關(guān)于中職語(yǔ)文教育教學(xué)的幾點(diǎn)看法

王永清

[摘 要] 中職語(yǔ)文教育教學(xué)是中職教育教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)中，仍需注重漢字的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。注重文學(xué)作品中體現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。注重口語(yǔ)交際基本技能的訓(xùn)練、培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力是中職語(yǔ)文教育教學(xué)的任務(wù)，也是每一位中職語(yǔ)文教師的任務(wù)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；語(yǔ)文；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0188-02

從事中職語(yǔ)文教育教學(xué)工作十幾年，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，我學(xué)到了許多知識(shí)，并逐步積累了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)中職語(yǔ)文教育教學(xué)也有幾點(diǎn)自己的粗淺看法。

一、仍需注重漢字的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練

中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，好多學(xué)生朗讀課文不時(shí)地讀錯(cuò)字或不認(rèn)識(shí)字，導(dǎo)致整個(gè)朗讀過(guò)程無(wú)法流暢自如；在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，不會(huì)寫(xiě)字、寫(xiě)錯(cuò)字、寫(xiě)白字的情況屢見(jiàn)不鮮。這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。所以，在具體的教育教學(xué)中，仍需注重漢字的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。我的方法是：

（一）在每節(jié)課的前5分鐘，和學(xué)生一起在黑板上列出10個(gè)常用的成語(yǔ)，作為當(dāng)天的語(yǔ)文作業(yè)之一，要求能正確地讀出來(lái)，規(guī)范地書(shū)寫(xiě)下來(lái)，知道它們的意思。

（二）在具體的教學(xué)過(guò)程中，碰到重要的、難認(rèn)的、容易混淆的字詞就拿出來(lái)，強(qiáng)調(diào)并掌握它的音、形、義。比如，老舍的《我的母親》中的“撮”“窘”“廿”“揣”“痧”“庚”“褂”“敷衍”“撐持”“惦念”等字詞就需要掌握，否則，必定影響對(duì)作品內(nèi)容的解讀。其中，“撮”作為多音多義字，需要掌握它的讀音zuǒ和cuō以及不同讀音對(duì)應(yīng)的不同意義。還可以把“撮”和“攝”作為一組形似字進(jìn)行辨析掌握?！按А笨梢园阉汀磅摺薄岸恕薄叭稹薄巴摹钡确旁谝黄鹱鳛橐唤M形似字進(jìn)行辨析掌握。

（三）在具體的賞析文學(xué)作品時(shí)，注重學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，可以分集體朗讀、小組朗讀、單獨(dú)朗讀等不同形式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。特別是多訓(xùn)練那些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話、上課害怕發(fā)言的學(xué)生，這在一定程度上也可以提高他們的自信心。

這些教學(xué)環(huán)節(jié)看似無(wú)足輕重、無(wú)關(guān)大局，有人可能要說(shuō)了“多認(rèn)一個(gè)字少認(rèn)一個(gè)字有什么要緊”“多讀一句話少讀一句話有什么關(guān)系”“學(xué)生都上高中了，還停留在認(rèn)字階段，幼稚、膚淺”。是的，單從一節(jié)課上看，確實(shí)是這樣，但是如果從高一開(kāi)始堅(jiān)持兩年抓好這一教學(xué)環(huán)節(jié)，效果就會(huì)大大地顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)能力會(huì)是一個(gè)飛躍，從而擁有更扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

二、注重文學(xué)作品中體現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀

現(xiàn)行語(yǔ)文教材使用的是中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材，分基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊（我校只使用基礎(chǔ)模塊和拓展模塊），每一冊(cè)的教材組成分六個(gè)單元，基礎(chǔ)模塊的每一個(gè)單元由三篇講讀課和一篇自讀課組成“閱讀與欣賞”部分，拓展模塊的每一個(gè)單元由四篇講讀課和一篇自讀課組成“閱讀與欣賞”部分?？梢?jiàn)，“閱讀與欣賞”部分所占教材的比例為二分之一，而且所選篇目均為古今中外的名篇。所以，賞析文學(xué)作品乃是中職語(yǔ)文教育教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在具體的教育教學(xué)過(guò)程中，許多老師采用一種教條的教學(xué)模式，導(dǎo)入新課—作者及背景介紹—閱讀作品—分析層次—總結(jié)作者情感或作品主旨—寫(xiě)作方法—作品語(yǔ)言鑒賞。當(dāng)然，這是一種成熟的教學(xué)模式，可是好多老師往往面面俱到，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又泛泛而談，流于形式。我個(gè)人覺(jué)得，每一篇作品中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀是一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)中職學(xué)生而言，他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦泻苌偃?xiě)一篇作品，但是擁有一種正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀至關(guān)重要，這關(guān)系到他們是否能以一種積極、陽(yáng)光的態(tài)度生活、工作，是否懂得珍惜、感恩，是否具有真、善、美的品德，是否具有奉獻(xiàn)精神。

文學(xué)是對(duì)社會(huì)生活的反映，所以，閱讀文學(xué)作品，首先是一種認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)文學(xué)中的世界，從而拓展自己的思維，開(kāi)闊自己的視野，對(duì)社會(huì)人生產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。然而，閱讀文學(xué)作品，并不僅僅在于認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)在某種意義來(lái)說(shuō)，是一種手段。閱讀文學(xué)作品是在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考、比較，形象的力量就轉(zhuǎn)向教化這一方面，愛(ài)其所愛(ài)，憎其所憎，明辨了是非，識(shí)別了美丑，在被作品激發(fā)起來(lái)的情緒或氛圍中，使自己的心靈得到凈化，在獲得審美享受的同時(shí)，使自己受到潛移默化的教育，從而幫助自己樹(shù)立正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，繼而用正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀指引自己的學(xué)習(xí)、工作，這樣的人生才是豐富的、幸福的、有意義的、有價(jià)值的。所以，在具體的教育教學(xué)過(guò)程中，必須把分析作品中作者寄予的情感、態(tài)度和價(jià)值觀作為重點(diǎn)，也可以聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)討論、演講、作文等多種方式強(qiáng)化這一重點(diǎn)。比如，賞析老舍的《我的母親》就是要讓學(xué)生懂得感恩父母，不要留下“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨；賞析林清玄的《好雪片片》就是要做到無(wú)論境況如何都不能失掉一個(gè)人的好本質(zhì)，都要學(xué)會(huì)給他人以溫暖；賞析畢淑敏的《離太遠(yuǎn)最近的樹(shù)》就是要感受作者珍愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈心聲；賞析奧爾多·利奧波德《像山那樣思考》就是要認(rèn)識(shí)到人類只有像山那樣思考，與大自然平等相處，大自然才能始終如一處于一種和諧的狀態(tài)之中；賞析《項(xiàng)鏈》就是要懂得拋棄虛榮心、正確看待自身漂亮的外表、正確追求幸福。如果我們每一位學(xué)生走出校門(mén)的時(shí)候，都帶著滿滿的正能量，這對(duì)整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)是一筆多么巨大的精神財(cái)富呀！

三、注重口語(yǔ)交際訓(xùn)練

現(xiàn)行中職語(yǔ)文教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想之一就是“淡化學(xué)科本位，彰顯職教特色”?！吨新氄Z(yǔ)文教學(xué)新大綱》明確規(guī)定“中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力”。其中，基礎(chǔ)模塊安排有20學(xué)時(shí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，拓展模塊安排有6～12學(xué)時(shí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多老師就把這一內(nèi)容忽略掉了。這些老師普遍認(rèn)為，中職學(xué)生原本就不愛(ài)學(xué)習(xí)，好一點(diǎn)兒的學(xué)生也是把精力放在專業(yè)課上，學(xué)學(xué)文學(xué)作品，學(xué)生還有點(diǎn)兒興趣，學(xué)這個(gè)很無(wú)聊。這種說(shuō)法以及做法是錯(cuò)誤的，是不負(fù)責(zé)任的。大多數(shù)中職學(xué)生在義務(wù)教育階段語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，中職階段在校學(xué)習(xí)時(shí)間僅為兩年，兩年后就走上工作崗位，無(wú)論在什么樣的工作崗位上，口語(yǔ)交際是不可缺少的。所以，在校期間的口語(yǔ)交際訓(xùn)練是很重要的、必不可少的。

（一）口語(yǔ)交際的要求

1.養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣，普通話水平達(dá)到國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)頒布的《普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》相應(yīng)等級(jí)的要求。而且能用普通話正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能根據(jù)語(yǔ)境，借助語(yǔ)氣、表情、手勢(shì)恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，提高交際效果。

2.聽(tīng)話時(shí)做到耐心專注，能理解對(duì)方說(shuō)話的主要內(nèi)容、觀點(diǎn)和意圖；說(shuō)話時(shí)有禮貌，表達(dá)清楚、連貫、得體。

3.學(xué)會(huì)介紹、交談、復(fù)述、演講、即席發(fā)言、應(yīng)聘等口語(yǔ)交際的方法和技能。能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)工作的目的和情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和交流。

4.學(xué)會(huì)講解、采訪、討論、辯論等口語(yǔ)交際的方法和技能，做到重點(diǎn)突出、條理清晰、用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，能根據(jù)職業(yè)工作的需要，恰當(dāng)進(jìn)行口頭表達(dá)與交流。

（二）口語(yǔ)交際的訓(xùn)練

1.案例分析法

通過(guò)分析“聽(tīng)話”“說(shuō)話”成功與失敗的案例，掌握“聽(tīng)話”與“說(shuō)話”的原則，繼而加以具體題目的訓(xùn)練。

2.活動(dòng)法

通過(guò)舉辦班級(jí)或參加校級(jí)的演講、朗誦、辯論等活動(dòng)，讓盡可能多的學(xué)生多一些實(shí)際的訓(xùn)練，掌握演講、朗誦、辯論、復(fù)述等技能。

3.創(chuàng)設(shè)情境法

創(chuàng)設(shè)具體的情境，比如，向同學(xué)介紹自己的家鄉(xiāng)、某處名勝古跡，與同學(xué)就某一焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行交談，或與校長(zhǎng)就學(xué)生使用手機(jī)的問(wèn)題進(jìn)行交談，在一次活動(dòng)中即席發(fā)言，模擬應(yīng)聘會(huì)進(jìn)行自我推薦，向同學(xué)講解某一計(jì)算機(jī)軟件的使用（可針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生）、某一汽車配件的功能與安裝（可針對(duì)汽修專業(yè)的學(xué)生）、某一甜點(diǎn)的加工與制作（可針對(duì)烹飪專業(yè)的學(xué)生），采訪某位歌星、成功的企業(yè)家，就某一社會(huì)事件、熱點(diǎn)問(wèn)題各抒己見(jiàn)等，進(jìn)行介紹、交談、即席發(fā)言、應(yīng)聘、講解、采訪、討論等訓(xùn)練，掌握口語(yǔ)交際的技能。

4.視聽(tīng)學(xué)習(xí)法

通過(guò)觀看精彩的演講、辯論、采訪、講解、應(yīng)聘等的視頻材料，從聲音、語(yǔ)言、表情、手勢(shì)等方面進(jìn)行口語(yǔ)交際技能的學(xué)習(xí)。

5.綜合實(shí)踐法

中職的學(xué)生每學(xué)期都會(huì)參加各種不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中運(yùn)用、積累是一種很好的學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際技能的方法。

中職語(yǔ)文教育教學(xué)是中職教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這是中職語(yǔ)文教育教學(xué)的任務(wù)，也是每一位中職語(yǔ)文教師的任務(wù)。