笛聲悠揚 伴生成長

陳文英

【摘要】豎笛作為簡單易學(xué)的樂器，引領(lǐng)學(xué)生步入音樂的殿堂。作為小學(xué)音樂教師，我們應(yīng)努力推廣豎笛教學(xué)，讓悠揚的笛聲伴隨孩子度過金色的童年。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)豎笛；學(xué)習(xí)興趣；策略

【中圖分類號】J605 【文獻標識碼】A

經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，以音樂藝術(shù)活動為主要教學(xué)內(nèi)容，以內(nèi)心音樂聯(lián)想為重要音樂能力，將音樂實踐活動作為重要教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與音樂實踐的積極性，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在幸福中成長，逐漸形成基于“讓音樂屬于每一個學(xué)生”的課堂教學(xué)理念。

一、誘發(fā)興趣，使學(xué)生“樂學(xué)”

第一節(jié)課，老師走進教室，學(xué)生們驚奇的目光集中在我手上，學(xué)生被這個小巧的樂器一下吸引了。這時，老師的笛聲響起，抒情的《小燕子》把孩子們帶到了春暖花開的春天，孩子們嘴里情不自禁地哼起了“小燕子，穿花衣……”還沒等孩子們回過神來，《親愛的回聲》伴隨著三拍子優(yōu)美的韻律又響起了……學(xué)生的眼神充滿著好奇、渴求，學(xué)生求學(xué)的愿望是那么的強烈。

二、多種方法，讓學(xué)生“會學(xué)”

策略一：在練習(xí)中夯實基礎(chǔ)

良好的吹奏習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。呼吸的運用、發(fā)音的正確、音量的控制、運舌的技巧等相互促進，彼此影響，缺一不可。

在實際教學(xué)中，遵循循序漸進的原則，力求在變化中求統(tǒng)一。教師要反復(fù)提醒，形象的跟學(xué)生說：“左上右下拿豎笛，小小豎笛輕輕吹”；“吹奏有學(xué)問，肩平頭要正，腰松腿站穩(wěn)，呼吸才通順”；“小小豎笛放腿上，坐直身體微微笑”……一首首生動形象的小詩，將吹奏技巧通俗顯現(xiàn)，糾正了演奏的諸多不良習(xí)慣。通過師生間、生生間手把手的互相學(xué)習(xí)，學(xué)生漸漸掌握了吹奏要領(lǐng)。

策略二：在游戲中學(xué)會呼吸

聲音和氣息是相輔相成的，好聲音必須有好氣息的支撐。傳統(tǒng)的氣息訓(xùn)練枯燥、乏味，不適合低年級的學(xué)生。采用有趣的游戲活動，變訓(xùn)練為游戲，幫助學(xué)生進行氣息訓(xùn)練。教師在地板上放一張白紙：“誰能夠在一米遠的地方把這張紙吹得更遠呢？”同學(xué)們試驗時老師提示：“要想吹得遠，我們怎樣用力呢？”請同學(xué)們感受長長的、有力的氣息才可能吹得更遠。接著老師把紙團揉成一團，說：“現(xiàn)在誰能把紙團吹得遠呢？”學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)長長的氣息吹不動紙團了。老師說：“紙團成一團后變小了，需要用更集中的力量才能吹動它?！比缓笳埶泻⒆佣及鸭垐F起來，在地板上玩一玩，吹一吹。簡單有效的游戲解決了技能訓(xùn)練枯燥的難題，提高學(xué)生對氣息訓(xùn)練的興趣，幫助學(xué)生掌握氣息運用的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、互幫互助，讓學(xué)生“善學(xué)”

策略一：關(guān)注學(xué)練，在學(xué)習(xí)中共同進步

在豎笛教學(xué)中，可以同桌合作，讓孩子們相互監(jiān)督學(xué)習(xí)態(tài)度認真與否。特別是初期，一些學(xué)生對指法的熟練程度直接影響了吹奏樂曲。比如在學(xué)會sol、la、ti三個音后，能力強的學(xué)生對三個音的指法是熟滔滔，而一些能力弱的學(xué)生一直是云里霧里。此時，可以采用同桌相互抽查的辦法，譬如先按順序檢查，再把順序打亂查，最后運用在樂曲中查。也可采用無聲吹奏的方法，在老師示范吹奏的時候，學(xué)生一邊輕輕哼唱旋律，一邊按指法，這樣能幫助學(xué)生唱準音準，熟悉旋律。也可以讓能力強的學(xué)生幫助能力弱的學(xué)生，每節(jié)課評出“最智慧小老師”和“最勤奮學(xué)生”，一個月進行一次經(jīng)驗交流，說說同學(xué)的優(yōu)點是什么？進步的地方有哪些？我有一個好的方法……學(xué)生在交流中相互鼓勵，不斷進步。

策略二：關(guān)注弱勢，在教學(xué)中因材施教

每一個學(xué)生都是獨一無二的個體，我們在教學(xué)中，首先應(yīng)該意識到每個學(xué)生在音樂上的能力，以及音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上是存在差異的。在態(tài)度上，應(yīng)該一視同仁，對所教的學(xué)生都應(yīng)該賦予同樣的關(guān)懷和鼓勵；在方法上，對于一些學(xué)習(xí)音樂能力較弱的學(xué)生，要給予有針對性的指導(dǎo)和幫助；而對于在豎笛方面能力較強，天賦較好的學(xué)生要適當提出更高的專業(yè)要求，并可以讓他們參與協(xié)助老師，引導(dǎo)和幫助本組的成員，起到領(lǐng)隊的作用。如在老師教完《小快板》后，可以讓能力強的學(xué)生進行范奏，其他學(xué)生模奏。此時，某同學(xué)吹出了刺耳的聲音，引來了同學(xué)的哄堂大笑，而我卻借此表揚了他，肯定他勇氣可嘉，也指出他需要改進的地方。這種方式實際上是讓學(xué)生音樂個性得到解放，感性的認知可以逐漸提高學(xué)生們的欣賞水平，享受到音樂活動帶來的樂趣，這也是《音樂課程標準》中“面向全體學(xué)生”的教育理念的一個體現(xiàn)。

豎笛作為簡單易學(xué)的樂器，引領(lǐng)學(xué)生步入音樂的殿堂。作為小學(xué)音樂教師，我們應(yīng)努力推廣豎笛教學(xué)，讓悠揚的笛聲伴隨孩子度過金色的童年。