建國(guó)以來(lái)我國(guó)小學(xué)音樂教材大綱研究

【摘要】建國(guó)以來(lái)我國(guó)頒布的這些《音樂教學(xué)大綱》從一個(gè)角度和側(cè)面反映了我國(guó)小學(xué)音樂教育的發(fā)展歷程，體現(xiàn)了我國(guó)的教育方針和音樂教學(xué)指導(dǎo)思想，促進(jìn)和指導(dǎo)著我國(guó)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】建國(guó)；小學(xué)音樂；教材大綱

【中圖分類號(hào)】G520 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、建國(guó)至改革開放前我國(guó)頒布的小學(xué)音樂教學(xué)大綱

（一）《小學(xué)音樂課程暫行標(biāo)準(zhǔn)》（草案）

新中國(guó)建立伊始頒布的《小學(xué)音樂課程暫行標(biāo)準(zhǔn)》（草案）具有明顯的過渡性。在這部大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)有兩點(diǎn)：音樂知識(shí)與技能、情感和態(tài)度。著重強(qiáng)調(diào)了音樂教育要培養(yǎng)學(xué)生的情趣愛好以及愛國(guó)主義情感；在教學(xué)內(nèi)容上，有歌唱、樂器、欣賞、樂理四個(gè)方面，且不同年級(jí)有著不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求。雖然這部大綱具有明顯的過渡性質(zhì)，但它對(duì)于建國(guó)初期我國(guó)音樂教育事業(yè)來(lái)說(shuō)具有一定的進(jìn)步性和指導(dǎo)意義。

（二）《小學(xué)唱歌教學(xué)大綱草案》

教育部于1956年11月頒布了《小學(xué)唱歌教學(xué)大綱草案》。這是新中國(guó)成立后國(guó)家頒布的第二部大綱，其基本特點(diǎn)如下：將音樂課程定位為“唱歌課”；明確說(shuō)明“小學(xué)唱歌課是全面發(fā)展教育中完成美育的手段之一”，以“增進(jìn)兒童的愛美情感”為當(dāng)下的主要任務(wù)；在教學(xué)方法中提倡“通過音樂形象來(lái)感染兒童，不是通過教師的說(shuō)教來(lái)完成教育任務(wù)”，具體地列出了相應(yīng)年級(jí)的規(guī)定曲目并且對(duì)唱歌的技巧性問題也提出了相關(guān)的要求。這部大綱是總結(jié)了新中國(guó)成立后我國(guó)音樂教育事業(yè)的問題與經(jīng)驗(yàn)，在努力探索出一條適合當(dāng)時(shí)我國(guó)國(guó)情的音樂教育發(fā)展之路，以滿足社會(huì)主義建設(shè)的需要。

二、改革開放后我國(guó)頒布的小學(xué)音樂教學(xué)大綱

（一）《全日制十年制學(xué)校中小學(xué)音樂教學(xué)大綱》

1979年4月，國(guó)家教育部公布了《全日制十年制學(xué)校中小學(xué)音樂教學(xué)大綱》。在這部《大綱》中，提出了“音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一”，重新恢復(fù)了音樂教育屬于美育的觀點(diǎn)；在教學(xué)內(nèi)容上，分為四部分：唱歌、音樂知識(shí)、技能訓(xùn)練與欣賞，但仍然以歌唱教學(xué)作為音樂教育的主要教學(xué)方法。從整體上看，改革開放后頒布的第一個(gè)大綱在一定程度上剔除了“文革”造成的消極影響，但我國(guó)的小學(xué)音樂教育仍處于低潮。

（二）《全日制五年制小學(xué)音樂教學(xué)大綱（試行草案）》

1982年2月，教育部頒布了《全日制五年制小學(xué)音樂教學(xué)大綱（試行草案）》。這部大綱作為新時(shí)期的小學(xué)音樂教育指導(dǎo)性綱領(lǐng)文件，具有很大的進(jìn)步。提出“小學(xué)以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜為主，有條件的學(xué)校也可以學(xué)習(xí)五線譜”，在音樂教學(xué)上給予了老師更多的空間；再如，不僅僅將音樂課定義為歌唱課，首次提出了所選欣賞內(nèi)容要考慮音樂的體裁、形式與風(fēng)格的多樣化，將音樂欣賞課的比例大大提高，音樂欣賞成為音樂課的主要內(nèi)容之一。

（三）《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱（初審稿）》

1988年5月，國(guó)家教育部頒布《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱（初審稿）》。這部大綱重申了小學(xué)音樂教育具有美育的重要作用，明確提出了“音樂教育是實(shí)施美育的重要手段之一”，在全面發(fā)展教育方針中確立美育的地位；調(diào)整了唱歌教學(xué)的定位，加強(qiáng)音樂基本技能的培養(yǎng)。此外大綱還明確地提出“學(xué)校音樂教育包括音樂課堂教學(xué)和課外音樂活動(dòng)”，這對(duì)于學(xué)校和音樂教師正確處理課堂教學(xué)與課外音樂教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系有著不同于以往的積極意義，糾正了以往“課外活動(dòng)是第二課堂”這種片面的觀點(diǎn)，對(duì)于我國(guó)小學(xué)音樂教育健康且良性發(fā)展有著非常重要的意義。

（四）《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱（試行）》

1992年，教育部正式頒布了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱（試行）》。這部音樂教學(xué)大綱歷時(shí)6年，經(jīng)過反復(fù)斟酌修改。這部大綱認(rèn)真貫徹了我國(guó)義務(wù)教育法的精神，強(qiáng)調(diào)音樂教育的審美與育人功能，并且著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德的教育和知識(shí)能力的培養(yǎng)。這部大綱的進(jìn)步性在于，它具有一定的彈性要求，在具體實(shí)施過程中可以根據(jù)不同的情況進(jìn)行一定的調(diào)整，為因材施教和一綱多本提供溫床。

三、總結(jié)

從總體來(lái)看，我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)大綱的發(fā)展順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求同時(shí)也體現(xiàn)了我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)。從縱向發(fā)展脈絡(luò)看，我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)大綱啟示著音樂課程改革的發(fā)展方向，反映了“人”在音樂教育中地位的變化，也基本體現(xiàn)了當(dāng)前世界的基礎(chǔ)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]駱曠怡.21世紀(jì)我國(guó)中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2016.

[2]金世余.新中國(guó)中小學(xué)音樂教學(xué)大綱的發(fā)展[J].教育教學(xué)論壇，2012.

作者簡(jiǎn)介：李凡（1995—），女，河北省秦皇島市，學(xué)生，2017級(jí)碩士，研究方向：音樂教育。