《編花籃》課堂實錄

聶燕

【摘要】在小學音樂課堂中，民歌以其相對專業(yè)的唱腔和獨特的地方韻味，無疑是教唱課的難點之一。

【關鍵詞】河南民歌；方言特色；倚音；下滑音

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、導入

（一）民歌對比

師：同學們，在上課之前?。÷櫪蠋熛虢o你們聽兩段音樂，聽完之后請你們告訴我，你們的感受一樣嗎？

生1：第一首速度比較慢，第二首速度比較快。

師：你對歌曲速度的把握可真準確。

生2：第一首聽起來有山有水，很優(yōu)美，第二首給人很快樂的感覺。

師：你說的可真好，我和你有同樣的感覺。

（設計理念：民歌對比導入新課，更能夠對比出河南民歌《編花籃》活潑歡快的音樂特點。）

（二）學說河南話

師：同學們對音樂的感覺可真棒，這第一首音樂啊，就像你們說的那樣速度緩慢，情緒溫柔、典雅的，就是咱們江蘇民歌《茉莉花》，而第二首速度歡快、情緒活潑的就是今天需要我們共同去學習的河南民歌《編花籃》（教師用河南方言介紹“編花籃”，并出示歌名圖片）。

（有的學生互相對視，有的學生露出好奇的笑容）

師：咦！同學們?yōu)槭裁磿?？聶老師剛剛是怎樣介紹“編花籃”的？誰來模仿模仿？

生：編花籃（模仿的很到位）。

師：說的有模有樣，好！你們想不想學學河南話？

生：想。

師：編花籃（河南話）。

生：編花籃（模仿）。

師：你們覺得哪個字讀起來最有特點？

生1：花。

師：嗯！這個字有特點，讀起來美美的。其他小朋友呢？

生2：我覺得是“編”。

師：你能用手指把編這個字的讀的感覺畫出來嗎（教師豎起食指）。

生：編（手有點不太自信地畫了個“勾”的形狀）。

師：畫的真不錯，原來“編”這個字用河南話讀起來尾音是上揚的（教師說到上揚時，同時用食指畫“勾”狀）。來！我們也伸出手指，邊畫邊用河南話說說這三個字。

師：你們說得真不錯！說出了河南方言的韻味。這河南不僅方言有特點，河南的景色也很別致。

（設計理念：學說河南話，不僅奠定河南民歌《編花籃》融入了河南方言特色的基礎，也為下面了解倚音做好鋪墊。）

二、學唱最后兩句歌詞，了解倚音

（一）了解河南風土人情

師：瞧！這就是河南的風景，美嗎（出示河南風景圖）？要說最美的風景啊，當屬河南洛陽的牡丹花，你們想不想去看一看？

生：想！

師：好！那就跟我來吧（播放牡丹花視頻，音頻為《編花籃》原唱）。

師：河南洛陽的牡丹花開得多嬌艷啊！其實啊！這河南人不僅喜歡牡丹花，更喜歡用歌聲贊美花，聶老師也學了幾句送給你們，好嗎？

生：好！

師：銀格丹丹，哎！銀牡丹，銀牡丹那個哪哈伊呀哎（教師聲情并茂范唱）！

（設計理念：以河南地方風景為切入點，從視覺、聽覺引導學生了解河南人文風情，激發(fā)學生學習的積極性與主動性，視頻音樂和教師范唱也從一定的程度上鞏固了學生對河南民歌《編花籃》的旋律記憶。）

（二）了解倚音

師：你們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：這段旋律也來自河南民歌《編花籃》，想不想和我學學這兩句？

生：想！

（教師口傳心授，引導學生掌握最后兩句旋律，最后一句的襯詞唱起來比較拗口，教師通過“最有韻味”的一句，引導學生多練習幾遍。）

師：下面聶老師想用河南話來讀讀這兩句歌詞，請你們找出語調與我們剛才的“編”相似的字（當教師讀到“丹”這個字的時候，用手做畫勾的動作）。

生：丹。

師：你能用河南話讀一讀“丹”嗎？把手帶上畫一畫。

學生一邊畫一邊用河南話讀“丹”。

師：讀得真有味道！原來河南方言中有好多字的讀音都是這種尾音上揚的語調。下面請你們跟著我用河南話讀讀這兩句歌詞，我領著你們讀，我的聲音大一點，你們的聲音小一點。

師：讀得有模有樣的，那請你們跟著鋼琴來唱一唱這兩句，聽一聽，“丹”這個字在演唱時，有沒有河南方言的味道？

師：有嗎？

生：有！

師：那我們來看看曲譜，為什么在演唱的時候也能感覺到河南方言的語調？

生：在“丹”的旋律上，出現(xiàn)了小小的音符。

師：你真有一雙火眼金睛，發(fā)現(xiàn)了嗎？在語調特殊的方言字上加入了一個小小的音，它叫做“倚音”（在黑板上貼出“倚音”紙板），演唱時要唱的短而輕，它的出現(xiàn)能使這首歌曲更具河南特色，下面請你們帶上河南話的語調唱唱這兩句，注意唱帶有倚音的字，你也可以把手拿出來畫一畫。

（設計理念：以河南方言的語調的特點，引導學生發(fā)現(xiàn)河南民歌與河南方言的聯(lián)系，再加上形象的手勢動作，從而了解了倚音的演唱特點，進而能準確地演唱倚音，解決難點之一“倚音”。）

三、學唱

（一）學唱第一段歌詞

師：看來這河南民歌和河南方言有很大的關系，下面聶老師請你們聆聽全曲，幫我找出歌曲中所有帶倚音的字，如果找到了就把手舉好！

生1：第一行的“編”，還有“開”，還有“丹”。

生2：還有“開”、“摘”、“好”。

師：還有嗎？

生3：還有“紛”和“艷”。

師：你們的眼睛可真厲害！所有帶有倚音的字都被你們找出來了，大家的智慧能夠解決一切困難。下面老師跟你們合作用河南方言挑戰(zhàn)第一段歌詞，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)？

生：敢！

師：好！你們讀帶倚音的字，我讀剩下的字，記住邊讀邊用手畫一畫（說的同時，教師用手畫“上揚”狀）。

師：我們合作的真默契，同學把河南方言的味道說得很到位。下面請你們跟著鋼琴輕聲哼唱第一段歌詞，記住唱準有倚音的字。

（設計理念：這一環(huán)節(jié)的聆聽不僅是為了找出有倚音的字，也是對歌曲旋律的鞏固記憶。師生合作是本節(jié)課的師生精彩互動之一，既拉近了師生之間的距離，也鞏固了帶有倚音字的演唱特點。）

（二）學唱下滑音記號

師：同學們，其實歌曲中除了倚音，還有其他音樂小記號出現(xiàn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：在“開”那里有個箭頭向下的記號。

師：你觀察得真仔細！這個音樂小記號叫做“下滑音”（在黑板上貼出帶有下滑音字樣和記號的紙板），那它的出現(xiàn)能給我們這首河南民歌帶來什么樣的感覺呢？接下來聶老師范唱這一句歌詞兩遍，第一遍沒有下滑音，第二遍有下滑音，請你們對比出哪個版本更符合歌曲活潑歡快的情緒特點。

生：第二個版本。

師：為什么？

生：因為第二個版本聽起來很有趣。

師：有了下滑音能使歌曲更具活潑有趣的感覺，那你們聽出來下滑音演唱時有什么特點（教師可在這里再范唱這一句，唱到下滑音的地方，手做“下落“狀）？

生：聲音像是向下落了。

師：你聽得可真仔細，下滑音給我們的感覺就像是聲音迅速向下落。

師：如果把這一句帶入到兩段歌詞中，你們還能唱準下滑音嗎？來試一試！

生：能！

師：咦！同學們，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？這第一段歌詞中有一句歌詞出現(xiàn)了兩遍，是哪一句？

生：是“朵朵花兒開的艷”。

師：那這兩句演唱時的節(jié)奏和旋律一樣嗎（出示只有這兩句歌詞的幻燈片）？

生：不一樣！

師：不一樣？我可不信，你們唱給我聽聽！

（設計理念：通過學生自主發(fā)現(xiàn)下滑音記號到引導學生對比有無下滑音對歌曲的情緒體現(xiàn)的作用，都充分突顯了以學生為主體，教師為主導的教學理念。）

（三）學唱第二段歌詞

師：下面請你們挑戰(zhàn)第二段歌詞，注意唱準倚音和下滑音的地方，在有倚音出現(xiàn)的地方用手畫一畫。

（四）第二次的聆聽注重歌詞內容的描述

師：下面請你們繼續(xù)聆聽全曲，思考歌曲為我們描繪了一幅怎樣的畫面？

生：有人在摘牡丹花。

師：在哪里摘牡丹花？又是誰在摘牡丹花？

生：是小姑娘在南山上摘牡丹花。

師：原來歌詞描繪了一幅河南小姑娘編好了花籃上南山摘牡丹圖，我仿佛聽到了她們銀鈴般的笑聲，你們覺得她們當時的心情如何？

生1：開心的。

師：從你的臉上我也看到了這樣的心情。

生2：愉快的。

師：那請你們帶上開心愉快的心情唱唱歌曲的第一段。

師：這第一段描寫的是已經(jīng)摘到了牡丹？還是準備去摘牡丹？

生：準備去摘牡丹。

師：那第二段則是描寫小姑娘摘牡丹的愉快畫面，開心之余還有點什么感覺（教師豎起大拇指，做“自豪”狀）？

生：驕傲。

師：對了！摘到了她們河南最有名的牡丹花，能不驕傲得意嘛！得意驕傲的感覺是怎樣的？請你們做給我看看？

（學生挺直了腰板，頭往上揚）

師：請你們帶著這種自豪得意的感覺唱唱第二段歌詞。

（設計理念：通過再一次的聆聽全曲，鞏固旋律的同時，引導學生了解兩段歌詞的內容，了解歌曲情緒不同層次的表達，以達到學生能準確把握演唱情緒并演唱。）

四、欣賞豫劇《誰說女子不如男》

師：同學們，每個地方除了有地方民歌，還有獨具特色的地方戲曲，像咱們揚州的戲曲叫什么？

生：揚劇。

師：歌詞都是采用揚州當?shù)氐姆窖?，那河南的戲曲種類你們知道叫什么嗎？

生：豫劇。

師：對了！河南的戲曲就叫做豫劇，歌詞也是地地道道的河南方言，那接下來聶老師就和你們一起來欣賞河南豫劇選段《誰說女子不如男》，聽聽這地道的河南話在說的時候，嘴巴的狀態(tài)是怎樣的？

（欣賞豫劇選段《誰說女子不如男》）

生1：嘴巴張得很大（并做張大嘴巴的狀態(tài)）。

生2：她都是一直笑著唱的。

師：你們觀察的真仔細，嘴巴張得大能夠使每個字都說得很清楚，字咬的很緊，我們來試試用張大嘴巴的狀態(tài)來唱唱《編花籃》（教師咧開嘴巴唱第一句歌詞）。

（設計理念：通過欣賞豫劇《誰說女子不如男》，既了解河南豫劇的表現(xiàn)形式，也能掌握河南方言的咬字、面部表情，提高學生的演唱狀態(tài)。）

五、總結

師：同學們，河南民歌不僅結合了當?shù)氐娘L景、當?shù)氐拿袼?，還融入了當?shù)氐氖裁矗?/p>

生：方言。

師：對了！河南民歌以這種獨特的音樂風格，在中國民歌歷史上占據(jù)著重要的地位，其實像這樣獨具地方特色的民歌還有很多，他們大多來自于人們的生活中、勞動中，希望同學們在課后多多關注我們中國民歌，好不好？

生：好！

師：今天的音樂課先上到這，同學們再見！

教學反思：《編花籃》是一首富有河南地方特色的民歌，在歌曲教學中，通過老師聲情并荗的范唱，把河南歌曲的韻味表現(xiàn)了出來，讓孩子覺得這首歌曲是可以用不同的風格來表現(xiàn)的。這時就引出了河南人的方言特點，教孩子們說河南方言“編，編，編花籃”，從而讓學生做到地方方言對民歌風格的形成具有重要的作用。