多元化教學(xué)評價在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用

洪應(yīng)黨

[摘 要] 隨著中職教育在我國教育界地位的逐漸提升，傳統(tǒng)的德育教學(xué)評價已經(jīng)不能真實反映學(xué)生的德育學(xué)習(xí)效果與實際思想道德水平。因此，中職德育教師需要改變原有的教學(xué)評價準(zhǔn)則，發(fā)展多元化教學(xué)評價，使中職德育教學(xué)得到有效發(fā)展。就中職教學(xué)中運用多元化教學(xué)評價的原因、多元化教學(xué)評價與傳統(tǒng)教學(xué)評價的區(qū)別、中職德育教學(xué)多元化教學(xué)評價的注意事項以及中職德育教學(xué)中多元化教學(xué)評價的應(yīng)用四個方面進(jìn)行簡單的論述。

[關(guān) 鍵 詞] 多元化教學(xué)評價；中職德育教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0120-02

隨著中職學(xué)校對德育課程的不斷改革，教學(xué)評價也成為中職德育教學(xué)中的重要組成部分。為了在中職教學(xué)中切實發(fā)揮德育課的教學(xué)效果，中職德育教師需要正確地評價學(xué)生，使學(xué)生能夠全身心地投入學(xué)習(xí)中，積極主動地參與課堂教學(xué)內(nèi)容，使中職德育課堂教學(xué)真正實現(xiàn)教書育人的功效。因此，我們需要積極地將多元化教學(xué)評價應(yīng)用到中職德育課教學(xué)中，使教師更加科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與思想道德水平。

一、在中職德育教學(xué)中運用多元化教學(xué)評價的原因

教學(xué)評價是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行評價判斷的活動，是對教學(xué)內(nèi)容的實現(xiàn)或內(nèi)在價值作判斷的過程。教師進(jìn)行教學(xué)評價的目的是讓學(xué)生充分掌握教學(xué)知識、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。多元化的教學(xué)評價在中職德育教學(xué)中具有判斷、引導(dǎo)、鼓勵和導(dǎo)向的作用。

在中職德育教學(xué)中運用多元化教學(xué)評價的原因：（1）由于中職學(xué)生的獨特性，自主學(xué)習(xí)能力差、對教學(xué)內(nèi)容接受度不高、對學(xué)習(xí)存在抵觸心理，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要阻礙，通過多元化教學(xué)評價，可以有效地監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)主動性，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀；（2）在德育教學(xué)中運用多元化評價，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評能力，發(fā)揮教學(xué)評價的教育功能，使學(xué)生在教學(xué)評價中，不斷修正自身的錯誤，取得進(jìn)步；（3）教師要重視實施形成性評價，采用相對評價法，使學(xué)生在教學(xué)評價中產(chǎn)生動力，不斷進(jìn)步，超越自己、超越他人。因此，在中職德育教學(xué)中運用多元化教學(xué)評價，可以有效提高學(xué)生的自我審視能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在教學(xué)評價中不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自身的思想道德品質(zhì)，達(dá)到全面化發(fā)展的目的。

二、多元化教學(xué)評價與傳統(tǒng)教學(xué)評價的區(qū)別

（一）評價主體的區(qū)別

傳統(tǒng)的德育課教學(xué)評價，是教師對學(xué)生的單一評價，沒有形成學(xué)生、德育課教師、班主任教師等交互評價的模式。單方面推崇教師的教學(xué)權(quán)威性，忽視了學(xué)生在德育教學(xué)中的主體地位，妨礙了學(xué)生的德育發(fā)展；多元化教學(xué)評價，有意識地改變了評價主體的單一性，通過教師與學(xué)生的互評，形成雙方的評價交流，有利于教師與學(xué)生的共同發(fā)展。

（二）知識與行為評價的區(qū)別

在中職德育教學(xué)授課中，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師單向地向?qū)W生傳遞知識，學(xué)生接收知識的程度則通過簡單的評價而確定，但知識的評價不能決定行為的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與思想道德品質(zhì)的高低是無法通過教學(xué)評價來檢測的；而多元化教學(xué)評價，則注重觀察學(xué)生在未來適應(yīng)社會時需要具備的良好行為習(xí)慣、學(xué)生的社會實踐能力、學(xué)生對自身的批判反思能力和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神的評價等，通過多元化的教學(xué)評價，使中職學(xué)生的知識與行為相統(tǒng)一，有效提升了學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

（三）評價形式的區(qū)別

在現(xiàn)在實行的中職德育教學(xué)評價中，負(fù)責(zé)評價的教師只是通過簡單的數(shù)量表格對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價，把教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)問題，以數(shù)字的形式展現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)評價不能有效分析問題出現(xiàn)的真實原因，忽視了對教師教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)分析，從而使教學(xué)評價失去科學(xué)性。多元化教學(xué)評價則改變了原有量化表格的不準(zhǔn)確性，通過對學(xué)生情感與情緒、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與教師的教學(xué)能力等內(nèi)容給予足夠的分析，對教學(xué)發(fā)生的問題給予改善的建議，使教學(xué)評價凸顯其客觀性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)評價實用性的區(qū)別

傳統(tǒng)的德育教學(xué)評價，教師更多的是針對學(xué)生的平時成績、課堂出勤率、作業(yè)完成率進(jìn)行評價，這種評價方式相對籠統(tǒng)，忽視了學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)情況與進(jìn)步程度，無法及時有效地發(fā)揮教學(xué)評價在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中的引導(dǎo)功能，導(dǎo)致教學(xué)評價實用性不強(qiáng)。多元化教學(xué)評價則從多方位、全方面去對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價，根據(jù)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)步程度，教師隨時完善教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法、增添教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生通過教學(xué)評價在德育學(xué)習(xí)中更進(jìn)一步。

三、中職德育教學(xué)中多元化教學(xué)評價的注意事項

中職德育教學(xué)中多元化教學(xué)評價已成為德育課程改革的重要內(nèi)容，多元化教學(xué)評價在中職德育教學(xué)中可以起到促進(jìn)作用，因此，在中職德育教學(xué)中運用多元化教學(xué)評價應(yīng)注意以下幾點。

（一）多元化教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生未來發(fā)展為重點

在多元化教學(xué)評價中，將評價重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與未來發(fā)展上。教學(xué)不再是教師單方面地給學(xué)生傳遞知識與技能，教師要改變在課堂中的主導(dǎo)地位，變?yōu)檎n堂中的引導(dǎo)者與幫助者。課堂教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，因此，要以學(xué)生為教學(xué)評價的主體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）多元化教學(xué)評價學(xué)生應(yīng)具有鼓勵作用

對學(xué)生的教學(xué)評價，教師應(yīng)以鼓勵為主，例如，學(xué)生在課堂上發(fā)言優(yōu)秀，教師可以給予激勵性的評語“你的學(xué)習(xí)思路具有創(chuàng)新性”“你的見解很有啟發(fā)性”等；學(xué)生成績不佳，教師的評價應(yīng)與學(xué)生共勉，“你還有更大的潛力可以發(fā)揮”“相信你會做得更好”等。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行多元化的教學(xué)評價，有意識地讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在德育教學(xué)中取得有效的學(xué)習(xí)效果。

（三）注重多元化教學(xué)評價的完整性

教師要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，教師要注重多元化教學(xué)評價的完整性，使學(xué)生能夠在發(fā)揮優(yōu)勢能力的同時，帶動弱勢能力發(fā)展。

（四）將多元化教學(xué)評價具體化

首先，要注重評價主體的多元化，通過不同的評價主體開展評價內(nèi)容，使其互相評價，共同進(jìn)步；其次，評價內(nèi)容多元化，在德育教學(xué)中一方面要針對課堂理論知識進(jìn)行評價，另一方面也要對學(xué)生道德與價值觀進(jìn)行評價，從多方面、完整地對學(xué)生進(jìn)行評價，使其更好地發(fā)展進(jìn)步；最后要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，教師在進(jìn)行教學(xué)評價時，要尊重每一位學(xué)生身為學(xué)習(xí)主體的權(quán)利，允許學(xué)生提出不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的形成與發(fā)展。

四、中職德育教學(xué)中多元化教學(xué)評價的應(yīng)用

（一）中職德育教學(xué)評價主體多元化

在中職德育教學(xué)中，運用多元化教學(xué)評價，要注重評價主體的多元化。在評價活動中，要讓班主任教師、德育課任課教師、學(xué)生本人參與到教學(xué)評價中，通過將自我評價與他人評價相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)自身的長處與不足。將教學(xué)評價主體多元化，就可以形成中職德育課堂教學(xué)中全方位、多層次的評價，從而推進(jìn)德育課程的改革與教學(xué)專業(yè)能力的發(fā)展，使教學(xué)評價能夠?qū)崿F(xiàn)客觀性與科學(xué)性的原則，為學(xué)生的未來發(fā)展提供有力的依據(jù)。

（二）中職德育教學(xué)評價內(nèi)容豐富化

教師在對學(xué)生的德育課程進(jìn)行評價時，評價內(nèi)容也要更加豐富，在原本的德育課程、德育課出勤率與德育課作業(yè)完成率的基礎(chǔ)上，還需要增加學(xué)生的思想品德教育情況、價值觀構(gòu)建情況等。通過將中職德育教育評價內(nèi)容的豐富化，有效改善中職學(xué)生對課程的抵觸心理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)德育課程理論知識的同時，還可以獨立豐富個人的思想品德素質(zhì)，健全個人的人生觀、價值觀與世界觀，從而真正做到學(xué)生德育課程的全面發(fā)展。

（三）中職德育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)全面化

針對中職德育教學(xué)的多元化教學(xué)評價，評價標(biāo)準(zhǔn)一定要注意全面化。教師要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)信念的評價、學(xué)生認(rèn)知的評價與學(xué)生行為表現(xiàn)的評價完成學(xué)生的總體評價。首先，學(xué)生信念的評價，教師在課堂教學(xué)中，要注意學(xué)生的思想情感的變化，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我總結(jié)，激勵學(xué)生將德育課程的理論知識轉(zhuǎn)化為道德信念，從而在未來發(fā)展中引導(dǎo)自身的行為。其次，教師要對學(xué)生課程的認(rèn)知情況進(jìn)行評價，根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，例如，學(xué)生在課堂上回答問題、參與討論情況；課后的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評價，從而真正了解學(xué)生對德育知識的掌握情況。最后，教師要對學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評價，教師要以公平的心態(tài)，尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)心學(xué)生的成長過程，通過行為表現(xiàn)評價，及時糾正學(xué)生的不足，引導(dǎo)學(xué)生正確的方向。因此，教師要通過信念、認(rèn)知、行為表現(xiàn)的多方面評價，使學(xué)生樹立正確的人生觀念。

（四）中職德育教學(xué)評價方法多樣化

教師要注重中職德育教學(xué)多元化教學(xué)評價中評價方法的多樣性，例如，班主任教師對授課教師的評價，授課教師的自我評價與學(xué)生對授課教師的評價等綜合評價的方法對德育課進(jìn)行評價。同時，可以將情境測試、行為表現(xiàn)與開放性測驗等評價方法融入教學(xué)評價中，豐富評價方法的多樣化。教師在多元化教學(xué)評價中注重評價方法的多樣化，關(guān)注綜合評估結(jié)果，豐富評價方法，在教學(xué)評價中將過程與結(jié)果有效結(jié)合，通過引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)評價活動，使學(xué)生在評價中學(xué)習(xí)、改善，促進(jìn)對學(xué)生的德育教育，提升學(xué)生的全面素質(zhì)教育。

綜上所述，教學(xué)評價作為中職德育教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)注重多元化教學(xué)評價的發(fā)展。多元化的教學(xué)評價，可以建立教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動。德育課的多元化教學(xué)評價，可以直接影響學(xué)生對德育知識與技能的掌握情況、思想道德品質(zhì)的建立情況與未來發(fā)展的方向等。因此，教師一定要注重在德育教學(xué)中不斷創(chuàng)新與探索教學(xué)評價的內(nèi)容，這有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流反饋，有利于促進(jìn)教師及時調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。通過完善多元化教學(xué)評價，從而充分發(fā)揮教學(xué)評價在中職德育教學(xué)中的作用。

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