童聲合唱訓(xùn)練中音準(zhǔn)訓(xùn)練的研究

唐宏莉

【摘要】音準(zhǔn)是一把打開合唱大門的鑰匙，是衡量與評(píng)價(jià)一個(gè)合唱團(tuán)的重要標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)，我國(guó)的童聲合唱藝術(shù)在蓬勃發(fā)展，但在大大小小的演出和比賽中，走調(diào)、跑音的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。因此，在童聲合唱訓(xùn)練中，首先要解決的就是音準(zhǔn)問(wèn)題，只有把握好音準(zhǔn)，才能唱出和諧而優(yōu)美的聲音，從而更好地去詮釋作品的內(nèi)涵，傳達(dá)給聽眾一種美的視聽享受。

【關(guān)鍵詞】音準(zhǔn)；發(fā)聲方法；音準(zhǔn)訓(xùn)練方法

【中圖分類號(hào)】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在合唱訓(xùn)練過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到這樣的情況：（1）由于個(gè)別人音準(zhǔn)不好而破壞了整個(gè)隊(duì)伍聲音的和諧與統(tǒng)一。（2）有些同學(xué)害怕唱不準(zhǔn)而不敢開口，變得越來(lái)越?jīng)]有自信，而有些同學(xué)不知道自己沒(méi)唱準(zhǔn)而放聲唱，從而拉跑了其他音準(zhǔn)不穩(wěn)的同學(xué)。（3）單個(gè)聲部能唱準(zhǔn)，但幾個(gè)聲部合起來(lái)，就不準(zhǔn)了。這是因?yàn)楹铣且婚T由眾多個(gè)體聲音合起來(lái)的多聲部藝術(shù)，音準(zhǔn)會(huì)受多方面因素影響，作為音樂(lè)教師，需要通過(guò)各種方式方法來(lái)幫助學(xué)生獲得相對(duì)準(zhǔn)確的音準(zhǔn)，從而讓學(xué)生感受合唱的魅力，享受音樂(lè)帶來(lái)的美感。

一、由聽入手，發(fā)展學(xué)生內(nèi)心的聽覺(jué)

音樂(lè)是聽覺(jué)藝術(shù)，會(huì)唱歌的人，都有一雙音樂(lè)的耳朵。聽，是進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練的重要途徑。在訓(xùn)練中，我首先會(huì)要求孩子們?cè)谄綍r(shí)就養(yǎng)成安靜欣賞音樂(lè)的好習(xí)慣；其次，在訓(xùn)練時(shí)，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)相互聆聽、輕聲唱、多聽旁人的聲音，發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷感受音樂(lè)，以培養(yǎng)良好的音準(zhǔn)感。

在培養(yǎng)學(xué)生聽覺(jué)能力的同時(shí)，還要鍛煉隊(duì)員對(duì)音高的記憶力，比如在聽到某些好聽的旋律時(shí)，可以嘗試將它背下來(lái)，日積月累，內(nèi)心的聽覺(jué)將會(huì)得到提高。

二、合理的發(fā)聲方法，是提高音準(zhǔn)的重要因素

在合唱訓(xùn)練中，發(fā)聲技巧會(huì)直接影響音準(zhǔn)。我將從以下幾方面來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練：

（一）氣息的控制

氣息是聲音的支柱，也是音準(zhǔn)的保障。在演唱中，氣息不穩(wěn)，會(huì)出現(xiàn)“抖音”“顫音”等現(xiàn)象，而氣息支持不夠，將會(huì)導(dǎo)致音偏高。因此，在訓(xùn)練時(shí)調(diào)理學(xué)生的呼吸是非常重要的，首先引導(dǎo)學(xué)生用聞花和打哈欠的感覺(jué)自然吸氣，吸入的氣息量不宜過(guò)多也不能過(guò)少，然后發(fā)“si”音平穩(wěn)地吐出氣息。還可以用游戲的方式進(jìn)行呼吸訓(xùn)練，比如吹蠟燭，孩子們用短暫而有力的一口氣吹滅想象中的蠟燭；再如拉長(zhǎng)音練習(xí)，所有孩子唱一個(gè)音，唱的同時(shí)把手舉起來(lái)，唱完的孩子就必須把手放下，最后堅(jiān)持最長(zhǎng)時(shí)間的人獲勝。這些方式趣味性強(qiáng)，孩子們也容易理解并掌握，待他們的氣息平穩(wěn)了，音準(zhǔn)問(wèn)題就容易解決了。

（二）音量的控制

童聲合唱聲音的美感就來(lái)自于它的柔和，但很多團(tuán)隊(duì)在訓(xùn)練時(shí)為了追求音量而忽略了這一點(diǎn)，不僅傷害喉嚨，還很容易導(dǎo)致音高不準(zhǔn)。訓(xùn)練之初可以使用微聲唱法進(jìn)行練習(xí)，所謂微聲唱法，就是小聲唱，但所用的氣息和發(fā)聲方法和真聲是一樣的，只是音量小一些，待學(xué)生的音準(zhǔn)和歌唱狀態(tài)都趨于穩(wěn)定之后再進(jìn)行力度的變化。

（三）聲音的位置

聲音的位置也是決定音準(zhǔn)的一個(gè)重要因素，位置低，唱出來(lái)的音聽著也是偏低的。因此，在訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生們要學(xué)會(huì)用高位置進(jìn)行演唱，經(jīng)常提醒他們抬起眉毛，把聲音往頭頂唱，感覺(jué)有人往上拽著你的頭發(fā)，讓他們體會(huì)位于眉毛、額頭以上的部位所產(chǎn)生出的那個(gè)“點(diǎn)”。

除了上述幾點(diǎn)，歌唱的狀態(tài)，包括站姿、坐姿以及學(xué)生的情緒、精神狀態(tài)等對(duì)音準(zhǔn)也是有一定影響的。因此，在訓(xùn)練中，要做到各個(gè)兼顧，才能保證萬(wàn)無(wú)一失。

三、分別在“橫”、“縱”兩方面進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練

（一）“橫”——旋律音準(zhǔn)的訓(xùn)練

旋律音準(zhǔn)，指的是先后出現(xiàn)的兩個(gè)以上的音與音之間的準(zhǔn)確性及同聲部?jī)?nèi)演唱高度的準(zhǔn)確性，它們是橫向的、水平的關(guān)系。旋律音準(zhǔn)的訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)學(xué)生建立音的高度感和傾向感，一個(gè)隊(duì)伍中，只有百分之八十以上的隊(duì)員具有良好的高度感和傾向感，這個(gè)隊(duì)的音準(zhǔn)質(zhì)量才能得以保證。

1.音階的練習(xí)

音階雖簡(jiǎn)單，基本每個(gè)孩子都會(huì)唱，但能唱準(zhǔn)它的人并不多，在練習(xí)時(shí)，教師先用琴帶一遍，要求學(xué)生用心聽，再用適中的音量較慢地進(jìn)行練唱，邊唱、邊體會(huì)、邊糾正，并借助柯爾文手勢(shì)幫助學(xué)生在空間上體現(xiàn)音的高低，最終達(dá)到能單獨(dú)唱準(zhǔn)每一個(gè)音。

2.旋律音程的訓(xùn)練

首先讓孩子們模唱音程，在唱跳度較大的音程時(shí)可以在兩音中間加音幫助唱準(zhǔn)，比如唱五度1-5時(shí)，可以中間加個(gè)3，在唱音程的同時(shí)讓學(xué)生了解不同性質(zhì)的音程在音響上是有不同的協(xié)和度和緊張度的，以幫助他們唱得更準(zhǔn)確。其次進(jìn)行音程的構(gòu)唱，教師隨意在鋼琴上彈一個(gè)音，給出音程的性質(zhì)，讓學(xué)生模唱出另外一個(gè)音。

3.變化音的訓(xùn)練

在合唱作品中，變化音是最難把握的，如果隊(duì)員能唱準(zhǔn)這些變化音，將會(huì)大大提高整個(gè)隊(duì)的演唱能力。在大多數(shù)作品中，出現(xiàn)變化音較多的是音程二度、三度的變化，我們將做一些這樣的練習(xí)，先解決大小二度的變化音：1-2-1，1-b2-1，2-3-2，2-b3-2……在掌握大小二度的變音以后，再進(jìn)行大小三度的變化音訓(xùn)練：1—3—1，1—b3—1...老師在變化音處給出傾向提示，或者借助鋼琴來(lái)幫助學(xué)生唱準(zhǔn)變化音。

（二）“縱”——和聲音準(zhǔn)的訓(xùn)練

和聲音準(zhǔn)，是指同時(shí)出現(xiàn)的兩個(gè)以上的音與音之間的準(zhǔn)確性及聲部與聲部之間演唱的準(zhǔn)確性，它們是縱向的，立體的。

1.和聲音程的訓(xùn)練

教師同時(shí)在琴上彈出兩個(gè)音，學(xué)生先聽唱低音或者聽唱高音，練習(xí)一段時(shí)間后兩個(gè)聲部同時(shí)唱出自己所要唱的音，注意聲部之間的和諧。

2.和弦的訓(xùn)練

首先要求每個(gè)和弦的原位及轉(zhuǎn)位都能熟知，再用柯爾文手勢(shì)協(xié)助進(jìn)行構(gòu)唱。比如，教師先彈出低音“1”，用 “1”的手勢(shì)提示第三聲部學(xué)生先想后唱出準(zhǔn)確的音高并利用循環(huán)呼吸的方法一直保持，再用“3”的手勢(shì)提示第二聲部的學(xué)生加進(jìn)來(lái)唱出準(zhǔn)確的音高并保持，待前兩個(gè)聲部唱穩(wěn)定后再用“5”的手勢(shì)提示第一聲部學(xué)生加進(jìn)。當(dāng)這個(gè)練習(xí)掌握的較為熟悉以后，教師可直接彈出三和弦，要求三個(gè)聲部的學(xué)生看指揮一起唱出自己聲部所要唱的音高。

四、在具體作品中解決音準(zhǔn)問(wèn)題

所有的音準(zhǔn)訓(xùn)練終將為演唱好作品而服務(wù)，每個(gè)作品都會(huì)有比較難解決的音準(zhǔn)問(wèn)題，教師需要針對(duì)具體的問(wèn)題給出適合的解決方法。比如把歌曲中音準(zhǔn)比較難把握的樂(lè)句拿出來(lái)單獨(dú)練唱，或者將此句作為練聲曲進(jìn)行練習(xí)；而在演唱兩個(gè)以上聲部作品時(shí)，可以先學(xué)唱較難的聲部，再學(xué)唱旋律感較強(qiáng)的旋律聲部，這樣更容易讓學(xué)生把握音準(zhǔn)。

合唱訓(xùn)練中，音準(zhǔn)問(wèn)題不是一朝一夕就能解決的，需要一個(gè)長(zhǎng)期積累、練習(xí)的過(guò)程，作為老師，更需要有足夠的耐心及恒心，在訓(xùn)練中不斷摸索出有效、適合的方法來(lái)解決這些問(wèn)題，以達(dá)到更好的合唱效果，從而感受合唱的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳巧姑.童聲合唱輔導(dǎo)與指揮[M].北京：金盾出版社，2013.

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