèn)又得知學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課是因?yàn)檎n堂沒(méi)有活力，引不起自己的興趣。而他們本身對(duì)音樂(lè)又是十分熱愛(ài)的。

（二）教學(xué)力量

在調(diào)查的三所中學(xué)中，學(xué)校配備的音樂(lè)老師都是2人，都是本科學(xué)歷，因此，學(xué)校的音樂(lè)教師隊(duì)伍整體還是比較薄弱。

（三）教材使用

在調(diào)查的3所高中學(xué)校，都沒(méi)有使用統(tǒng)一的教材。自編的教材是教師依據(jù)自身特長(zhǎng)及興趣愛(ài)好，任意摘選一些教材編寫教案，教材內(nèi)容存在主觀隨意性，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范和科學(xué)性。

（四）開課情況

如上表顯示，音樂(lè)課的開課情況還不理想，音樂(lè)課程在學(xué)校的地位也不穩(wěn)固，三所學(xué)校的音樂(lè)課都被提早停課，也充分顯示了有相當(dāng)多的學(xué)校對(duì)音樂(lè)課是非常不重視的。另外還有的學(xué)校對(duì)音樂(lè)課進(jìn)行占用，將音樂(lè)課改成自習(xí)課。

綜上所述，當(dāng)前很多學(xué)校對(duì)于中學(xué)開設(shè)音樂(lè)課不夠重視，其根本原因就在于對(duì)音樂(lè)課對(duì)中學(xué)生的重要作用認(rèn)識(shí)不夠。下面，筆者針對(duì)音樂(lè)課在提高中學(xué)生中和素質(zhì)方面的重要作用進(jìn)行重點(diǎn)研究分析。

三、音樂(lè)教育可以促進(jìn)中學(xué)生的心理健康

（一）音樂(lè)教育能暢通心理能量的釋放渠道

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)本身具有特殊的結(jié)構(gòu)形式，這些外在形式結(jié)構(gòu)通過(guò)對(duì)欣賞者的聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行刺激，進(jìn)而引發(fā)內(nèi)心的心理反應(yīng)。中學(xué)生在接受音樂(lè)教育時(shí)，音樂(lè)的聲波對(duì)中學(xué)生的感官知覺(jué)系統(tǒng)進(jìn)行刺激，音樂(lè)的形式結(jié)構(gòu)引發(fā)中學(xué)生內(nèi)心心理反應(yīng)的變化，這種效果一直持續(xù)，并隨著音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)的改變引發(fā)內(nèi)心心理反應(yīng)的持續(xù)變化，進(jìn)而使得中學(xué)生的心理能量進(jìn)行運(yùn)動(dòng)變化，從而使得心理能量發(fā)揮的渠道得以暢通。

（二）音樂(lè)教育能協(xié)調(diào)人的情感

音樂(lè)藝術(shù)蘊(yùn)含了豐富的情感要素，并且這些情感都是以人為中心來(lái)描寫的，因此，當(dāng)中學(xué)生在接受音樂(lè)教育的時(shí)候，能夠很自然地與音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感達(dá)成共鳴，這種過(guò)程無(wú)需經(jīng)過(guò)理性的推理，而是直接經(jīng)由感性理解來(lái)達(dá)成的。中學(xué)生在接受音樂(lè)教育的時(shí)候，音樂(lè)中特有的節(jié)奏、音調(diào)、強(qiáng)弱等要素共同引發(fā)了心理情感的共鳴，從而引起心理能量的不斷運(yùn)動(dòng)，最終得以協(xié)調(diào)。

四、音樂(lè)教育可以提高中學(xué)生的道德素質(zhì)

（一）有助于中學(xué)生正確人生觀的形成

音樂(lè)對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生正確人生觀方面的作用在于其對(duì)中學(xué)生精神層面的潛移默化的影響。音樂(lè)對(duì)于中學(xué)生人生觀的形成作用是潛移默化的，中學(xué)生在長(zhǎng)期接受音樂(lè)教育的過(guò)程中可以獲得精神力量，不斷提升自身的思想道德水平。比如欣賞音樂(lè)作品《我的祖國(guó)》，會(huì)使人產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，激起建設(shè)祖國(guó)美好河山的激情。欣賞音樂(lè)作品《梁祝》，會(huì)使人深刻理解忠貞不渝的愛(ài)情，喚起欣賞者對(duì)愛(ài)情的渴望和美好生活的向往等等。這些優(yōu)秀的音樂(lè)作品，使中學(xué)生在欣賞過(guò)程中不知不覺(jué)提升了精神修養(yǎng)，升華了自身的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)思想道德塑造產(chǎn)生巨大作用。

（二）有助于中學(xué)生健全人格的形成

在當(dāng)代，有學(xué)者認(rèn)為一個(gè)人的情商是人能否最終成功的重要因素，它比智商更為重要。音樂(lè)可以幫助中學(xué)生塑造情商，健全人格。如同文學(xué)作品一樣，音樂(lè)作品也具有塑造人、鼓舞人、教育人、熏陶人的作用，具有強(qiáng)大的感染力。音樂(lè)通過(guò)自己的旋律和歌詞兩個(gè)方面可以使中學(xué)生領(lǐng)悟到其中的無(wú)窮力量，從而成長(zhǎng)為一個(gè)高尚、充實(shí)的人格。形成健康和諧的心理和完整美好的人格。

五、音樂(lè)教育可以培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造能力

（一）音樂(lè)教育能激發(fā)中學(xué)生的探索欲望

音樂(lè)教育的過(guò)程有以下三個(gè)階段，首先是對(duì)感官的刺激，從而激發(fā)對(duì)美感的欣賞；其次是對(duì)感情的刺激，從而激發(fā)人的聯(lián)想；最后是人的反饋，即對(duì)音樂(lè)的理性評(píng)價(jià)。比如當(dāng)中學(xué)生在欣賞一些中國(guó)古典作品如《春江花月夜》《暮鼓晨鐘》等作品時(shí)，雖然一開始對(duì)樂(lè)曲的背景、內(nèi)容并不了解，但也會(huì)獲得音樂(lè)好聽(tīng)、聽(tīng)起來(lái)舒服等感受，這充分說(shuō)明音樂(lè)能激發(fā)學(xué)生對(duì)于美好事物的追求和向往，進(jìn)而使他們產(chǎn)生對(duì)于未知的探索欲望，而對(duì)于未知的探索欲望恰恰是培養(yǎng)創(chuàng)造力所必不可少的。

（二）音樂(lè)教育能提高中學(xué)生的思維能力

有關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，在中學(xué)生中，只要?jiǎng)?chuàng)造力比較強(qiáng)的，好奇心都很重，興趣愛(ài)好也都比較廣泛。音樂(lè)教育可以激發(fā)中學(xué)生們對(duì)未知事物的好奇心并提高他們的思維判斷能力。比如在對(duì)音樂(lè)作品《二泉映月》進(jìn)行賞析的時(shí)候，課前前可以首先介紹作者的生平和背景，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，樂(lè)曲中有哪些地方表現(xiàn)了作者不同的情緒？哪些是歡快的情緒，哪些是凄苦的情緒呢？結(jié)合作者瞎子阿炳先生的實(shí)際處境來(lái)思考當(dāng)時(shí)作者的感受，并對(duì)比今天自己的幸福生活，如何對(duì)美進(jìn)行進(jìn)一步的表現(xiàn)？等等，這些疑問(wèn)都可以引發(fā)大家的的思考，培養(yǎng)他們的思維能力，激發(fā)他們的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)出屬于自身的創(chuàng)造性。

如在欣賞貝多芬的《第五（命運(yùn)）交響曲》時(shí)，有的學(xué)生從個(gè)人的生活道路去想象，于是悟出“要做生活的強(qiáng)者，不為命運(yùn)而氣餒，反而揚(yáng)起風(fēng)帆，與命運(yùn)之神去拼搏抗?fàn)?，直到駛向美滿幸福的彼岸”這樣的哲理。也有人從歷史發(fā)展的客觀規(guī)律去想象，從而得到這樣的哲理思想——革命的階級(jí)要戰(zhàn)勝反動(dòng)的階級(jí)，必須通過(guò)艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，戰(zhàn)勝各種黑暗勢(shì)力，最終取得勝利并通向光明的未來(lái)，這一切都說(shuō)明，音樂(lè)審美帶給學(xué)生的絕不是在一個(gè)狹小的范疇之內(nèi)。它會(huì)使學(xué)生在廣闊的天地里自由地飛騰翱翔，培養(yǎng)他們對(duì)美的理解能力和想象能力。

六、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)是人類文明的結(jié)晶，音樂(lè)教育對(duì)于提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用，音樂(lè)能影響人、教化人，并且能夠從多種層面反復(fù)地、潛移默化地影響中學(xué)生。本文從多個(gè)角度探索了音樂(lè)教育對(duì)于當(dāng)代中學(xué)生的重要意義，最終得出結(jié)論：音樂(lè)教育能夠促進(jìn)中學(xué)生的心理健康、提高中學(xué)生的思想道德素質(zhì)、培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造能力、提升中學(xué)生的審美能力。本文的研究成果對(duì)于提高中學(xué)生和音樂(lè)教育工作者對(duì)于音樂(lè)教育重要性的認(rèn)識(shí)，具有一定的理論意義。

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作者簡(jiǎn)介：王曉寧（1987—），男，漢族，寧夏石嘴山市人，本科，助理講師，研究方向：鋼琴演奏與中職音樂(lè)教學(xué)。