翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用

熊安仁

[摘 要] 隨著目前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，多元化的教學(xué)模式也借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸被推廣應(yīng)用在各類實際課堂教學(xué)中，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式便是其中之一。根據(jù)教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，教師如果能夠積極地把翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式融入中職教學(xué)活動中，可以有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，還可以增進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，使師生間能夠很自然地進(jìn)行交流溝通。結(jié)合多年的中職教學(xué)實踐，針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；中職機(jī)電；教學(xué)模式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0152-02

教師合理采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式配合中職教學(xué)，是實現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，由于新課改以后對中職教師的教學(xué)模式及教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求，不但需要教師在日常教育活動中加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，同時還需要教師在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提上，可以讓學(xué)生正確運用自身所學(xué)知識解決實際問題，進(jìn)一步提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。如此一來，新課程的改革讓中職教師在教學(xué)時產(chǎn)生很大的心理壓力，如果教師沒有積極地選擇創(chuàng)新的教學(xué)模式開展教學(xué)，那就難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨立查找學(xué)習(xí)資源的能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之所以被許多教師廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，主要是因為它的教學(xué)效果和教學(xué)途徑與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有較大優(yōu)勢，傳統(tǒng)教學(xué)模式其實就是教師在課堂教學(xué)中僅借助教材的內(nèi)容為學(xué)生開展教學(xué)，隨后就要求學(xué)生在課外對課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容再次進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的學(xué)習(xí)流程。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式主要是學(xué)生事先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠把所遇到難以理解的知識點進(jìn)行標(biāo)識，然后教師在正式開展課堂教學(xué)的時候，便可以在課堂上集中精力幫助學(xué)生對事先標(biāo)識出難以理解的知識點進(jìn)行詳細(xì)講解。對中職機(jī)電的教學(xué)來講，由于學(xué)生所掌握的各方面基礎(chǔ)知識比較薄弱，在日常生活中對機(jī)電方面的知識了解較少，所以就使學(xué)生很難獨立完成全部的學(xué)習(xí)任務(wù)，會出現(xiàn)很多難以理解的知識點。因此，為了改善學(xué)生這一不足，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用一些學(xué)習(xí)工具，并且?guī)椭鷮W(xué)生尋找與課堂所學(xué)知識相關(guān)的資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣不僅可以使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠配合教師借助翻轉(zhuǎn)課堂模式提升整體教學(xué)質(zhì)量。

例如，我在開展“計算機(jī)繪圖基本知識”這節(jié)課的教學(xué)時，我在教學(xué)之前把該節(jié)課程的教學(xué)課件發(fā)放給每位學(xué)生，然后就要求學(xué)生參照課件內(nèi)容，同時借助網(wǎng)絡(luò)自己獨立預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中可以把自己無法理解的內(nèi)容進(jìn)行歸類總結(jié)。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是傳播知識信息速度最快的工具，所以我就告訴學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時，可以有效結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教師的教學(xué)課件以及課程教材三類具有不同特點的資料信息開展學(xué)習(xí)，從而能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后在真正進(jìn)入對本節(jié)課教學(xué)時，我便隨機(jī)提出幾個問題，通過學(xué)生的回答來了解學(xué)生自學(xué)的情況，再對其進(jìn)行針對性講解，從而更好地幫助學(xué)生掌握課堂內(nèi)容。在后期翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中學(xué)生會表現(xiàn)得更加積極，由于學(xué)生已經(jīng)事先預(yù)習(xí)了我所要講解的課程內(nèi)容，所以會主動地與我展開互動，從而很好地改善了課堂教學(xué)氛圍，在輕松愉悅的環(huán)境中完成教學(xué)目標(biāo)。

二、鼓勵學(xué)生相互交流，促使學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動中，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流也僅限于課堂上，而在課堂外，學(xué)生只能夠依靠自己在課堂上所掌握的知識內(nèi)容去開展后續(xù)學(xué)習(xí)，這樣就會使學(xué)生容易出現(xiàn)知識面限制的現(xiàn)象。隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求的不斷提高，學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不再是學(xué)生獨自完成的任務(wù)，同時從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行分析，如果想要學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，就需要學(xué)生能夠積極組織合作學(xué)習(xí)，共同探討學(xué)習(xí)的方法、解決學(xué)習(xí)遇到的困難。因為只有共同學(xué)習(xí)，才可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用集體的智慧去解決遇到的問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助其樹立學(xué)習(xí)信心。如今在21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的時代里，信息通信技術(shù)也全面推廣應(yīng)用在實際生活中，這時候?qū)W生就可以借助信息技術(shù)隨時隨地地進(jìn)行交流溝通。同樣，信息技術(shù)的推廣也為翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展帶來很多便利條件，為了進(jìn)一步提高每一位中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓教師在教學(xué)時能夠更好地開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就很有必要要求每位學(xué)生或者教師配合使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課外進(jìn)行相互溝通學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，可以幫助教師及時掌握每位學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，從而使教師對這些不足采取針對性的教學(xué)方案，幫助學(xué)生更加牢固地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在開展“CAD基本繪圖知識”這節(jié)課的教學(xué)時，我事先建立一個微信群，然后利用微信群向?qū)W生開展課外翻轉(zhuǎn)教學(xué)并進(jìn)行互相交流學(xué)習(xí)，在過程中我為學(xué)生布置了一個課外作業(yè)：計算機(jī)繪圖軟件CAD工具都有哪些，分別是怎么使用的。題目布置好以后，我就要求每位學(xué)生在課外獨立進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，如果在學(xué)習(xí)中遇到不明白的問題，可以在微信群里互相溝通。隨后微信群里積極響應(yīng)，有的學(xué)生還把CAD每個工具的具體應(yīng)用通過自己的操作繪制排成照片的形式，在微信群里發(fā)送，這樣使其他學(xué)生也鞏固了其不同工具的應(yīng)用。微信群的建立為我的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)帶來了很好的效果，學(xué)生在獨自預(yù)習(xí)的時候，所遇到的問題通過在微信群里共同探討，都得到了很好的掌握，同時在微信群里的互動，也改善了班級里比較內(nèi)向的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使其也能夠積極主動參與學(xué)習(xí)討論，從而真正達(dá)到學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的效果。

三、積極開展操作競賽活動，增進(jìn)師生關(guān)系

中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容較廣泛，理論性、實踐性知識強(qiáng)，所以會降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師就需要積極對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師在采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式配合教學(xué)時，可以對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓寣W(xué)生有一個可以自由實踐和操作的平臺，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使每位學(xué)生都能夠主動參與到教學(xué)中來，獲得足夠的主動發(fā)言權(quán)；使學(xué)生和教師之間能針對一些疑難問題進(jìn)行面對面的探討，如此便可以使師生之間關(guān)系更親密，配合教師利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式完成教學(xué)目標(biāo)。

例如，我在開展“CAD基本繪圖命令”這節(jié)課的教學(xué)時，就事先告訴每位學(xué)生在課外自己預(yù)習(xí)這節(jié)課的知識內(nèi)容，并且要結(jié)合上節(jié)課我所講解的CAD基本繪圖知識的相關(guān)內(nèi)容，利用計算機(jī)先獨立練習(xí)繪制一個奧運會五環(huán)，然后我在課堂正式開展教學(xué)前，會先抽選學(xué)生在課堂上進(jìn)行五環(huán)圖形的繪制比賽，根據(jù)學(xué)生繪制時間的快慢和繪制圖形的效果，評選出優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵。另外，還可以讓一些預(yù)習(xí)效果好的學(xué)生對一些簡單的問題進(jìn)行講解，這樣一方面鍛煉了這些學(xué)生的表達(dá)能力，另外，還可以形成示范效應(yīng)。借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式，可以讓學(xué)生事先獨立預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時還可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而使學(xué)生能夠自主地開展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維能力，教師還可以根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況完善下一步的教學(xué)計劃，促使教學(xué)效率能夠有效提高。

四、利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師角色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式其實就是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的進(jìn)一步擴(kuò)展，也是社會發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革的新型教學(xué)模式。而教師的角色也因受這樣模式的影響，逐漸地從主導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助教學(xué)，也就是在這種創(chuàng)新的教學(xué)模式下，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)，事先需要創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)途徑，同時還要為學(xué)生布置需要自學(xué)完成的知識內(nèi)容，告訴學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法、該如何去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時在學(xué)生自學(xué)的過程中，還需要教師能夠及時提醒學(xué)生借助哪些工具去搜索自己需要的資料信息，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。并且在課堂教學(xué)中，教師需要隨時關(guān)注學(xué)生掌握知識的情況，從而及時給予一定的指導(dǎo)。在組織開展一些學(xué)習(xí)活動時，可以借助翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，進(jìn)行科學(xué)的活動分組設(shè)計，盡可能地使每位學(xué)生都參與其中，從而促使各類活動的有效開展。

比如，我在教學(xué)“電機(jī)與電拖”這一節(jié)課時，我就事先向?qū)W生布置需要自學(xué)的主要內(nèi)容，然后告訴學(xué)生采用哪種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，隨后學(xué)生在自學(xué)過程中，可以隨時舉手向我提出自己不明白的知識點，最后我就根據(jù)學(xué)生的提問逐一解答，讓學(xué)生對知識內(nèi)容的記憶更加深刻。在這一節(jié)翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂中，我從課堂開始到結(jié)束基本上是以指導(dǎo)的角色去向?qū)W生傳授知識，把傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的主動教學(xué)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣就可以最大限度地改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)展了每位學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維空間，真正實現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生的教育宗旨，從而促使學(xué)生對機(jī)電學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，教師在中職機(jī)電教學(xué)中合理地采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，可以為中職教學(xué)帶來很好的效果，同時它還可以激發(fā)中職學(xué)生對機(jī)電相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前事先預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，能夠有效地促使學(xué)生在課堂上積極參與教學(xué)活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在教育事業(yè)的不斷改造和深化的過程中，教師把翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用在教學(xué)活動中，還能夠幫助中職機(jī)電教學(xué)進(jìn)行有效改革，從而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的機(jī)電專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭鳳利.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用[J].時代農(nóng)機(jī)，2016（3）：136.

[2]周娜.淺析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小企業(yè)管理與科技旬刊，2016（24）：128-129.

[3]何克抗.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展[J].電化教育研究，2014（7）.

[4]范慶花.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀書文摘，2017（7）.