信息時(shí)代背景下電子商務(wù)專業(yè)信息化教學(xué)的創(chuàng)新

李雪梅

[摘 要] 信息時(shí)代背景下，現(xiàn)代教育裝備也得到了廣泛應(yīng)用，并成為幫助學(xué)生獲取、掌握更多信息、知識(shí)的重要教育工具。信息化教學(xué)有顯著的互動(dòng)性、可控性、多變性，將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，既可以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握各學(xué)科的知識(shí)，在發(fā)揮其輔助教學(xué)作用的同時(shí)，也能夠真正實(shí)現(xiàn)提升“教”“學(xué)”效率的目標(biāo)。就信息化教學(xué)在中職電子商務(wù)專業(yè)課程中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；電子商務(wù)；多媒體；信息化教學(xué)；創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0147-01

隨著我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)裝備的日益完善，各種現(xiàn)代教學(xué)手段也廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中。很多一線教師也在利用各種現(xiàn)代教學(xué)裝備進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。有機(jī)地將信息化教學(xué)手段引入中職電子商務(wù)教學(xué)之中，既可以提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性、可控性、多變性，還可以激發(fā)學(xué)生電子商務(wù)的學(xué)習(xí)興趣。本文就信息化教學(xué)在中職電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

一、借助微課，活躍教學(xué)氛圍

研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)產(chǎn)生重要的影響。因此，教師在進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造愉快、輕松的課堂教學(xué)氛圍，既可以有效改善學(xué)生電子商務(wù)學(xué)習(xí)的自主性，也有利于激發(fā)其電子商務(wù)學(xué)習(xí)興趣。另外，由于電子商務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與電子信息技術(shù)具有密切的相關(guān)性，教師若單純依靠板書教學(xué)也無法達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)有效性的目的[1]。因此，中職電子商務(wù)教師應(yīng)善于借助微課“短”“精”的特點(diǎn)以及良好的可控性、多變性以及互動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)來提高學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程時(shí)的專注度，同時(shí)，還可以有效控制教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生能夠在輕松的教學(xué)氛圍下，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行“重點(diǎn)”“專注”地學(xué)習(xí)。教師還借助微課為學(xué)生構(gòu)建具體、系統(tǒng)的電子商務(wù)知識(shí)樹，使學(xué)生可以借助微課中的“知識(shí)樹”對(duì)教材中的電子商務(wù)知識(shí)體系有一個(gè)更直觀的了解，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、總結(jié)、復(fù)習(xí)等均具有積極的作用。另外，教師還可以借助“微信學(xué)習(xí)群”將一些微課內(nèi)容進(jìn)行分布，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行“微學(xué)習(xí)”，這對(duì)進(jìn)一步活躍、調(diào)整教學(xué)氛圍也具有重要意義。

二、借助“白板”，拓展教學(xué)

電子商務(wù)拓展教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠在已掌握的電子商務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富其電子商務(wù)知識(shí)自我建構(gòu)及應(yīng)用能力。一般而言，適度的拓展教學(xué)既可以促進(jìn)學(xué)生提高電子商務(wù)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)熱情，還可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的自我建構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)、提高學(xué)生電子商務(wù)應(yīng)用能力的目的[2]?；ナ诫娮影装寰褪抢矛F(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板轉(zhuǎn)變成為能夠利用計(jì)算機(jī)顯示屏幕來進(jìn)行書寫的“黑板”；電子白板正是因其獨(dú)具的方便、簡(jiǎn)潔、影音播放、錄制、幻燈片等諸多優(yōu)勢(shì)，而被國(guó)內(nèi)外廣泛應(yīng)用。由于電子白板具有良好的互動(dòng)性，因此教師可以在電子商務(wù)理論知識(shí)教學(xué)中有機(jī)地結(jié)合電子白板的互動(dòng)性來完成拓展性教學(xué)。如為學(xué)生提出一些互動(dòng)性、拓展性的電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容（如淘寶賣家創(chuàng)業(yè)流程、網(wǎng)絡(luò)交易管理模塊研究等），使學(xué)生在緊緊抓住教學(xué)核心之余，還可以結(jié)合拓展性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究與實(shí)踐，這對(duì)激發(fā)學(xué)生電子商務(wù)實(shí)踐能力也具有重要意義，同時(shí)，還可提升中職學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及電子商務(wù)方面的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、借助“翻轉(zhuǎn)”，提高教學(xué)質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂是借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。該教學(xué)模式下，師生能夠借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行協(xié)作探究與互動(dòng)交流，進(jìn)而完成相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，各類的電子商務(wù)微課教學(xué)資源也愈加豐富。一線電子商務(wù)教師也應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐過程中善于借助“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式來不斷豐富自身的電子商務(wù)微課教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生出現(xiàn)“死學(xué)教材”“應(yīng)付考試”的現(xiàn)象。教師可以在電子商務(wù)課堂教學(xué)過程中有機(jī)地融入“翻轉(zhuǎn)課堂”，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，也要結(jié)合學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)任務(wù)及“問題”，促使學(xué)生能夠自主地在交流、討論的過程中解決問題。教師還可以結(jié)合教學(xué)大綱要求適當(dāng)?shù)厝谌胍恍吧罨薄皩?shí)踐化”的電子商務(wù)的教學(xué)內(nèi)容，并通過生活化教學(xué)、實(shí)踐化的教學(xué)任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主強(qiáng)化、提升電子商務(wù)應(yīng)用能力[3]。如在講授B2C前臺(tái)購物模塊時(shí)，教師就可以為學(xué)生安排電子商城購物流程的自主操作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠自主地完成B2C前臺(tái)購物網(wǎng)站的購物；這對(duì)培養(yǎng)、提升學(xué)生電子商務(wù)實(shí)踐應(yīng)用能力具有重要作用。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂還可以有效改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶氛圍，也能夠提升“教”“學(xué)”活動(dòng)的互動(dòng)性，并在“獨(dú)立探究+協(xié)作學(xué)習(xí)”方式下，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生在電子商務(wù)課程學(xué)習(xí)過程中的自主探究能力。

綜上所述，將信息化教學(xué)手段應(yīng)用于中職電子商務(wù)課堂教學(xué)，既可以提高“教”“學(xué)”的互動(dòng)性與可控性，還可以有效地將電子商務(wù)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作予以有機(jī)的融合，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

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