口風(fēng)琴進(jìn)課堂之教學(xué)有效性研究

陳婉

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，“器樂進(jìn)課堂”受到了更多學(xué)校和音樂教師的關(guān)注。從目前小學(xué)口風(fēng)琴進(jìn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，存在一些比較突出的問題：實(shí)施口風(fēng)琴教學(xué)難度大；教學(xué)方法枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大；口風(fēng)琴練習(xí)時間短，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果；評價不及時，評價太單一等問題。為此，本文以探討提高小學(xué)口風(fēng)琴課堂教學(xué)有效性為重點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)例進(jìn)行深入分析。

【關(guān)鍵詞】口風(fēng)琴；音樂課堂教學(xué)；有效教學(xué)

【中圖分類號】J623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、口風(fēng)琴進(jìn)課堂，促進(jìn)課堂有效學(xué)習(xí)

口風(fēng)琴有效性教學(xué)是指教師的教學(xué)應(yīng)遵循教育教學(xué)的一般規(guī)律，滿足口風(fēng)琴教學(xué)主體的特點(diǎn)，促進(jìn)和維護(hù)學(xué)生對學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的興趣，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)口風(fēng)琴獲得更多的快樂，從而提高學(xué)生的音樂能力，提高學(xué)生的自信心，更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。對于學(xué)生學(xué)好歌曲，唱準(zhǔn)歌曲也最大限度地發(fā)揮了其促進(jìn)作用。

二、口風(fēng)琴教學(xué)情況調(diào)查現(xiàn)狀

（一）學(xué)生是否能高效率練琴

學(xué)生每天練習(xí)效率高是課堂教學(xué)有效性的有力保證，練習(xí)的結(jié)果好壞直接影響課堂效果。學(xué)生只有按時按量來完成教師布置的作業(yè)，才有可能達(dá)到理想的效果?？墒峭ㄟ^調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)同學(xué)能自覺完成老師布置的口風(fēng)琴吹奏作業(yè)，一部分同學(xué)根本不重視口風(fēng)琴吹奏作業(yè)，只有在老師和家長的再三督促下才去練習(xí)，直接影響課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生是否喜歡并理解上課所學(xué)曲目

通過調(diào)查問卷的統(tǒng)計，只有26%的學(xué)生表示他們喜歡和理解他們學(xué)習(xí)的曲目；51%的學(xué)生不喜歡所學(xué)曲目，感覺曲目枯燥；23%的學(xué)生不喜歡吹奏，練習(xí)只是為了應(yīng)付老師。這對于口風(fēng)琴的課堂教學(xué)是不利的。音樂課堂中口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生們學(xué)會口風(fēng)琴的吹奏技能，更是音樂多元化的體驗與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道音樂可以用多種形式去表現(xiàn)，除了歌唱，還有吹奏也是一種不錯的表現(xiàn)形式。

三、課堂觀察結(jié)果統(tǒng)計

（一）上課聽課率情況

聽課率是影響課堂教學(xué)效果的重要因素，它決定著有效教學(xué)的成敗。在口風(fēng)琴課堂上，大約15%的學(xué)生可以在課堂上能夠遵循教師的思路，教師提出的問題可以主動思考，并對教師的吹奏示范做出回應(yīng)，積極學(xué)習(xí)，能熟練的吹奏出老師要求的練習(xí)曲目，這部分同學(xué)學(xué)習(xí)效率高。但有的同學(xué)不太注重課堂紀(jì)律，老師經(jīng)常要提醒和用心指導(dǎo)；有一些學(xué)生在課堂上很難用心聆聽，總是迫不及待地去吹奏。，導(dǎo)致于老師不能很好地進(jìn)行吹奏示范。這部分學(xué)生大多是課堂上不注意聽老師講解和吹奏的，導(dǎo)致吹奏歌曲不流暢，不熟練，沒有情感。

（二）教師課堂示范情況

教師在課堂教學(xué)中要有明確地吹奏示范，這樣可以讓學(xué)生更加清楚直觀地學(xué)習(xí)，同時知道自己吹奏不對的地方，及時改正。但有些老師在課前準(zhǔn)備不夠充分，在課堂上不能很好地進(jìn)行吹奏示范，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果不好。大部分老師都能進(jìn)行吹奏示范。同時，教師還應(yīng)更關(guān)注學(xué)生在課堂上口風(fēng)琴的吹奏能力，及時給予學(xué)生肯定的評價；72%的教師能清楚、細(xì)致地講解，但極少示范表演；3%的老師講解不清晰，學(xué)生們幾乎不理解。課堂沒有示范吹奏，導(dǎo)致學(xué)生注意力不易集中，學(xué)習(xí)興趣不高。

四、提高口風(fēng)琴與課堂教學(xué)有效性結(jié)合對策

（一）情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

怎樣保持和提高學(xué)生對口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)熱情，是老師們應(yīng)該重視的問題。

在教學(xué)口風(fēng)琴時，教師應(yīng)注意提醒學(xué)生注意演奏姿勢。先讓全體學(xué)生起來，左手插在口風(fēng)琴背面的帶子里，前身稍向下傾斜約45度，身體背部挺直，不要彎腰。手指自然彎曲，指尖輕巧觸鍵。手腕放平，手型呈拱型。運(yùn)用口鼻并用的胸腹式呼吸方法，氣吸得要深，保持住以后，氣流均勻、平穩(wěn)地吐出。先練習(xí)吐音，復(fù)習(xí)單吐音、雙吐音、三吐音等基本吹奏音。

（二）提供平臺，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果

學(xué)生學(xué)習(xí)的成果是值得肯定的，他們也希望能得到來自同學(xué)、家長、老師和更多人的表揚(yáng)和鼓勵。作為老師，是有必要為學(xué)生提供這種平臺來給予學(xué)生更多展示機(jī)會。在平時的教學(xué)中，要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和表演的能力，可以在一些大型的活動中讓學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的學(xué)生嘗試和進(jìn)行多種形式的表演。如小組吹奏、合奏口風(fēng)琴、為合唱歌曲伴奏等。老師多給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生可以在這個平臺上展示自己的學(xué)習(xí)成果，提高個人的吹奏水平。并在該平臺上獲得知識，收獲快樂，感受音樂的積極作用和魅力。

五、結(jié)語

口風(fēng)琴進(jìn)課堂，不僅豐富了音樂課堂教學(xué)，而且開闊了學(xué)生的視野，極大地提高了音樂教學(xué)的吸引力。同時，學(xué)生對音樂的興趣也得到了進(jìn)一步提高，為他們終身熱愛音樂、學(xué)習(xí)音樂打下了良好的基礎(chǔ)。同時，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)結(jié)意識。

參考文獻(xiàn)

[1]王秋林.西南地區(qū)小學(xué)音樂校本課程開發(fā)探究[J].教學(xué)與管理，2010（07）.