踐行核心素養(yǎng)，提升音樂綜合能力

洪瑞珠

【摘要】音樂核心素養(yǎng)是學生在音樂學習過程形成的各種綜合能力的體現(xiàn)，它強調(diào)了知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。音樂欣賞是初中音樂教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生音樂審美、綜合知識和積極情感的重要載體。本文從踐行核心素養(yǎng)，有效培養(yǎng)音樂鑒賞能力；踐行核心素養(yǎng)，有效培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力；踐行核心素養(yǎng)，有效提升音樂綜合素質(zhì)三個方面就教師如何在初中音樂欣賞中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行闡述。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；鑒賞能力；創(chuàng)造能力；綜合素質(zhì)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

核心素養(yǎng)是新課程所倡導的，它是學生適應社會發(fā)展所需要的綜合能力。初中音樂核心素養(yǎng)是學生知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)，是音樂課堂重要的隱性目標。在欣賞課中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，目的是讓學生在欣賞多種內(nèi)容與形式的音樂作品中不斷提高自身的文化素養(yǎng)、審美能力及創(chuàng)新意識，最終實現(xiàn)音樂素養(yǎng)全面發(fā)展。

一、踐行核心素養(yǎng)，有效培養(yǎng)音樂鑒賞能力

音樂核心素養(yǎng)強調(diào)學生人格、情感、思維能力的培養(yǎng)，而它必須基于音樂學習，音樂欣賞是學生深入理解音樂作品的重要過程，它能夠讓學生有更多的機會感知作品，進而達到培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)時，教師必須結(jié)合初中生的原有基礎、欣賞水平、興趣愛好等，深入挖掘教材中蘊含的核心素養(yǎng)要素，巧妙地將學生感興趣的流行元素等融入其中。如《烏蘇里船歌》是一首經(jīng)典民歌，其描繪的是赫哲族人通過辛勤勞動過上幸福生活的喜悅情境，旋律舒緩相間、錯落有致，讓欣賞者心情愉悅。這一作品，有不少演奏家將多種樂器獨特的音色恰當?shù)厝诤系礁枨憩F(xiàn)中，增添了作品的感人效果。教師可通過引導學生聆聽該曲的節(jié)奏與旋律，激勵學生仔細聽辨各樂器的應用，以獲得更多音樂知識。音樂的學習過程是學生情感熏陶的重要過程，教師巧妙地將學生感興趣的元素融入課堂，讓學生將教材呈現(xiàn)的與經(jīng)過加工的音樂進行對比，引導學生在感受中辨析、理解作品，體會作者的創(chuàng)作初衷。

二、踐行核心素養(yǎng)，有效培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力

培養(yǎng)創(chuàng)造力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一。在音樂欣賞課堂，教師要積極利用作品的人文價值，緊扣核心素養(yǎng)要素，加大對學生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，激活其創(chuàng)造性思維，使學生主動從新的角度去看待、體會與感知作品的內(nèi)涵與情感，以獲得更為新穎且有價值的欣賞體驗。

如，在學習《白毛女》（選段）時，教師可先利用響引導學生進行聆聽，通過音樂觸動學生的心靈。由于此作品表現(xiàn)的年代離學生較遠，教師可借助視頻讓學生了解作品的時代背景，通過視頻還原當時的生活場景，使學生能更直觀地感知體驗作品。欣賞中，為進一步激活學生的思維，教師可引導學生根據(jù)作品的內(nèi)容展開想象，將故事補充完整，并將其改編成舞臺劇進行表演，使學生能用自己的表演去表達作品中的人物思想，透過人物行為去理解當時的社會背景，進而提升學生的思維創(chuàng)造力?？梢哉f，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開音樂欣賞課堂，教師通過教學使學生有機會在欣賞中對作品進行編創(chuàng)，這就是踐行核心素養(yǎng)，提升學生創(chuàng)新意識的重要體現(xiàn)。

三、踐行核心素養(yǎng)，有效提升音樂綜合素質(zhì)

音樂作品是一定文化內(nèi)容及形式的傳播途徑，蘊含著豐富的思想情感，可使欣賞者在聆聽中與創(chuàng)作者產(chǎn)生共鳴，從而不斷升華自身的精神境界。教材中入選的作品蘊含著多元化的情感與思想，體現(xiàn)出了多種文化內(nèi)涵，音樂教學活動是弘揚優(yōu)秀文化的有效形式。在踐行核心素養(yǎng)理念時，學生積極的情感態(tài)度是音樂欣賞的重要動力，教師可通過作品的欣賞引導學生體會、感知蘊含在作品中的多元化情感，使他們能深入感知作者的創(chuàng)作意圖與情感思想，獲得盡可能多的文化知識，并提升精神境界。

如在欣賞《我愛你，塞北的雪》時，教師可引導學生以小組為單位，用朗誦、合唱及獨唱等方式將歌曲的情感與思想盡情地展示出來。該作品旋律流暢而舒緩、情感細膩，凸顯出清新的民歌風，歌詞富有詩意，借助擬人手法描繪出了冬雪的純潔與美麗，使欣賞者能為冬雪無私奉獻的崇高精神所感動，獲得內(nèi)在的審美體驗。同時，想讓初中生在音樂欣賞教學中獲得更豐富的文化知識，教師還可引導學生在多層面欣賞之后，激勵學生用寫作或口述的形式將自己的所感、所思描述出來，促使學生更深入地理解作品，這也是踐行核心素養(yǎng)所倡導的培養(yǎng)學生獲取全面知識的能力。

總之，在初中音樂欣賞教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是踐行新課標理念的有效形式，也是提高學生音樂綜合素養(yǎng)的關鍵措施。要想在欣賞課堂培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師必須緊扣核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，挖掘音樂作品中蘊含的核心素養(yǎng)元素，積極搭建欣賞平臺，使學生用更多元的方法去感知音樂、理解作品、表現(xiàn)作品，最終達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。