高職院校機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)研究

葛李　劉明俊

[摘 要] 現(xiàn)代教育教學(xué)背景下，高職院校機(jī)電專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評價(jià)，要求創(chuàng)新教學(xué)方法與豐富教學(xué)內(nèi)容。從現(xiàn)階段機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)情況來看，仍然存在諸多問題，有待進(jìn)一步完善。對此，結(jié)合實(shí)踐研究，就高職院校機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)進(jìn)行簡要分析。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；機(jī)電專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)評價(jià)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0023-01

伴隨著社會(huì)生產(chǎn)制造行業(yè)的進(jìn)步，對機(jī)電專業(yè)性人才的需求也越來越多，推動(dòng)了機(jī)電專業(yè)的發(fā)展。尤其是高職院校，其主要培養(yǎng)技術(shù)型人才，進(jìn)而得到了重視并提出了較高規(guī)格。盡管高職院校為國家培養(yǎng)了源源不斷的人才，但是根據(jù)現(xiàn)階段行業(yè)需求與高職院校教學(xué)現(xiàn)狀分析，存在諸多問題。因此，當(dāng)下高職院校機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)應(yīng)立足于構(gòu)建有效、全面的體制，成為機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重要的研究課題。

一、機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)不足

現(xiàn)階段，高職院校機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)可以系統(tǒng)、綜合地看出教學(xué)效果，為實(shí)踐教學(xué)方法的優(yōu)化與完善提供借鑒，成為機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的重要組成部分。因此，開展實(shí)踐教學(xué)評價(jià)改革成為當(dāng)務(wù)之急，對教學(xué)效果的提升具有重要影響。

二、機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)研究

（一）堅(jiān)持以人為本

高職院校機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)的直接作用是育人功能，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。因此，評價(jià)方法也是基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而展開的，一些高職院校通過難點(diǎn)分散、快頻小步的形式展開教學(xué)評價(jià)，在實(shí)踐教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生信心。例如，《鉗工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中，金屬銼削、金屬鋸割是教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)練習(xí)需要一定時(shí)間。所以，通過循序提高、分層教學(xué)的方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

以往的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)采取理論教學(xué)評價(jià)的形式，但面對技能水平要求嚴(yán)格、生產(chǎn)特征顯著的內(nèi)容，傳統(tǒng)理論評價(jià)則難以達(dá)到要求。不過，在評價(jià)指標(biāo)中難以將正確完成多少流程作為零件有效的評價(jià)結(jié)果。所以，機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)針對這一現(xiàn)象可以將生產(chǎn)性標(biāo)準(zhǔn)作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。該類評價(jià)凸顯職業(yè)要求，引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度、提升職業(yè)素養(yǎng)。

以往的實(shí)踐教學(xué)中，沒有系統(tǒng)的項(xiàng)目培訓(xùn)，例如，零件設(shè)計(jì)、制作加工、工藝技術(shù)、調(diào)試等內(nèi)容。但是，現(xiàn)階段企業(yè)生產(chǎn)中技術(shù)人員需要接觸該類工作，這種具有綜合性特征的內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)要求嚴(yán)格，與技術(shù)訓(xùn)練有著根本差別?，F(xiàn)階段部分高職院校已經(jīng)投入研究中。比如，項(xiàng)目要求為：結(jié)合設(shè)計(jì)方案需求，學(xué)生之間研究加工流程，選擇夾具、刀具、加工后零件的測量等系統(tǒng)性生產(chǎn)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)。這樣的實(shí)踐教學(xué)也是企業(yè)需要的，創(chuàng)新了教學(xué)形式。實(shí)踐教學(xué)評價(jià)強(qiáng)調(diào)過程性，不過對零件加工提出了一定要求。這種評價(jià)重點(diǎn)為知識的應(yīng)用、技能的發(fā)揮、師生的經(jīng)驗(yàn)交流以及創(chuàng)新意識反應(yīng)等。

三、高職院校機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方式

高職院校機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)具有系統(tǒng)性、綜合性特征，應(yīng)在相關(guān)原則的指導(dǎo)下展開，才能確保教學(xué)評價(jià)的高效性與全面性。第一，將技術(shù)技能型人才培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)直觀地反映機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。第二，各項(xiàng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)形式都應(yīng)突出重難點(diǎn)，具有科學(xué)依據(jù)，差異區(qū)分明顯，從根本上確保教學(xué)評價(jià)體系的可行性。例如，過程性評價(jià)、綜合性評價(jià)等。同時(shí)，也可找出不同評價(jià)途徑，例如，實(shí)踐報(bào)告、項(xiàng)目測試等。

（一）基礎(chǔ)項(xiàng)目操作、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)采取總結(jié)性評價(jià)方式

高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)中，基礎(chǔ)技能教學(xué)內(nèi)容通常是較為簡單的機(jī)電操作、機(jī)電知識，具有較強(qiáng)的適用性與基礎(chǔ)性。頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生深入企業(yè)在實(shí)際環(huán)境中得到培養(yǎng)，并且在專業(yè)技術(shù)人員的系統(tǒng)性指導(dǎo)下，經(jīng)過總結(jié)性評價(jià)自然能夠提升技能水平。

（二）專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)采取過程性評價(jià)方式

專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課程作為機(jī)電類專業(yè)教學(xué)重要內(nèi)容，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)尚存在一些差距，其直接目的是讓學(xué)生有一技之長，掌握不同技術(shù)環(huán)節(jié)的聯(lián)系、數(shù)據(jù)搜集，與其他人員的協(xié)調(diào)、配合等。只有這樣，才能達(dá)到學(xué)以致用。所以，專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)可以采用過程性評價(jià)方式。

（三）綜合實(shí)踐教學(xué)采取綜合性評價(jià)方式

綜合性實(shí)踐教學(xué)綜合了各科知識點(diǎn)與內(nèi)容，具有系統(tǒng)性特征，經(jīng)過不同專業(yè)知識內(nèi)容的融合，讓學(xué)生達(dá)到企業(yè)所需技術(shù)人才標(biāo)準(zhǔn)。所以，評價(jià)階段包含的數(shù)據(jù)信息量龐大，需要綜合多方面影響因素，適合應(yīng)用過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)融合的綜合性評價(jià)方式。

總而言之，機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)對學(xué)生技能培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量提高具有重要作用。各院校在實(shí)踐教學(xué)評價(jià)完整性等方面還應(yīng)制定可行的教學(xué)評價(jià)方式，進(jìn)而建立高職院校機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系。只有這樣，才能推動(dòng)教學(xué)改革與創(chuàng)新。

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