淺析高校二胡教學(xué)改革研究

【摘要】作為一門技能課，高校二胡課的教學(xué)具有一定的特殊性，它并非一種純粹的理論課，而是和學(xué)生的個(gè)體基礎(chǔ)和差異息息相關(guān)。為了實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，高校二胡教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重在原有教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，在教學(xué)內(nèi)容、教材選擇和教學(xué)模式等方面采用創(chuàng)新教學(xué)思路。本文將通過對當(dāng)下高校二胡教學(xué)現(xiàn)狀的分析，探討如何在高校中深化二胡教育改革，望能以筆者的經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)我國二胡教育向縱深發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校教育；二胡；教學(xué)改革

【中圖分類號】632.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“二胡藝術(shù)的發(fā)展需要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)?！盵1]近幾年，隨著音樂教育改革的不斷推進(jìn)，二胡作為廣受學(xué)生歡迎的民族樂器，也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，積極做出各項(xiàng)調(diào)整，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理會(huì)，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)藝術(shù)鑒賞能力的優(yōu)秀人才為教育目標(biāo)。

一、推進(jìn)高校二胡教學(xué)改革的重要意義

“二胡作為高校中音樂教學(xué)課程體系中的一環(huán)，需要承擔(dān)起素質(zhì)教育的重任，成為培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才的渠道?！盵2]在高校二胡教育中，學(xué)習(xí)二胡并不僅僅意味著增加學(xué)生的文化素養(yǎng)和音樂審美能力，同樣也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們感受到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在。通過教學(xué)改革，改進(jìn)以往只教演奏、不教審美的二胡教學(xué)困境，而是讓二胡發(fā)揮出傳承社會(huì)文化的重要作用。在教育改革的進(jìn)程中，高校二胡教學(xué)應(yīng)當(dāng)面對新的教學(xué)發(fā)展模式，調(diào)整教學(xué)思想和理念，從課程入手，深入落實(shí)國家對教學(xué)改革的要求。

二、我國高校二胡教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法較為死板，缺少靈活性

教學(xué)方法受制于社會(huì)的發(fā)展水平，以往二胡教育多采用一對一的教學(xué)方式，雖然能夠做到有針對性教學(xué)，但是無法進(jìn)行大規(guī)模授課，不符合我國高校的教學(xué)現(xiàn)狀以及要求。隨著我國綜合高等院校的發(fā)展，在學(xué)生不斷擴(kuò)招的大背景影響下，一對一的授課已經(jīng)無法滿足社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。然而，以班級為單位的一對多教學(xué)方法容易導(dǎo)致教學(xué)模式單一的問題，學(xué)生并不能被老師一一照顧到，而且容易發(fā)展為教師的“一言堂”，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)較少，學(xué)習(xí)二胡的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到影響。

（二）教材內(nèi)容不夠系統(tǒng)化，缺少完善性

“教材一直是高等院校二胡教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，教材是課程開展的根本和基礎(chǔ)，對于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著絕對性作用?！盵3]在二胡教材的選擇上，很多教師都是根據(jù)自己的想法進(jìn)行選擇，將考級書目作為主要教材，然后進(jìn)行一定的理論知識(shí)補(bǔ)充，實(shí)際上考級教材并不具備完善的系統(tǒng)性和科學(xué)性，對基礎(chǔ)訓(xùn)練較少涉及，不適合學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也缺乏完善的教學(xué)體系，這也對二胡的教學(xué)效果產(chǎn)生巨大影響。

（三）在教學(xué)的過程中缺少創(chuàng)新思維植入

傳統(tǒng)的二胡教學(xué)思路在于教授給學(xué)生一些技巧性演奏，學(xué)會(huì)曲子就等于學(xué)會(huì)二胡，缺少對學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力以及審美感知的培養(yǎng)。傳統(tǒng)二胡教育的弊端需要運(yùn)用創(chuàng)新教育方法予以補(bǔ)充，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解二胡的音樂意境，擺脫空洞的教學(xué)方法，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解二胡樂曲蘊(yùn)含的意境，進(jìn)而掌握技術(shù)性指法后再進(jìn)行演奏。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，對二胡演奏以及和美學(xué)理念、創(chuàng)新思維的引導(dǎo)卻少之又少，學(xué)生并沒有通過二胡學(xué)習(xí)獲得美的感知力，也無法移情于生活中，獲得美的創(chuàng)造力。

三、高校二胡教學(xué)改革實(shí)踐路徑探討

（一）合理設(shè)置課程內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)

在教學(xué)內(nèi)容上，高校二胡課堂應(yīng)當(dāng)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，并在保存經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入更多的時(shí)代特征。二胡教學(xué)中理論教學(xué)非常重要，在強(qiáng)化基本功的同時(shí)，二胡教師也可以融入和大學(xué)生心理特征相匹配的知識(shí)，采用符合大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的授課內(nèi)容，為學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。二胡教學(xué)使用的教材應(yīng)當(dāng)是多種教材的綜合體，既有理論內(nèi)容，也有素質(zhì)培養(yǎng)的部分，如果僅僅是理論教學(xué)則很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，教師可以融入更多的二胡音樂鑒賞和音樂背景介紹等，提高內(nèi)容的多樣性和時(shí)代性，針對學(xué)生不同的基礎(chǔ)，做到因材施教和因人而異，將個(gè)體學(xué)習(xí)需求作為整體學(xué)習(xí)需求的參考。只有做到對教材內(nèi)容的優(yōu)化，才能保障二胡教學(xué)課堂的教學(xué)成效。

（二）更新班級模式，提升教學(xué)效率

教育改革提倡“個(gè)性化教學(xué)”，近幾年，我國高校教育體制架構(gòu)在不斷完善和調(diào)整，隨著生源的不斷擴(kuò)招，教師需要采用新的教學(xué)方法平衡班級容量和教學(xué)中的沖突。針對這一問題，在二胡開課之前，教師可以根據(jù)學(xué)生的二胡基礎(chǔ)，將學(xué)生分為不同的班級，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分級教學(xué)，這樣能在很大程度上提高教學(xué)的針對性，讓每個(gè)學(xué)生能夠獲得更大程度的發(fā)展。在二胡課堂中，雖然受限于班級規(guī)模，教師無法進(jìn)行一對一教學(xué)，此時(shí)音樂教師可以通過教學(xué)分組的方法，讓班級中的學(xué)生組成小組，針對小組進(jìn)行教學(xué)，將班級規(guī)?？s小，以組別為單位，讓同組的學(xué)生彼此學(xué)習(xí)和監(jiān)督，提高教學(xué)效率。

二胡的班級模式也可以根據(jù)不同高校的情況延伸到課下，讓課下學(xué)生也能自主學(xué)習(xí)，全面提高時(shí)間利用率。例如，音樂教師可以將一些基礎(chǔ)訓(xùn)練放在課下，避免基礎(chǔ)訓(xùn)練對課上教學(xué)時(shí)間的占用，并且通過興趣小組的形式讓學(xué)生自己組織教學(xué)，讓學(xué)生能夠在小組的學(xué)習(xí)氣氛中獲得練習(xí)的成就感，增加對樂曲的熟練程度。教師可以將課下學(xué)習(xí)時(shí)長作為期末考試考核的一部分，督促學(xué)生合理利用課下時(shí)間。

（三）融入二胡欣賞教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶

“二胡演奏藝術(shù)至高境界，就是追求一種精神至上的美?！盵4]傳統(tǒng)的二胡教學(xué)方法因?yàn)閭?cè)重技巧性教學(xué)，忽視了對學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平影響。在二胡教學(xué)改革中，教師可以通過開展二胡演奏欣賞教學(xué)，“為學(xué)生播放他們熟悉的、符合大學(xué)生心理發(fā)展特征的二胡曲目，對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶?！盵5]在二胡欣賞曲目的選擇上，教師可以先從內(nèi)容通俗易懂、情節(jié)生動(dòng)的曲目入手，讓學(xué)生更能夠很容易進(jìn)入到曲目營造的意境中，對二胡產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在欣賞二胡音樂曲目的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注重對音樂的背景進(jìn)行介紹，當(dāng)代大學(xué)生容易受到個(gè)人主義和拜金思想的影響，挑選積極的、能夠?qū)W(xué)生思想和價(jià)值觀產(chǎn)生正面影響的作品也能起到一定的音樂引導(dǎo)作用。例如，教師可以讓學(xué)生欣賞《洪湖人民的心愿》這首二胡曲目，引導(dǎo)學(xué)生們感悟英雄們視死如歸、大義凜然的崇高境界，對學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀、價(jià)值觀塑造，發(fā)揮音樂對人心靈的潛移默化的影響力。

（四）強(qiáng)化基礎(chǔ)技能教學(xué)，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

當(dāng)然，二胡教學(xué)同樣需要重視對學(xué)生基本功的訓(xùn)練，這是教育改革過程中不能忽視的環(huán)節(jié)，所以，二胡教師要在每堂課中拿出一定時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行基本演奏能力訓(xùn)練，加強(qiáng)對基礎(chǔ)演奏技法和二胡理論知識(shí)的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上再開展創(chuàng)新教學(xué)。例如，在課堂中強(qiáng)調(diào)二胡的基礎(chǔ)訓(xùn)練，其中包括持弓和運(yùn)弓的練習(xí)，提高學(xué)生的左右手演奏能力，以扎實(shí)的基本功幫助演奏者更好地表達(dá)音樂中傳遞的情感。二胡演奏基礎(chǔ)訓(xùn)練也包括手指的靈活度練習(xí)，在手指訓(xùn)練的過程中既需要方法，也需要時(shí)間，教師需要通過示范和理論教學(xué)的方法，讓學(xué)生掌握好左右手演奏的基本技法，調(diào)動(dòng)手指間的相互作用，增加手指的協(xié)調(diào)性。為了更好地促進(jìn)二胡學(xué)習(xí)，高校教師也可以為學(xué)生提供一定的二胡演奏機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己，二胡教師可以根據(jù)所在高校的具體情況，為學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)和條件，讓學(xué)生能夠在表演中學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，或者讓學(xué)生參加校內(nèi)的二胡興趣社團(tuán)，在社團(tuán)中獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

（五）融入新媒體技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生深入體驗(yàn)

二胡教學(xué)改革需要借助信息技術(shù)的幫助，提高課堂的表現(xiàn)力和氣氛。在教學(xué)中，二胡教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聲像結(jié)合的方式，讓學(xué)生在更深層次上感受二胡音樂的魅力。例如，教師可以通過視頻播放的形式，讓學(xué)生能夠直接感受到二胡的演奏場景和感染力，教師可以讓學(xué)生觀看傳統(tǒng)二胡樂曲演奏，然后分享自己對樂曲感受；然后觀看現(xiàn)代二胡曲目表演，總結(jié)演奏中的時(shí)代特征以及風(fēng)格上的變化。除了課上可以運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)之外，在課堂之外音樂教師也可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)中的微課和視頻等形式，將二胡教學(xué)的內(nèi)容放在網(wǎng)站平臺(tái)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，利用課下時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂下利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行授課，不僅提高了二胡教學(xué)的效率，同樣也豐富了教學(xué)形式，增加了教師和學(xué)生之間的溝通渠道，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會(huì)更深。

四、結(jié)語

高校二胡教學(xué)應(yīng)當(dāng)在新的教育發(fā)展形勢面前，以高要求不斷鞭策自己，立足于實(shí)際，用改革意識(shí)不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向，融入更多的創(chuàng)新教學(xué)思維，將多元化和科學(xué)性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，循序漸進(jìn)地進(jìn)行二胡教育，讓學(xué)生們不僅能夠獲得二胡演奏的技能，也能獲得音樂的陶冶和情感的豐富，形成正確的審美認(rèn)知和音樂鑒賞能力，為未來我國二胡藝術(shù)的弘揚(yáng)和發(fā)展奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：張婷（1988—），女，漢，山西省大同市人，碩士研究生，助教，研究方向音樂學(xué)。