現(xiàn)代學徒制中人才培養(yǎng)方案研究

左懷霞

[摘 要] 人才培養(yǎng)是現(xiàn)代學徒制推廣的重要原因，以現(xiàn)階段社會發(fā)展對人才的需求為基礎，結(jié)合近年來現(xiàn)代學徒制的應用特點，通過了解教育事業(yè)發(fā)展情況，明確現(xiàn)代學徒制中人才培育的方案和內(nèi)容，以此為社會發(fā)展提供綜合型人才。

[關 鍵 詞] 現(xiàn)代學徒制；人才培養(yǎng)；教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0198-01

《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中表明，實施校企合作招生、合作培育的現(xiàn)代學徒制試點，提出相關完善政策，促使校企一體化育人系統(tǒng)得以全面發(fā)展，從而為我國教育事業(yè)實現(xiàn)校企合作和工學結(jié)合的發(fā)展目標提供依據(jù)，這對新時代培育人才的工作而言具有重要影響。

一、明確人才培育的目標

學校在設計培育人才目標時，非常關注理論知識、操作技能和綜合素養(yǎng)的“三位一體”發(fā)展的內(nèi)容，由此在教學中落實現(xiàn)代學徒制，人才培育的工作需要包含以下幾點內(nèi)容：（1）關注學生理論知識的培育；（2）關注學生操作技能的培育；（3）關注學生綜合素養(yǎng)的培育。

二、分析人才培育的形式

學校的學生學制通常情況下分為四年八個學期或者是三年六個學期，由此在推廣現(xiàn)代學徒制、設計人才培育方案時，需要設計“2+2”或者是“1.5+1.5”的形式，也就是學生在入學后的六到八個學期里，在前階段的教學工作中，企業(yè)要通過課程的設計參與人才培訓工作，之后的教學工作需要以企業(yè)師傅培訓為重點，學生通過部分實訓課程的設計參與人才培訓工作，以此確保企業(yè)融入學校教學中，學校教學進入企業(yè)工作中，這樣培育人才的形式有助于為學生明確未來自己的崗位定位和工作責任。

三、設計崗位所需的課程體系

現(xiàn)代學徒制的重點是為了引導學徒將在學校學習的知識引用到實踐操作中，促使理論知識得以現(xiàn)實應用。由此，在設計人才培訓方案時，需要明確企業(yè)崗位所需的要求，如理論知識、操作技能以及精神等，并落實到人才培訓的工作中，促使學校課程系統(tǒng)和企業(yè)崗位標準得以全面發(fā)展。也就是結(jié)合人才培育方案明確培育方向和就業(yè)崗位所需的各項能力，構(gòu)建“通識教育課程”+“職業(yè)基礎課程”+“專業(yè)課程”等內(nèi)容。[1]

四、構(gòu)建專業(yè)能力過硬的“雙師”教學團隊

現(xiàn)代學徒制推廣的“校企雙元育人方案”也就是說學生的理論知識和基礎能力都通過學校教師的指導進行學習，學生的職業(yè)崗位實踐操作和技能需要讓企業(yè)教師進行教學。由此，在培育人才時，需要學校教師構(gòu)建正確的教學觀念，擁有豐富的理論知識，企業(yè)也要提供高素養(yǎng)、技能硬的師傅進行工作經(jīng)驗的傳遞。當然，在教育學生之前，學校和企業(yè)需要對“雙師”的各項能力和綜合素養(yǎng)進行考察，并在未來的教學中進行管理。

五、選擇合作意向強的企業(yè)

企業(yè)全身心參與是現(xiàn)代學徒制成功的基礎。企業(yè)全面參與包含兩方面內(nèi)容，一方面是企業(yè)參與的深度，也就是說企業(yè)在哪些方面、依據(jù)什么形式參與到現(xiàn)代學徒制的人才培育工作中。如，企業(yè)是否融入現(xiàn)代學徒制的規(guī)定設計工作中、是否參與培育方案的設計以及學徒考察評估工作的設計等。在現(xiàn)代學徒制相關方案設計中，企業(yè)的建議是否可以得到全面展現(xiàn)等。另一方面是企業(yè)參與的廣度。也就是說，多少企業(yè)或者是多大比重的企業(yè)設計了學徒崗位。這是評估學校實施現(xiàn)代學徒制人才培育教學效果的重要標準。如，在國際上受到贊揚的德國，企業(yè)落實的學徒人才培訓比例非常大，可以達到百分之二十五。由此，學校在推廣現(xiàn)代學徒制的過程中，需要選擇意向強的企業(yè)，并明確與企業(yè)合作發(fā)展的方向和內(nèi)容。

六、考察和評估現(xiàn)代學徒制的落實情況

在設計現(xiàn)代學徒制規(guī)定的背景下，需要構(gòu)建以目標考察和發(fā)展性評估為中心的學習評估系統(tǒng)，促使學生健康成長。對學生的評估，需要結(jié)合學校和企業(yè)的見解，全面落實到現(xiàn)代學徒制培育人才的各個實踐學習活動中。在設計的考察系統(tǒng)中要包含考察實踐、參與者以及考察的內(nèi)容和步驟等。

考察實踐也可以引用分階段考察的方案，在每一次崗位實習結(jié)束之后進行考察工作?？疾旃ぷ髡呖梢赃x擇專業(yè)的教師或者是能力強的企業(yè)技術人員參與，一起對學徒的學習情況進行考察評估，保障最終信息的有效性?？疾靸?nèi)容包含三點：（1）學徒在每個崗位實習階段的實習觀念和實習能力等；（2）學徒在每個崗位中的理論知識掌控情況；（3）學徒在每個崗位實習專業(yè)技能的掌握水平。考察的步驟可以設計以下幾點內(nèi)容：（1）學徒自我評估；（2）學校教師結(jié)合實習大綱對學徒進行理論知識考察；（3）企業(yè)引導教師和師傅對學徒實施實踐操作技能的考察；（4）學校指導教師和企業(yè)引導教師和師傅合作對學生實施綜合性考察，并明確最終的崗位實習成績。[2]

總而言之，現(xiàn)代學徒制是一種符合新時代發(fā)展所需的育人教學形式，有助于展現(xiàn)高校和企業(yè)的影響力，使其應用教學資源和教學環(huán)境更好地實施人才培育工作。現(xiàn)階段，高校在推廣現(xiàn)代學徒制時已經(jīng)具備一定的理論基礎和政策依據(jù)，但在實踐操作中還存在很多無法控制的情況，影響預期設定的教學效果，但其作為一種全新的教學形式，在未來發(fā)展中占據(jù)的優(yōu)勢還是可以預計的。

參考文獻：

[1]張雅美.現(xiàn)代學徒制導向的高職院校人才培養(yǎng)模式研究[D].河北科技師范學院，2016.

[2]雷成良.職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式研究[D].西南大學，2016.