討論高職院校學前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編的技能技巧

【摘要】幼兒舞蹈創(chuàng)編要強調(diào)對音樂形式的選擇，要突出孩子的舞蹈意識，融入舞蹈實用技能，以增強幼兒對舞蹈教學的整體認知。在培養(yǎng)學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力上，高職學前教育專業(yè)教師要從舞蹈專業(yè)知識、基本技能、創(chuàng)編熱情等方面，圍繞幼兒舞蹈特點來進行創(chuàng)編實踐。

【關(guān)鍵詞】高職；學前教育；幼兒舞蹈；創(chuàng)編方法

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、幼兒舞蹈創(chuàng)編所需要的基本素質(zhì)

作為舞蹈創(chuàng)編能力，其對幼兒教師提出更高要求。主要有三方面：一是專業(yè)的舞蹈基礎(chǔ)。舞蹈創(chuàng)編是基于舞蹈動作、舞蹈理論、專業(yè)舞蹈素能來創(chuàng)作舞蹈藝術(shù)形式，對創(chuàng)編者而言，需要廣博的知識體系、全面的舞蹈基礎(chǔ)，以及良好的思想品德和藝術(shù)修養(yǎng)。試想，如果舞蹈創(chuàng)編者不會跳舞，則難以從創(chuàng)編中展現(xiàn)舞蹈的豐富魅力。二是創(chuàng)編者需要具備廣博知識。優(yōu)秀的幼兒舞蹈創(chuàng)編教師，需要從日常舞蹈藝術(shù)知識、舞蹈教學方法，以及音樂、美術(shù)、文學等知識的充實來提升創(chuàng)編內(nèi)涵。同時，舞蹈創(chuàng)編者還要善于觀察生活、收集各類與幼兒舞蹈相關(guān)聯(lián)的表演素材，從中激發(fā)創(chuàng)編靈感，不斷完善、創(chuàng)編出優(yōu)秀的幼兒舞蹈作品。三是要葆有一股幼兒舞蹈創(chuàng)編的熱情。幼兒舞蹈創(chuàng)編需要強烈的熱情，對舞蹈的熱情，對藝術(shù)形式的由衷熱愛。由于幼兒舞蹈的適齡人群年齡偏小，對舞蹈的動作、意蘊及要求理解有限，特別是自我管控能力差，注意力易分散，這就增加了幼兒舞蹈創(chuàng)編的難度。

二、幼兒舞蹈創(chuàng)編教學方法與技巧

（一）舞蹈背景音樂的選擇與融入

舞蹈需要音樂，音樂是舞蹈的靈魂，特別是在幼兒舞蹈創(chuàng)編中，對音樂的選擇與融入，更能夠增強幼兒舞蹈的藝術(shù)魅力，營造獨具特色的舞蹈氛圍。當然，音樂作為幼兒舞蹈創(chuàng)編的重要內(nèi)容，在選擇上要把握幾點：一是音樂形式要被幼兒所喜歡，特別是歡快的、朗朗上口的音樂，更易被幼兒理解。二是音樂旋律要相對自由、簡單，要讓幼兒能夠從舞蹈中增強對音樂的理解，激發(fā)舞蹈興趣。如《小手小腳動起來》音樂，其在創(chuàng)編舞蹈時，節(jié)奏明快，更有助于幼兒邊舞邊唱。

（二）突出舞蹈的童趣，順應幼兒心理特點

幼兒舞蹈的創(chuàng)編要明確舞蹈對象，要突出童趣性。如對舞蹈賦予一定的故事性，敘事性內(nèi)容，讓幼兒能夠從中樂于聽故事。所以，創(chuàng)編者在優(yōu)化舞蹈表演形式時，要多關(guān)注幼兒的思想、心理、行為特點，關(guān)注幼兒的生活，把握舞蹈形式與幼兒身心成長的關(guān)系，能夠從舞蹈動作上展示幼兒的喜怒哀樂。當然，幼兒舞蹈創(chuàng)編中的舞蹈動作技巧性不能太高，要考慮到幼兒肢體能動性范圍，適當融入舞蹈表情、舞蹈神態(tài)、舞蹈動作的童趣化、故事化，便于幼兒理解舞蹈內(nèi)涵。如在創(chuàng)編《兩只老虎》舞蹈時，我們可以融入一些小老虎的神態(tài)與表情，讓幼兒從中感受舞蹈的趣味性，激發(fā)幼兒對舞蹈的熱愛。

（三）貼近幼兒的生活，強調(diào)創(chuàng)編的情感性

舞蹈作為藝術(shù)形式之一，本身與生活息息相關(guān)。幼兒舞蹈創(chuàng)編，實際上是對幼兒生活的某種展現(xiàn)，特別是幼兒感興趣的活動，都可以作為幼兒舞蹈創(chuàng)編的豐富素材。比如在《踏浪》《花裙子飄起了》等生活化較強的幼兒舞蹈創(chuàng)編中，以生活內(nèi)容為主題，融入豐富的童趣與情感，讓幼兒在舞蹈中感受人物、感受動作、感受植物等元素的情感。另外，舞蹈創(chuàng)編者在舞蹈情節(jié)銜接上還要考慮到舞蹈角色的不同，突出相應的情感表現(xiàn)力。如《老師親，媽媽親》舞蹈中，將孩子們對老師的愛與對媽媽的愛融合起來，極具感染力。

（四）強調(diào)美育功能，豐富舞蹈創(chuàng)作靈感

幼兒舞蹈創(chuàng)編本身是一個審美教育過程，舞蹈創(chuàng)編的每一個細節(jié)都要突出美的教育，如舞蹈選題、構(gòu)思、編排、展示等，都要讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗美、欣賞美。同時，幼兒舞蹈形式也是展現(xiàn)幼兒個性，塑造幼兒積極樂觀心態(tài)的重要途徑。創(chuàng)編者要挖掘幼兒的思想潛質(zhì)，在增強幼兒身體柔韌性過程中融入幼兒想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進幼兒之間的合作與交流，增進幼兒與教師、幼兒與幼兒之間的情感養(yǎng)成。

（五）幼兒舞蹈教師要突出自身藝術(shù)表現(xiàn)力

在進行舞蹈創(chuàng)編時，對幼兒舞蹈教師的藝術(shù)表現(xiàn)力提出更高要求，所以，教師要多聽、多看、多學、多欣賞、多比較不同的幼兒舞蹈作品，從中積累創(chuàng)編知識和能力，多渠道提升自我對幼兒舞蹈的理解水平。如對舞蹈動作的分解，要細心觀察幼兒的生活，揣摩幼兒的心理，以幼兒的視角審視生活，反復琢磨和提煉舞蹈動作，提升舞蹈創(chuàng)編水平。

三、結(jié)語

幼兒舞蹈創(chuàng)編作為一項綜合性專業(yè)素能，高職院校要給予足夠重視，要根據(jù)幼兒教師自身行業(yè)特點，積極創(chuàng)新幼兒舞蹈創(chuàng)編教學方法，提升廣大幼兒教師的舞蹈創(chuàng)編能力，促進幼兒全面發(fā)展。

參考文獻

[1]龐志娟.幼兒教師舞蹈專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀及策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2015（13）.

作者簡介：張麗（1984—），女，四川省達州市人，音樂助講，畢業(yè)院校于四川師范大學，文學學士，現(xiàn)任教于川南幼兒師范高等?？茖W校。