對普通高中藝術(shù)班教育現(xiàn)狀的分析與思考

孫瑤

【摘要】伴隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展和藝術(shù)教育在全國盛行，我國藝術(shù)類高考生的報名人數(shù)突破百萬，并且每年都在增加，許多普通高中都設(shè)立了藝術(shù)特長班。藝術(shù)高考的方向有音樂、體育、美術(shù)、播音主持等，在同一個藝術(shù)班里，有許多不同方向不同專業(yè)的學(xué)生，這個群體的特殊性給普通高中的教育培養(yǎng)工作帶來了新的挑戰(zhàn)和思考。筆者根據(jù)在高中母校藝術(shù)班的切身經(jīng)驗以及在本科和研究生實習(xí)期間所在學(xué)校的調(diào)查中，總結(jié)和思考了一些藝術(shù)生培養(yǎng)所存在的問題，并提出建議，努力讓普通高中藝術(shù)班的教學(xué)體系更加完善，提高藝術(shù)班的升學(xué)率，促進(jìn)藝術(shù)教育更加全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】普通高中藝術(shù)班；藝術(shù)高考；建議

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

藝術(shù)高考生是一個較為特殊的群體，有的藝術(shù)生是來源于學(xué)校的藝術(shù)班招生考試，從小就選擇了這個專業(yè)，而有的藝術(shù)生則是在高中學(xué)習(xí)期間，在學(xué)習(xí)興趣上發(fā)生了改變，更喜歡藝術(shù)類專業(yè)，還有一類學(xué)生則是因為文化課成績不夠理想，難以考入普通高校，被迫將學(xué)習(xí)藝術(shù)變成一種升學(xué)的手段。所以生源來源不同導(dǎo)致了他們專業(yè)知識的參差不齊，同時他們的思想情感比普通高考生更加敏感，更加需要學(xué)校和家人的關(guān)注、理解和尊重。在高中期間，他們既要接受普通高中的基礎(chǔ)文化教育，又要接受自己選擇的藝術(shù)專業(yè)教育，在普通高考生緊張備戰(zhàn)高考的那段時間，他們需要停下至少三個月文化課的學(xué)習(xí)時間來參加藝術(shù)專業(yè)考試。所以普通高中的藝術(shù)班教育需要在各個方面共同合作，科學(xué)培養(yǎng)。

一、分析和建議

（一）學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的藝術(shù)高考方向來開設(shè)班級

經(jīng)調(diào)查有的學(xué)校會單獨開設(shè)美術(shù)班、音樂班、體育班，將學(xué)生劃到與他們專業(yè)相關(guān)的班級中，使藝術(shù)班理論課程的設(shè)置更具專業(yè)性和針對性；但大多數(shù)學(xué)校的專業(yè)師資力量不夠，別分開開設(shè)藝術(shù)班學(xué)生人數(shù)不夠，只能將所有藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生劃分至一個班級中。在學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)知識方面，可以進(jìn)行小團(tuán)體教學(xué)，這樣不同的專業(yè)在一個班上文化課，藝術(shù)專業(yè)知識則通過小團(tuán)體教學(xué)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而音樂高考生比較特殊，樂器類專業(yè)課的實踐性很強(qiáng)，教學(xué)模式基本都是采用“一對一”教學(xué)模式，但在此基礎(chǔ)上將小團(tuán)體的教學(xué)模式作為“一對一”的有效補(bǔ)充，再加上藝術(shù)實踐課，用舞臺來檢驗他們的學(xué)習(xí)成果，充分使學(xué)生在互相學(xué)習(xí)交流、大膽展示自我的教學(xué)環(huán)境中不斷進(jìn)步。

在文化課和專業(yè)課的課程分配上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在不同的階段做出相應(yīng)的調(diào)整。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校因為藝術(shù)班教學(xué)經(jīng)驗不足，在藝術(shù)高考前夕還要求學(xué)生進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)，這大大占用了練習(xí)專業(yè)課的時間；而有的學(xué)校在平時又安排了大量的藝術(shù)理論課，在有些學(xué)生沒有專業(yè)小課的時間里，他們自己在教室里自習(xí)或是等待上課，但高中生缺乏自我約束能力，大部分學(xué)生都沒有很好地利用這些自習(xí)時間去復(fù)習(xí)專業(yè)知識和文化課，所以需要老師的督促和引導(dǎo)他們學(xué)會合理地利用時間，把握好文化課和藝術(shù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)時間，藝術(shù)專業(yè)和文化課都非常重要，但不在同一時間考試，所以二者之間應(yīng)有理智而科學(xué)的安排，不能撿了芝麻丟了西瓜，失去了寶貴的升學(xué)機(jī)會。

（二）教師的文化課教學(xué)應(yīng)該對藝術(shù)高考生做出調(diào)整

對于藝術(shù)生來說，拿下基礎(chǔ)分比攻克難題更加重要，無論藝術(shù)生之前的文化課有多好或是有多差，在藝術(shù)高考結(jié)束回校的時候，他們都是站在同一起跑線的。教師在此時降低教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)藝術(shù)生的文化知識水平，在拿下基礎(chǔ)分的前提下，再去攻克更難的知識點。在藝術(shù)專業(yè)課的教學(xué)上，老師們都有著十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但也缺少了創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)及時更新和學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不能一味地“吃老本”，也要學(xué)會總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)相長，在實踐和學(xué)習(xí)中充實自我，才能在課上呈現(xiàn)出最好的教學(xué)效果。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師們對于學(xué)生的分?jǐn)?shù)也有些過分的重視，反而忽略了學(xué)生的個人感受。藝術(shù)生的情感波動很容易就影響了他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要及時地鼓勵和開導(dǎo)他們，把他們從消極的狀態(tài)中引導(dǎo)出來。

二、家庭對于藝術(shù)生有著重要的意義和作用

有些家長認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)是“歪門邪道”，唯一的成才之路就是按部就班學(xué)文化課考上好大學(xué)；而有的家長就是為了讓孩子成功考上大學(xué)才選擇藝術(shù)專業(yè)；甚至于有的家長因為事業(yè)忙碌，對孩子的要求有求必應(yīng)，但從來不關(guān)心孩子真正的需要，忽略了孩子的感受，把自己的意愿強(qiáng)加于孩子，沒有真正認(rèn)真地傾聽孩子對于未來的想法。家長對于孩子的關(guān)注重點大都放在學(xué)習(xí)上，對孩子的心理和思想上的關(guān)注則少之又少。家長應(yīng)當(dāng)及時與教師交流配合，及時與孩子溝通，多給予肯定和鼓勵，讓孩子能夠表達(dá)出自己的想法和意見，在他們迷茫的時候給出一些建議，學(xué)會為自己的決定負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)

[1]潘莉萍.對高中藝術(shù)教育現(xiàn)狀的反思[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2007（09）：24-25.