中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程理實一體化教學(xué)

王忠海

[摘 要] 目前，我國正在進(jìn)行新課程教學(xué)改革，其中，對中職學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革受到了社會各界人士的重視。中職學(xué)生只有培養(yǎng)好專業(yè)基礎(chǔ)才能立足于社會競爭潮流中。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗以及近年來在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程理實一體化教學(xué)的研究，提出一些自己的見解，供廣大教學(xué)同行借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教學(xué)；問題探究；解決方法

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0097-01

對有中職學(xué)生來說，電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程是一門大學(xué)必修課程，為了能夠提升學(xué)生電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重理實一體化教學(xué)，注重對學(xué)生理論知識與實踐技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成社會發(fā)展所需要的人才。

一、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程理實一體化教學(xué)現(xiàn)狀

為了響應(yīng)新課程教學(xué)改革的號召，很多中職學(xué)校紛紛進(jìn)行了教學(xué)改革，但是，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程理實一體化教學(xué)現(xiàn)狀仍然不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾方面，如中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境，課程教學(xué)沒有結(jié)合實際，教師教學(xué)方法過于傳統(tǒng)等。如果學(xué)校與教師沒有注意這些教學(xué)漏洞，并針對這些教學(xué)漏洞進(jìn)行合理的教學(xué)改革，那么就不利于中職學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，不能將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)技術(shù)型人才。

（一）中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境

有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就有利于學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)，但是，根據(jù)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中職學(xué)校資金投入不足，不能給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境。由于很多中職學(xué)校不能及時地引進(jìn)先進(jìn)的電子技術(shù)設(shè)備來對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生只懂得電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，沒有進(jìn)行實際的平臺操作，進(jìn)而使中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程理論教學(xué)與實際操作不能有機(jī)結(jié)合，降低了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動手操作能力，學(xué)生缺乏動手操作能力就不利于進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生走上操作專業(yè)化道路。所以，為了中職教師能夠進(jìn)行理實一體化教學(xué)，就需要及時引進(jìn)專業(yè)電子設(shè)備，改善中職學(xué)校教學(xué)環(huán)境。

（二）課程教學(xué)沒有結(jié)合實際

很多中職教師教學(xué)課堂沒有結(jié)合生活實際，教學(xué)課堂過于強(qiáng)調(diào)書面理論知識，這就不利于中職學(xué)生進(jìn)行理論與實踐相結(jié)合。理實一體化的內(nèi)涵就是理論與實踐相結(jié)合，教師教學(xué)課堂沒有結(jié)合實際從基礎(chǔ)上來說就不符合理實一體化教學(xué)理念。對于動手操作能力較強(qiáng)的中職學(xué)生來說，教師教學(xué)課堂必須結(jié)合實際。

二、如何完善中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程理實一體化教學(xué)

為了完善中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程理實一體化教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教師教學(xué)質(zhì)量，就需要在新課程教學(xué)改革的指導(dǎo)下做到以下幾個方面，即改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，理論與實際相結(jié)合，革新教師教學(xué)方法。通過進(jìn)行理實一體化教學(xué)，有利于學(xué)生將理論知識與實際生活有機(jī)結(jié)合，將理論知識合理運(yùn)用到實際生活中，達(dá)到理論與實踐相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)?？傊?，為了完善中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程理實一體化教學(xué)，就需要學(xué)校、教師、學(xué)生相互合作、相互配合。

（一）改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境

為了改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，中職學(xué)校需要加大對電子技術(shù)設(shè)備的資金投入，購買相應(yīng)的專業(yè)化設(shè)備，建設(shè)多功能教學(xué)教室，讓學(xué)生能夠具有進(jìn)行專業(yè)化動手操作的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生將理論知識與實際操作相結(jié)合，從而達(dá)到理實一體化教學(xué)目標(biāo)，完善中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教學(xué)。同時，中職學(xué)校應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行校企合作，尋找理實一體化教學(xué)資源。改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，就有利于調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)懶散情況，很大程度上促進(jìn)了學(xué)生電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的專業(yè)化學(xué)習(xí)。

（二）理論與實際相結(jié)合

教師教學(xué)能將理論與實際相結(jié)合，就有利于學(xué)生在課堂之外進(jìn)行動手操作練習(xí)，進(jìn)而鞏固自身基礎(chǔ)知識，最終實現(xiàn)理實一體化教學(xué)目標(biāo)，提升電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生能在實踐中正確利用理論知識，有利于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化技能學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)化素養(yǎng)，將自己培養(yǎng)成綜合型人才。

（三）革新教師教學(xué)方法

為了完善中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程理實一體化教學(xué)，就需要教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方法，遵從新課程教學(xué)改革的要求，及時革新教學(xué)理念和教學(xué)模式。理論教師要將教學(xué)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)，成為教學(xué)課堂的主動者。理論教師進(jìn)行理論課堂教學(xué)要把多媒體作為輔助角色，通過多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。同時實踐部門教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識與實踐的融合，避免出現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象。通過改善理論教師與實踐教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念，實現(xiàn)教師間的相互配合來實現(xiàn)理實一體化教學(xué)，提升職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)中職學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

總之，注重中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程理實一體化教學(xué)質(zhì)量，有利于提升中職學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，將中職學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)技術(shù)型人才，促進(jìn)學(xué)生身體和心靈上的健康發(fā)展。通過闡述中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程理實一體化教學(xué)現(xiàn)狀和相應(yīng)的改善措施，希望廣大教學(xué)同行能借鑒本文，盡到自身教學(xué)職責(zé)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

參考文獻(xiàn)：

李偉.淺談《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程理論和實習(xí)教學(xué)一體化[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2010（4）.