學前專業(yè)兒童歌曲即興彈唱能力的培養(yǎng)對策研究

【摘要】即興彈唱是根據(jù)教學需要自配伴奏且滿足邊彈邊唱教學目標的教學技能，也是學前教育提升幼師音樂素養(yǎng)的重要內容。在學前兒童音樂活動中，歌唱、律動、舞蹈、音樂、節(jié)奏等都需要融入彈唱教學，雖然篇幅短小、節(jié)奏不復雜，但卻需要幼師能夠快速、熟練地掌握即興彈唱的技巧。為此，立足我校學前教育專業(yè)實際，就兒童歌曲即興彈唱能力的培養(yǎng)方法和路徑展開探析和梳理，幫助學生提升即興彈奏和歌唱能力。

【關鍵詞】學前教育；即興彈唱；兒童歌曲；培養(yǎng)路徑

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

2012年，教育部頒布實施《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》方案，對幼兒園教師的教育教學能力進行了強調，兒童歌曲即興彈唱能力也被列為重要的基本技能。即興彈唱不僅要能夠快速自配伴奏，還要滿足邊彈邊唱，兼顧音樂活動需求，凸顯學前教育特色。因此，在學前教育專業(yè)，重視幼師即興彈唱能力的培養(yǎng)顯得尤為迫切。結合我校學前教育幼師實際，就如何融入即興彈唱課程，拓寬幼師即興彈唱能力培養(yǎng)路徑，提出幾點建議。

一、確立即興彈唱課程教學，強化幼師音樂素質教育

對于學前教育大部分幼師而言，其音樂基礎相對薄弱，要培養(yǎng)幼師的即興彈唱能力，就需要確立兒童歌曲即興彈唱教學目標。幼教師資是開展幼兒園教育教學活動的主力軍，音樂課程教學是學前教育專業(yè)的重要課程，教師要立足學前兒童歌曲音樂實際，突出幼師即興彈唱教學特色，調整教學思路，貼近幼師需求，強化幼師音樂素養(yǎng)提升。在幼兒園音樂活動中，孩子們年齡小，對樂曲篇章的理解有限，多以節(jié)奏輕快、旋律優(yōu)美的兒童歌曲為主。學前教育兒童歌曲即興彈唱教學，就是要從兒童音樂的彈唱與表演中啟發(fā)幼兒的思維、智力。所以，在學前專業(yè)，兒童歌曲即興彈唱課程要圍繞幼兒園音樂活動確立內容。如和聲教學以正、副三和弦為主，變和弦等不能作為重點；伴奏織體的編配易簡練；曲目選擇難易程度要適中。對于八度、和弦、加花、華彩等伴奏手法要適當滲透，不能超過幼師的認知實際，否則會抑制學生的學習積極性。

二、多途徑拓展幼師即興伴奏能力的培養(yǎng)

即興彈唱教學具有綜合性，要融入知識與技能，需要學生能夠在鍵盤上進行彈奏，還要能夠從聲樂上歌唱表達。由此在進行即興彈唱訓練時，除了伴奏和弦、思考伴奏音型等基本練習外，還要增加即興伴奏的彈配知識和技能，開展針對性的即興彈唱訓練。

（一）強調鋼琴彈奏中手指支撐力的訓練

鋼琴彈奏中有非連奏、連奏、斷奏三種基本模式，學前專業(yè)在引導學生進行鋼琴演奏訓練時，要注重基本功培養(yǎng)，不能彈奏過于復雜的曲目，而是要強調演奏質量。怎樣提升鋼琴彈奏質量，手指技巧是基礎，特別是手指支撐力訓練，要給予長期的訓練和養(yǎng)成。手指獨立支撐是手指從指尖到指根，以適當?shù)募∪饩o張組織手指各個關節(jié)，使其能夠承受臂膀的重量，分散到手指彈奏過程中。細化來講，對于食指、中指、無名指、小指，其支撐重點為第一和第三關節(jié)；拇指的支撐點是掌腕關節(jié)。在平時的訓練中，要引導學生體會第一、第三關節(jié)、掌腕關節(jié)的承重力。有學生在彈奏時，對和聲、伴奏織體有不錯的把握，可是手指的支撐力往往不堅固，導致伴奏聲音不暢快，含糊不清。所以，在學前教育即興彈唱的鋼琴彈奏教學中，要注重手指支撐力訓練，將之列入訓練重點，促進學生把握好彈奏基本功。

（二）強調右手旋律的訓練與配合

在學前教育專業(yè)即興伴奏教學中，往往采用視唱，安排和聲，選配音型，編寫前、間、尾奏，并進行試聽改動。在最初彈奏旋律時，學生多存在不流暢問題。即興伴奏首先要強調彈奏旋律的和諧流暢，特別是在兒童歌曲配彈時，更應該突出旋律特色。因此，在即興彈唱訓練時，還要關注學生旋律的訓練。通常，右手旋律的連貫性，除了良好的觸鍵感外，還要把握指法，如一些跨指、轉指訓練，要多思考，再練習，逐步提升右手指法能力。旋律的彈奏還與速度有關，在平時訓練時，在視唱歌曲后，可以慢速進行彈奏訓練，增強手指的觸鍵感、把握對歌曲的節(jié)奏感，然后再適當加快旋律的訓練，使學生能夠感受到音符的組合變化，漸進增強即興彈奏的信心。在幼兒園兒童歌曲教學中，常常遇到孩子歌唱的音高不合適，較為頻繁的是上下半個音或一個音的移調?？梢?，對旋律進行移調訓練也是很有必要的。在平時訓練中，先讓學生熟悉各個調的自然音列位置，突出學生對鍵盤的音調思維；然后，引導學生進行左手伴奏的移調訓練，夯實學生即興彈唱演奏能力。

三、強調學前專業(yè)學生歌唱能力的訓練與培養(yǎng)

在幼師教學中兒童歌曲即興彈唱要強調歌唱特色，要展現(xiàn)即興彈唱教學魅力時，要激發(fā)幼師傾聽音樂、理解音樂、感受音樂，將對音樂的理解融入到歌唱中。兒童歌曲即興彈唱包括“彈”與“唱”。前面講述了關于“彈”的技巧訓練方法，接下來要強調“唱”的方法訓練，還要注重邊彈邊唱時的教學示范，引領孩子們關注“老師唱了什么”。所以說，即興彈唱技能的培養(yǎng)難點在于“彈”，重點在于“唱”。

（一）注重發(fā)聲訓練，引導學生科學發(fā)聲

把歌唱好，最基本的是訓練發(fā)聲。如何發(fā)聲？需要兼顧呼吸訓練、口腔共鳴、真假聲混合等腔體的靈活運用。另外，吐字要清晰、準確。發(fā)聲的第一步就是呼吸。怎樣呼吸才能唱好歌，對于兒童歌曲而言，最科學的呼吸方式是胸腹式聯(lián)合呼吸。吸氣時，胸腔兩肋要打開，讓更多的氣流進入肺部；發(fā)聲時，口腔要自然打開，要找準咽喉腔，并利用腰腹部調控氣流。很多學前專業(yè)女生在歌唱時會使用真假聲混合方式，從發(fā)聲機理來看，假聲是有意識控制聲帶，使其聲帶邊緣發(fā)生振動而發(fā)聲。如在降b調，女生可以輕聲歌唱即可發(fā)出假聲。對于真假聲的混合訓練，也應該作為訓練重點，指導學生訓練氣息，增強對韌帶的調控能力。如在低音區(qū)，利用聲帶整體振動發(fā)出真聲，中低聲區(qū)，交替發(fā)聲練習真假聲混合，逐步做到聲音不白不虛，音色統(tǒng)一。另外，對于口腔、胸腔共鳴腔體的訓練，也應該給予重視。在高聲區(qū)，讓學生掌握頭腔共鳴的方法；同時，要嘗試從唇、舌、齒、牙、喉等部位的配合中發(fā)出圓潤的聲音，吐字也要準確、清晰，表達出歌唱的良好情緒。

（二）注重頭聲練習，掌握合唱教學方法

在兒童歌曲彈唱教學實踐中，兒童的聲音清脆、甜美、稚嫩，但其聲帶發(fā)育不完全，在平時的歌唱教學時，要注重“頭聲”訓練，這也是學前教育專業(yè)幼師所應掌握的基本發(fā)聲方法。對于“頭聲”練習，就是頭腔共鳴訓練。頭腔共鳴需要從口腔與鼻腔的共鳴入手，把握正確的呼吸方法，找準發(fā)聲點，促進頭腔共鳴的配合。在兒童的音域分析中，童聲位于C1-C2，兒童歌曲多在這一音域范圍內，該段音域是最易發(fā)出真聲的音域。不過，該段真聲訓練如果過多，會影響聲帶，造成損傷。如一些兒童在歌唱訓練中因大喊大叫會出現(xiàn)嗓音嘶啞，還有一些幼師在歌唱教學中出現(xiàn)聲帶息肉等問題。所以，在頭聲訓練與教學中，教師要引導學生了解頭聲發(fā)音方法，了解頭腔共鳴特點。如可以從C2開始的下行級進三音一組或五音一組的音階訓練；用閉口音U、i進行母音訓練；還可以引入童聲合唱曲目，如維也納童聲合唱團、圣馬可童聲合唱團的作品，讓學生感受頭聲訓練。

四、結語

兒童歌曲即興彈唱教學融入了視唱、樂理、和聲、鋼琴伴奏、聲樂演唱等諸多音樂要素，更展現(xiàn)了學前教育專業(yè)的特色。教師在引導幼師提升即興彈唱能力時，還要兼顧音樂教學規(guī)律、學習規(guī)律和音樂原理、兒童心理學等知識，突出兒童音樂即興彈唱的音樂特點，促進幼師能夠從音樂的音高、節(jié)奏、旋律、和聲、歌唱等方面快速靈活地掌握相應方法，做一位優(yōu)秀的、稱職的幼兒教師。

參考文獻

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作者簡介：盧靜，女，江門幼兒師范學校幼師鋼琴教育，畢業(yè)于韶關學院。