高職畢業(yè)生職業(yè)生涯指導與擇業(yè)觀探討

羅小放

摘 要：隨著我國高考擴招政策的推出，每年的大學生人數(shù)都在增加，而大學畢業(yè)生的就業(yè)問題也隨之突顯出來，而且隨著社會就業(yè)形勢的發(fā)展，大學生的就業(yè)觀、人生觀、價值觀也發(fā)生了很大的變化。作為技術型人才培養(yǎng)基地的高職院校，做好畢業(yè)生的職業(yè)生涯指導，幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀，使畢業(yè)生認識自我，順利就業(yè)實現(xiàn)其自身價值，是學校管理者和思想教育工作者應該重視的問題。

關鍵詞：高職畢業(yè)生；職業(yè)生涯；擇業(yè)觀；就業(yè)指導

隨著社會發(fā)展和信息技術的開放性、快速性等特點，人們的價值觀、人生觀甚至道德觀都受到了沖擊，很多人都開始變得迷茫。而作為即將步入社會的高職畢業(yè)生尤其容易受到影響，由于在校大學生缺少生活的閱歷，很容易被社會輿論引導、跟風，對自己的職業(yè)生涯沒有明確的規(guī)劃，擇業(yè)觀也一變再變，這些都不利于學生順利就業(yè)。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)觀指導的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃是學生選擇職業(yè)、就業(yè)以及追求理想職業(yè)的整體策劃，而就業(yè)觀則是學生選擇職業(yè)方向的標準，對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃有重要的影響，所以對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)觀進行指導有重要意義。

1.1能夠讓學生準確自我定位

要想樹立正確的就業(yè)觀和正確地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，學生首先要要有清晰的自我認知和自我定位，對自己的能力、興趣、性格、優(yōu)缺點等有一個全面的認識和評估，明確自己想要干什么且能夠干什么，從而確定自己的職業(yè)傾向和職業(yè)價值，做出最佳的選擇，才能在合適的崗位上充分發(fā)揮自己的才能，避免因為自我定位不準確盲目就業(yè)，對企業(yè)和個人都可能造成傷害或損失。

1.2幫助學生獨立、自信，挖掘畢業(yè)生的潛力

學生在就業(yè)之前大部分比較依賴家長和老師，缺乏獨立的意識，沒有做好步入社會開始工作的心理準備，缺乏社會鍛煉和自信心，所以在就業(yè)求知過程中比較被動，有可能會錯過獲得工作的機會。而通過制定職業(yè)規(guī)劃和老師的就業(yè)指導，學生有了對自身的認識，明白自身和現(xiàn)實的差距，從而可以揚長避短，通過針對性訓練挖掘自己的潛力，如實習等手段增加社會鍛煉，提升社會競爭意識和工作能力，提高自己的職業(yè)競爭優(yōu)勢，增加就業(yè)機會和就業(yè)成功率。

1.3指導學生制定可施行的職業(yè)規(guī)劃

很多學生對就業(yè)前景充滿了向往，但往往很少去制定職業(yè)規(guī)劃并且實施，導致最后眼高手低，就業(yè)狀況堪憂。而通過老師的指導，幫助學生在校期間就開始制定自己的職業(yè)規(guī)劃，并從日常小事做起，堅持目標，不斷提升自己，并且適時了解社會就業(yè)動態(tài)，以飽滿的精神狀態(tài)去迎接就業(yè)，這樣才能更好地抓住就業(yè)機會，實現(xiàn)自身價值。

2 高職畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃和擇業(yè)觀指導策略

2.1從學生自身出發(fā)，指導學生量身定制職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃不是畢業(yè)之際才定制的，而是應該在入學之初。學校應設置專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃機構和就業(yè)指導人員，能夠通過了解學生的性格特征、職業(yè)傾向、職業(yè)能力等，運用心理學、管理學等相關知識對學生進行初步評測和分析，掌握學生的基本情況，指導學生根據(jù)自身實際情況制定初步的職業(yè)生涯規(guī)劃，并引導將精力投入到實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的過程中。

在實際教學中，學校應以學生發(fā)展方向和滿足社會需求為目的設置符合學生發(fā)展的課程體系，幫助學生搭建合理的知識結構，增強學生的專業(yè)知識，最大化地發(fā)揮學生的知識效能。其次，學校還應設置實踐教學，將學生的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容融入其中，通過有針對性的訓練，促進學生對自己興趣、能力、價值觀等方面有進一步的認識和修正改進，做到揚長避短彌補不足。再者，學校和企業(yè)應加強聯(lián)系合作，鼓勵學生參加企業(yè)實習和社會實踐，加強學生對就行形勢的認識，從而做出職業(yè)規(guī)劃調(diào)整，并進行有針對性的學習和能力培訓，為實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃不懈努力和堅持進步。

2.2指導學生認清形勢，確立擇業(yè)觀

在進行擇業(yè)時學生往往具有盲目性，沒有明確的擇業(yè)方向和定位。學校教育工作者應引導學生樹立“適應發(fā)展、滿足需求、自我發(fā)展”的原則，在擇業(yè)時從社會發(fā)展和需求出發(fā)，而不是只想著自己的主觀意愿。目前來說，高職院校培養(yǎng)的主要是技術型人才，而這也是社會急缺的，但由于當前就業(yè)相對困難的情況下，學生首先要做的就是就業(yè)，然后在有條件的情況下根據(jù)自己的興趣、愛好、能力等情況再擇業(yè)，那時候學生就會更懂得利用優(yōu)勢主動出擊，就業(yè)前景更光明。

2.3職業(yè)生涯規(guī)劃和擇業(yè)觀相互促進

職業(yè)生涯規(guī)劃和擇業(yè)觀是相輔相成的，職業(yè)生涯規(guī)劃促進學生擇業(yè)觀的轉變，擇業(yè)觀反過來幫助學生職業(yè)生涯規(guī)劃的確立和改善。學校教育工作者應幫助學生理性規(guī)劃，樹立正確的擇業(yè)觀，促進職業(yè)生涯規(guī)劃的一步步實施，最終明確志向和目標，實現(xiàn)自身價值和社會價值。

結束語

職業(yè)生涯規(guī)劃和擇業(yè)觀對高職學生就業(yè)有著重大的影響，學校管理者和教育工作者應將其作為一項重要內(nèi)容，從學生入學開始，從日常著手，幫助學生明確目標，樹立正確的擇業(yè)觀，建立和完善職業(yè)生涯規(guī)劃，并幫助學生提高職業(yè)技能和實踐技能，保證學生滿足社會需求，順利就業(yè)。

參考文獻

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