新課改背景下舞蹈教學(xué)的思考與實(shí)踐

林美華

【摘要】現(xiàn)代教育的重要特征，就是面向?qū)W習(xí)者個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求因材施教，促進(jìn)學(xué)習(xí)者釋放潛能。按照“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的要求，深化基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，改變被動傳授、機(jī)械訓(xùn)練、簡單重復(fù)的課堂教學(xué)，積極探索新課改理念多樣化、行之有效的實(shí)現(xiàn)形式。

【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué)；思考與實(shí)踐

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、在欣賞和參與中激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情趣

為了培養(yǎng)學(xué)生們的音樂和舞蹈素養(yǎng)，我先從培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)情趣入手，激發(fā)學(xué)生們喜歡舞蹈的興趣。因此，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，一方面，利用信息技術(shù)教學(xué)手段，選擇不同民族舞蹈錄像供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生們充分領(lǐng)略漢族舞蹈的靈活矯健、蒙古族舞蹈的豪邁剽悍、藏族舞蹈的雄渾瀟灑等，使學(xué)生們了解不同民族舞蹈的地域風(fēng)格、民族特點(diǎn)，時(shí)代特征和動作內(nèi)涵，激發(fā)他們的興趣；另一方面，我在學(xué)生的基本功訓(xùn)練中貫穿美的教育，融教于“興趣”，寓教于“享受”之中，強(qiáng)化學(xué)生美的表現(xiàn)意識。在舞蹈基本功訓(xùn)練的舉手投足中，讓學(xué)生認(rèn)識到簡單的單一手法、腳位、步伐、身韻動作里有美，有意念，有情感，有思想，有靈魂。通過手、頭、眼、腿、腳和身段，讓學(xué)生想象在空間運(yùn)動時(shí)所表現(xiàn)出的美感。

二、在探索與實(shí)踐中注重教學(xué)形式的多元化

在教舞蹈的教育教學(xué)中，為更好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，想象思維和創(chuàng)新思維，筆者在運(yùn)用多元教學(xué)形式上，結(jié)合新課改對學(xué)生自主、合作和探究性學(xué)習(xí)的要求，進(jìn)行了一些有益的探索與嘗試，不僅局限于音樂課堂，也把舞蹈教學(xué)延伸到校本課程中。第一，歌伴舞的教學(xué)形式。為使舞蹈教學(xué)中形成師生互動，生生互動，我選擇了歌伴舞的教學(xué)方式。如，藏族舞蹈《洗衣歌》，讓女同學(xué)跳舞，男同學(xué)唱歌，學(xué)習(xí)中，男女活動熱烈，歡快愉悅，收到了良好的教學(xué)效果。第二，載歌載舞的教學(xué)形式。音樂與舞蹈如同一對孿生姐妹，從立題到風(fēng)格，從情調(diào)到節(jié)奏，從氣氛到意境，都應(yīng)水乳交融、渾然一體。針對這一藝術(shù)特點(diǎn)，在教學(xué)中，選擇載歌載舞的藝術(shù)形式。如舞蹈《阿里郎》就運(yùn)用了載歌和載舞；《趕圩歸來啊哩哩》讓學(xué)生學(xué)習(xí)，充分領(lǐng)略和感悟了音樂和舞蹈相輔相融，琵琶合鳴的美妙意境。第三，藝體操的教學(xué)形式。我結(jié)合學(xué)校每年一度運(yùn)動會的大型團(tuán)體操表演，每二年一度的“藝術(shù)節(jié)”文藝匯演，在平時(shí)的舞蹈教學(xué)中，有意識地帶領(lǐng)學(xué)生先在小型團(tuán)體操中融入舞蹈的元素，使學(xué)生們打下表演的基礎(chǔ)。這一教學(xué)模式不僅使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到了升華，更重要的是增強(qiáng)了合作意識、團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。

三、在積淀與反思中提高因材施教的能力

在同一個(gè)老師，同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式培養(yǎng)下，同一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果卻千差萬別。造成這種現(xiàn)象的原因可以說是多方面的，但主要原因在于學(xué)生自身的情況，具體來說就是學(xué)生的自然條件、領(lǐng)會能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，因此，他們對所學(xué)知識的掌握也不盡相同。在舞蹈教學(xué)中，知識、技術(shù)和能力是學(xué)生必備的三大要素。知識可以不斷鞏固，技術(shù)可以經(jīng)常練習(xí)，對舞蹈的學(xué)習(xí)而言，能力往往都是先天的，所以說，能力是舞蹈學(xué)三要素的核心，因此作為一名舞蹈教師，必須針對學(xué)生能力的高底有所區(qū)別。在舞蹈教學(xué)的實(shí)踐中，通過積淀與反思，在因材施教上應(yīng)注重：第一，要量體裁衣。從學(xué)生的身體條件上看，有運(yùn)動型和藝術(shù)型兩種，運(yùn)動型學(xué)生的特點(diǎn)大致是：關(guān)節(jié)靈活，韌帶富有彈性，肌肉彈性好，收縮和伸展都比較容易，臂、腿、腳的生理結(jié)構(gòu)比較適合彈跳和跑步；相對而言，藝術(shù)型學(xué)生的特點(diǎn)是：對音樂節(jié)奏敏感，舞蹈表現(xiàn)力強(qiáng)，對舞蹈語匯體驗(yàn)深刻，情感細(xì)膩并善于運(yùn)用肢體把舞蹈的內(nèi)容抒發(fā)表達(dá)出來。因此，作為舞蹈教師就要在舞蹈教學(xué)的類型選擇上，為不同身體條件的學(xué)生量體裁衣，選擇適合他們學(xué)習(xí)表演的舞蹈。第二，因人而異。在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中我們看到，從學(xué)生的領(lǐng)悟能力上看，有快智型和慢智型兩種，快智型的學(xué)生反應(yīng)迅速，頭腦靈活，接受能力教快，一看就懂，一學(xué)就會。但是，他們往往只滿足于第一眼看到和第一次按觸的東西，不肯下功夫苦練，沒有領(lǐng)會所見所學(xué)的精髓，因此學(xué)得快卻不一定學(xué)得好。相反，慢智型的學(xué)生并不是天生遲鈍，他們只是在頭腦的靈活性和敏捷性方面稍遜一籌，這樣的學(xué)生思維的廣度和深度往往更好一些。因此，我們要在舞蹈教學(xué)中因人而異，講究不同的教學(xué)方法。只有針對不同領(lǐng)悟能力學(xué)生制定不同的訓(xùn)練計(jì)劃和授課方法，才能有效保證教學(xué)質(zhì)量。第三，要尊重差異。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己決定的，它具有主動性、社會性和情境性。知識的獲得是學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)主動建構(gòu)的。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、情境性和差異性決定了學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)過程，是具體的，動態(tài)生成的。作為教師，可以預(yù)想學(xué)生的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)過程，但是，決不能規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)過程。

綜上所述，筆者認(rèn)為在深化課程改革的背景下，提高舞蹈有效教學(xué)質(zhì)量，提高教師實(shí)施課改的執(zhí)行能力，就要在誘發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)新教學(xué)方法、注重因材施教學(xué)方面不斷探索總結(jié)，有效促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。