探究式教學(xué)法在中職電工教學(xué)中的應(yīng)用

顧彩鳳

[摘 要] 在中職電工教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，因此探究式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，尤其是為了更好地提高學(xué)生的專業(yè)水平和整體素質(zhì)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生充分地發(fā)散思維，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在理論結(jié)合實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，可以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，主要是探討探究式教學(xué)法在中職電工教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 探究式教學(xué)法；中職；電工教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0166-02

探究式教學(xué)法可以在中職電工教學(xué)中得到推廣和應(yīng)用，是因?yàn)檫@種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考以及解決問題的能力。因此，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)能夠產(chǎn)生更大的興趣，也能夠不斷地豐富自己的知識(shí)。教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為主體，學(xué)生在一定的環(huán)境里，獨(dú)立思考，自覺掌握知識(shí)，提出問題并進(jìn)行總結(jié)，不僅可以做好知識(shí)的積累，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、探究式教學(xué)法在中職電工教學(xué)中的作用

在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的過程中，現(xiàn)代教育改革引起了熱烈的討論，在各種聲音當(dāng)中，出現(xiàn)了一種探究式教學(xué)模式，這一模式的出現(xiàn)，符合現(xiàn)代教學(xué)的要求，尤其是吸收了傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精髓，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了不斷的完善，因此適合現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種探究式教學(xué)方法以學(xué)生為主，尤其是打破了傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)方法的弊端，在教學(xué)過程中，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以在快樂中學(xué)習(xí)，而且提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重要的是可以讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，不再是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，因此具有明顯的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)過程中也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握科學(xué)的知識(shí)和原理，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

中職院校在發(fā)展的過程中，不斷進(jìn)行課程改革，因此課程的設(shè)置已經(jīng)發(fā)生了變化。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)也更多地考慮學(xué)生的接受程度，教學(xué)計(jì)劃的制定也更加符合學(xué)生的需求，因此有利于學(xué)生的不斷成長(zhǎng)。在當(dāng)前的中職學(xué)校中，教師更加看重的是發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積累更多的知識(shí)，不斷獲得知識(shí)，努力提高創(chuàng)新能力。探究式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生更快地掌握知識(shí)，同時(shí)也能對(duì)這些知識(shí)有更深刻的了解，以便于在今后可以學(xué)以致用，符合當(dāng)今時(shí)代培養(yǎng)人才的根本需求，目前的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，學(xué)生如果具備足夠的競(jìng)爭(zhēng)力，就可以在就業(yè)的過程中脫穎而出。

二、探究式教學(xué)法在中職電工教學(xué)中的實(shí)踐探究

（一）探究式教學(xué)法的基本原則

在中職電工教學(xué)的過程中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，首先要注意幾點(diǎn)原則，在這些基本原則的指導(dǎo)下，可以達(dá)到更好的效果。探究式教學(xué)法的基本原則有：（1）堅(jiān)持目的性原則。在使用探究式教學(xué)方法時(shí)，必須明確教學(xué)的目的，而且探究式教學(xué)方法與普通教學(xué)方法有所區(qū)別，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照探究式教學(xué)法的目的來(lái)完成整個(gè)教學(xué)過程，尤其是要尊重學(xué)生的建議，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前行，包括讓學(xué)生親自參與動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參與的好習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。（2）注意主體性原則，教師需要明確學(xué)生的主體性，認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)法需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性分析，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮自己的能力，然后學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，教師可以在一側(cè)進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤之處要及時(shí)提出并給予糾正，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)也可以及時(shí)找到老師，并且注意結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，不斷地總結(jié)，培養(yǎng)自己的歸納能力。（3）實(shí)踐性原則，這一原則是要求在教師的帶領(lǐng)下，參與一些實(shí)踐的環(huán)節(jié)，探究式教學(xué)法不應(yīng)該局限于課堂之上，而是要到課外尋找答案。（4）創(chuàng)新性原則，探究式教學(xué)法需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生展開想象，在正確的原理指導(dǎo)下，學(xué)生可以得出一些新的結(jié)論，不斷地豐富已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）探究式教學(xué)法的設(shè)計(jì)

在中職電工教學(xué)的過程中，探究式教學(xué)法具有明顯的優(yōu)勢(shì)，尤其是能夠不斷地培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中可以產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有助于知識(shí)的吸收和掌握。探究式教學(xué)法，也是教師充分利用了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)法的設(shè)計(jì)如下。

1.教師要做好課前準(zhǔn)備

探究式教學(xué)法中，教師需要遵循一定的原則，因此在確定了教學(xué)目的之后，就要注意各項(xiàng)原則，課前準(zhǔn)備需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容。教師在課前會(huì)制定教學(xué)提綱，然后根據(jù)教材的安排進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師和學(xué)生查閱的是同一本教材，不過一些課外內(nèi)容需要教師引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，比如一些靈活的知識(shí)，教師可以設(shè)下懸念，稍微講解之后讓學(xué)生課下自己到圖書館尋找答案。教師在留作業(yè)時(shí)也要標(biāo)注課前預(yù)習(xí)一項(xiàng)，主要是讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，可以在課堂上向老師及時(shí)提問，在教師講解之后，心中的疑惑就可以解開。探究式教學(xué)法，要求學(xué)生能夠主動(dòng)記錄筆記，然后可以根據(jù)教師的提問進(jìn)行思考，在教師講解之后做到心中有數(shù)。

2.教師的課堂設(shè)計(jì)

教師做好了基本的課前準(zhǔn)備，就可以進(jìn)行下一步的課堂設(shè)計(jì)了。在課堂設(shè)計(jì)中，可以運(yùn)用一些有利的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，利用情境教學(xué)法，這一方法主要是模擬實(shí)際的情境進(jìn)行教學(xué)，在電工教學(xué)的開端，要注意課堂氛圍的營(yíng)造，教師可以利用多媒體或者是道具來(lái)營(yíng)造這樣一個(gè)情境，用語(yǔ)言勾勒出一幅場(chǎng)景，主要是讓教學(xué)的過程更加生動(dòng)，學(xué)生可以在活躍的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣。而且情境教學(xué)能夠讓學(xué)生真正置身其中，讓學(xué)生明確教材所體現(xiàn)的根本內(nèi)容。在教師優(yōu)化了課堂教學(xué)內(nèi)容之后，能夠創(chuàng)建一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。在教學(xué)的過程中，學(xué)生隨時(shí)可以提出自己心中的疑問，教師也可以對(duì)這些問題進(jìn)行針對(duì)性地解答。在電工教學(xué)中，需要更多的生動(dòng)式教學(xué)，尤其是為了吸引學(xué)生的注意力，教師的課堂設(shè)計(jì)切記死板和生硬。

教師還要做好課堂上的控制。比如，學(xué)生的提問以及引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言。教師是整個(gè)課堂的把控者，所以要注意課堂的導(dǎo)向。學(xué)生在解決問題的時(shí)候遇到一些困難，教師也要及時(shí)地給予幫助，或者是讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，總之要讓課堂活起來(lái)但是不能混亂。教師應(yīng)讓學(xué)生充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，及時(shí)地閱讀和思考，合理地分析和總結(jié)。教師可以為學(xué)生提供一些多媒體資料，讓學(xué)生可以對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更多的了解，拓寬學(xué)生的視野。但不用給學(xué)生太多的壓力，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，然后及時(shí)地在課下尋找資料。教師的課堂設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主，同時(shí)教師也不能過多地將時(shí)間留給學(xué)生，也就是要注意把握時(shí)間的安排，可以在激勵(lì)學(xué)生的過程中穿插知識(shí)的講解，有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。教師的態(tài)度也非常重要，尤其是要耐心地回答學(xué)生的問題，回答問題時(shí)也要有一定的引導(dǎo)，最好能夠讓學(xué)生自己思考答案，教師給一些提示即可。

課堂設(shè)計(jì)必須重視總結(jié)的作用。在一堂課結(jié)束之后，需要進(jìn)行回顧，這同時(shí)也是對(duì)本次課堂的分析和歸納。教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納本次課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及有哪些收獲，讓學(xué)生真正提出自己的疑問，對(duì)解決了的問題是否還有補(bǔ)充等。教師可以幫助學(xué)生做總結(jié)，主要是讓學(xué)生明確一節(jié)課的知識(shí)量，以及自己是否完全掌握了相關(guān)知識(shí)，如果沒有完全掌握，在課下還需做哪些努力。

課后練習(xí)也非常重要，雖然課堂教學(xué)結(jié)束了，但是不代表可以扔下書本，為了鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，教師需要留出課下復(fù)習(xí)的內(nèi)容，指引學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。尤其是對(duì)已經(jīng)解決了的問題，下次出現(xiàn)類似問題，自己是否可以做到獨(dú)立的分析。在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能推陳出新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

探究式教學(xué)法可以采用以下方式：（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，這一方法強(qiáng)調(diào)的是老師發(fā)布電工課程的相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生完成，學(xué)生可以采取團(tuán)隊(duì)合作的形式，然后獨(dú)立思考，得出結(jié)論，教師在一旁加以輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生思考的結(jié)果，教師給予點(diǎn)評(píng)，并且給出正確的答案，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。（2）情景教學(xué)法，主要是利用課堂環(huán)境，教師通過語(yǔ)言描述的方式，或者在實(shí)驗(yàn)室展示一些情景，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以通過一個(gè)元器件、一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)等方式，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生真正地參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)習(xí)的效果。

（三）探究式教學(xué)法在中職電工教學(xué)中需要注意的問題

探究式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有所不同，而且相對(duì)自由。傳統(tǒng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的灌輸，但是探究式教學(xué)法更加重視學(xué)生的想法。因此，教師要明確自己的位置，尤其是要做好引導(dǎo)工作。教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性進(jìn)行考慮并做好教學(xué)設(shè)計(jì)，注意分析學(xué)生的思維方式，最好可以結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尤其是幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。在探索的過程中，學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生更大的興趣，可以促進(jìn)自己今后的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，要注意采取鼓勵(lì)的方式，對(duì)回答正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，不能限制學(xué)生的思考范圍。

由于學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)存在差別，學(xué)習(xí)能力和接受能力也不同，在課堂教學(xué)中，教師不可將所有的學(xué)生一概而論，而是要充分聽取學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行耐心的解答，盡量不要隨意打斷學(xué)生的思路，如果學(xué)生產(chǎn)生了不同的意見，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，得出結(jié)論，對(duì)學(xué)生的問題以及結(jié)論，教師要給予評(píng)價(jià)和指引，對(duì)學(xué)生的問題應(yīng)該及時(shí)解決。探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是自由和民主，因此不應(yīng)該限制言論自由，而是要注意讓學(xué)生發(fā)散思維，展開無(wú)窮的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在中職電工教學(xué)中采用探究式教學(xué)法非?？尚校绕涫沁@一專業(yè)主要是為了培養(yǎng)具備實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的人才，所以探究式教學(xué)法能夠讓學(xué)生更好地鍛煉思維能力和操作能力。學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)和技能都是為了在走向社會(huì)時(shí)具備足夠的競(jìng)爭(zhēng)力，因此在不斷的探索中，應(yīng)該努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也是希望學(xué)生可以堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提高自身的知識(shí)水平和技術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)：

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