音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)演出實(shí)踐與課堂教學(xué)統(tǒng)籌兼顧研究

【摘要】演出實(shí)踐是音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)最直接和綜合的平臺(tái)，但演出的靈活性、臨時(shí)性、短期性等特點(diǎn)往往與相對(duì)固定的課堂教學(xué)相沖突。本文在分析演出實(shí)踐與課堂教學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了解決矛盾的具體方法和措施，以使二者統(tǒng)籌兼顧，形成合力，共同實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)的職能。

【關(guān)鍵詞】演出與教學(xué)；音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)；統(tǒng)籌兼顧

【中圖分類(lèi)號(hào)】J604.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、演出實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)和作用

（一）演出實(shí)踐是對(duì)學(xué)生實(shí)踐、就業(yè)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本途徑

美國(guó)教育家蘇娜開(kāi)戴克說(shuō)：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解?！毖莩鰧?shí)踐能使學(xué)生深入到豐富多彩的表演活動(dòng)之中，去親身體會(huì)演出活動(dòng)的組織和實(shí)現(xiàn)，演出中節(jié)目的籌備、演出過(guò)程，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下初步綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能去獲取獨(dú)立從事表演實(shí)踐能力的過(guò)程，是學(xué)生接觸社會(huì)、實(shí)現(xiàn)崗位技能鍛煉的過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)的過(guò)程。

（二）演出實(shí)踐是藝術(shù)院校服務(wù)社會(huì)，推動(dòng)文化發(fā)展的重要舉措

音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)承接的文化惠民工程之四季情韻音樂(lè)會(huì)，已經(jīng)成為發(fā)揮藝術(shù)院校服務(wù)社會(huì)職能，推動(dòng)文化惠民、文化為民、文化樂(lè)民的重要舉措。

（三）演出實(shí)踐是音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)進(jìn)行文化傳承創(chuàng)新的集中體現(xiàn)

藝術(shù)院校首先就是文化的載體，它本身的教學(xué)、研究、實(shí)踐就是在進(jìn)行文化的傳承創(chuàng)新，而音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)更是通過(guò)具體的演出實(shí)踐來(lái)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，吸收借鑒世界優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步發(fā)展民族文化，實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的傳承創(chuàng)新。

二、演出實(shí)踐與課堂教學(xué)必須融合

音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)藝術(shù)實(shí)踐演出與課堂教學(xué)雖然都是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的途徑，但在具體實(shí)施過(guò)程中，二者確因各自突出的特點(diǎn)而矛盾重重。演出實(shí)踐活動(dòng)往往缺乏計(jì)劃性，演出曲目和教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一，所以，臨時(shí)演出項(xiàng)目需要集中大量時(shí)間進(jìn)行全新編排、策劃和演出，直接與參演師生的課堂教學(xué)時(shí)間沖突。課堂教學(xué)與演出實(shí)踐緊密相連，相輔相成。將演出實(shí)踐與課堂教學(xué)有效融合，不僅要消除二者在實(shí)施過(guò)程中的壁壘，更需注重發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型音樂(lè)表演人才的培養(yǎng)。二者融合是保證課堂教學(xué)穩(wěn)定有序的根本途徑。將演出曲目納入教學(xué)大綱，學(xué)生平時(shí)學(xué)的內(nèi)容就是要演出的曲目，這樣縮短了單獨(dú)排練的時(shí)間，減少了與課堂教學(xué)的沖突。二者融合是實(shí)現(xiàn)演出實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)的主要方法。將可預(yù)見(jiàn)的演出計(jì)劃納入教學(xué)計(jì)劃，使演出實(shí)踐本身就是執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程，這樣既不會(huì)打亂教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，又無(wú)形提升了演出實(shí)踐的水準(zhǔn)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與演出的積極性，可以更好地鍛煉技能，促進(jìn)創(chuàng)新思維和意識(shí)的提高。

三、演出實(shí)踐與課堂教學(xué)統(tǒng)籌兼顧的措施

（一）統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

演出實(shí)踐活動(dòng)往往涉及眾多部門(mén)，且環(huán)節(jié)復(fù)雜，參與人員較多，因此，學(xué)院應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)組織機(jī)構(gòu)，配備專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)人，直接領(lǐng)導(dǎo)演出團(tuán)體，負(fù)責(zé)計(jì)劃、對(duì)內(nèi)外組織協(xié)調(diào)演出實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分的認(rèn)定。同時(shí)為加強(qiáng)演出實(shí)踐與課堂教學(xué)的統(tǒng)籌管理，應(yīng)定期將演出實(shí)踐的計(jì)劃、安排和教務(wù)處、學(xué)生處及相關(guān)部門(mén)集體統(tǒng)一協(xié)調(diào)，各相關(guān)職能部門(mén)應(yīng)統(tǒng)一思想，明確職責(zé)，共同理順二者關(guān)系，并形成長(zhǎng)效機(jī)制。

（二）組建院團(tuán)，拔尖培養(yǎng)

實(shí)踐演出活動(dòng)多數(shù)以藝術(shù)院團(tuán)的形式參加，如合唱團(tuán)、交響樂(lè)團(tuán)、民樂(lè)團(tuán)等，而院團(tuán)的組成又以專(zhuān)業(yè)拔尖學(xué)生為主體。因此，可以探究“院團(tuán)建制的拔尖人才培養(yǎng)模式”，這既培養(yǎng)了學(xué)生，提高了演出水平，又能從根本上解決演出實(shí)踐與課堂教學(xué)相沖突的矛盾。通過(guò)集中授課可以保證理論課時(shí)和對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而拓展實(shí)踐課時(shí)，特別是有頂崗傾向和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的社會(huì)演出，又可以突出學(xué)生的演出技能和就業(yè)能力，使其在同齡人中出類(lèi)拔萃，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下脫穎而出。

（三）教演融合，深化內(nèi)涵

將演出實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目融入到教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容中，即教和演是同步的，教學(xué)曲目就是演出曲目之一。一方面，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合了市場(chǎng)和就業(yè)需求，使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)曲目教學(xué)、劇目教學(xué)的新形式，增加了學(xué)生對(duì)口就業(yè)的幾率；另一方面，打破了演出和教學(xué)之間的壁壘，教學(xué)的過(guò)程就是排練的過(guò)程，演出的同時(shí)也是考試的進(jìn)行。

演出實(shí)踐和課堂教學(xué)從本質(zhì)上看，都是人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)的方式，要從制度上和形式上理順二者的關(guān)系。學(xué)院相關(guān)部門(mén)要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，互相配合，共同努力，不僅要消除二者在執(zhí)行過(guò)程中的沖突，更要發(fā)揮其在人才培養(yǎng)上的合力，統(tǒng)籌兼顧，提升人才質(zhì)量的同時(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)院發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王賢俊.能力為本就業(yè)至上——在藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才[J].藝術(shù)教育，2012（05）.

作者簡(jiǎn)介：劉湛，副教授，碩士，大連藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)。