高職院校體育教學(xué)改革和職業(yè)特色的強(qiáng)調(diào)

摘 要：體育教學(xué)是高職院校重要的基礎(chǔ)課程。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，如何將職業(yè)特色溶于體育教學(xué)，使體育教學(xué)更好地服務(wù)于高職院校教育已經(jīng)成為改革的趨勢(shì)，需要教學(xué)工作者進(jìn)行探討。

前言

近年來(lái)，高職院校體育教育已經(jīng)邁開了改革的步伐，但仍然在理論與實(shí)踐上存在著欠缺。如何將在高職院校體育教學(xué)中突出職業(yè)特色，不僅關(guān)系到學(xué)生在校園期間的成長(zhǎng)，更對(duì)學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響，是教育改革需要著力探索之處。

1 當(dāng)前高職院校體育教學(xué)改革進(jìn)程

隨著新課程改革的發(fā)展，高職院校體育教學(xué)的改革早已邁開步伐，也取得了一定的成就，包括教材體系的構(gòu)建、課程內(nèi)容的豐富以及教學(xué)器材及資源的增加等，這些都將高職院校體育改革推上了一個(gè)新的高度。但美中不足之處卻恰好是職業(yè)特色的不突出。當(dāng)前高職院校體育教學(xué)仍然停留在以基礎(chǔ)體育教學(xué)為主的階段，能夠關(guān)注到學(xué)生的身體素質(zhì)、心理健康以及審美需求等方面的發(fā)展，但是與職業(yè)教育的融合程度反而不足，這就導(dǎo)致體育教學(xué)始終停留在基礎(chǔ)學(xué)科地位，并且與學(xué)生的整體教育相分離，不能以實(shí)踐支援高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，為教育工作者帶來(lái)了諸多困惑[1]。在具體方面，則有一些相應(yīng)的方向上的不足。首先體現(xiàn)在教材體系上，高職院校所采用的體育教材，仍然與普通高效的教材相一致，具有普及性卻缺乏特別性，不能突出職業(yè)院校體育教學(xué)特色。在教學(xué)體系構(gòu)建上，高職院校體育教學(xué)已經(jīng)逐漸開設(shè)基礎(chǔ)課程、選修課程以及專項(xiàng)課程等完整的教學(xué)體系，但對(duì)于學(xué)生的課程選擇沒(méi)有明確的指導(dǎo)，使學(xué)生除了興趣使然外沒(méi)有其它選擇參考；在教學(xué)評(píng)價(jià)中，高職體育教學(xué)仍然采用最終的考核評(píng)價(jià)法，未關(guān)注到學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的變化，使學(xué)生在“一刀切”的評(píng)價(jià)模式下只能看到分?jǐn)?shù)，卻不能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)及不足[2]。

2 高職院校體育教學(xué)改革如何體現(xiàn)職業(yè)特色

2.1 構(gòu)建新型職業(yè)院校體育教學(xué)體系

當(dāng)前職業(yè)院校選用教材與普通高等院校相同，內(nèi)容主要為體育學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容，并不能體現(xiàn)出職業(yè)院校特色，這種狀況在短期內(nèi)很難得到根本上的轉(zhuǎn)變，因此高職院校在教學(xué)組織中要加強(qiáng)自身教學(xué)體系建設(shè)，形成與職業(yè)院校相適應(yīng)的體育教學(xué)理念。在教學(xué)目標(biāo)上，除了體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的學(xué)生身心健康維護(hù)，還要承擔(dān)起學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；在教學(xué)內(nèi)容上，除了教材中一些基本內(nèi)容的保留，還要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，探索與專業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，包括所學(xué)專業(yè)的對(duì)某些身體素質(zhì)的要求，體育精神與專業(yè)素質(zhì)相適應(yīng)之處，并進(jìn)行有效開發(fā)，使體育教學(xué)中突出職業(yè)特色。在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，從學(xué)生的身體素質(zhì)特征以及課堂學(xué)習(xí)效果、技能性評(píng)價(jià)等綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)，打破傳統(tǒng)上以單純的某次考試作為評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)[3]。

2.2 體育教學(xué)改革注重以人為本

在高職院校體育教學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)職業(yè)特色，需要教學(xué)中更加關(guān)注到學(xué)生，關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)槁殬I(yè)化的過(guò)程，實(shí)際上就是將體育與學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展相結(jié)合的過(guò)程，也許體育教學(xué)與學(xué)生相伴的時(shí)間是有限的，而對(duì)于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)的影響卻是無(wú)限的。體育素養(yǎng)、體育精神，以及在教學(xué)中探索出的體育對(duì)職業(yè)的影響，都將在不自覺(jué)中伴隨學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯，而這種精神的養(yǎng)成是一段內(nèi)化的過(guò)程，需要根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行培養(yǎng)。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，由于體育學(xué)科對(duì)身體素質(zhì)，包括體能與協(xié)調(diào)性等方面的關(guān)注，反而忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體特征的關(guān)注。在未來(lái)體育教學(xué)改革中，教師要更加關(guān)注到學(xué)生心理的發(fā)展變化，使體育教學(xué)不局限于外化的體育技能的訓(xùn)練——并將這一點(diǎn)毫無(wú)質(zhì)疑的傳遞給學(xué)生。

2.3 設(shè)置一些專業(yè)課程

在高職院校教學(xué)中，可以適當(dāng)增加一些課程設(shè)置，形成層級(jí)教學(xué)體系。通常情況下，體育教學(xué)已經(jīng)包括基礎(chǔ)課、選修課等，可以將這些課程內(nèi)容更為細(xì)化，分化出一些專項(xiàng)課。專項(xiàng)課是指從某項(xiàng)體育項(xiàng)目，或者是某種體育課應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的素養(yǎng)入手，為學(xué)生提供專門的課程。在內(nèi)容種類上，除了專門的籃球、排球、乒乓球等課程設(shè)置，還應(yīng)該逐漸擴(kuò)展領(lǐng)域，增加一些如網(wǎng)球、體育舞蹈等非常規(guī)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的融入，不僅是給學(xué)生的興趣提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)，豐富體育教學(xué)，更在于能夠擴(kuò)展學(xué)生視野，幫助學(xué)生選擇與自己未來(lái)職業(yè)相適應(yīng)的體育科目。例如在舞蹈專業(yè)對(duì)形體以及美感要求較高，還有一些服務(wù)業(yè)對(duì)于形象氣質(zhì)等要求，就可以選擇體育舞蹈。一些與商業(yè)相關(guān)密切的專業(yè)學(xué)生，就可以選擇網(wǎng)球等運(yùn)動(dòng)。在學(xué)生選擇專項(xiàng)課程時(shí)，教師可以有意識(shí)的提示學(xué)生哪些課程能夠?qū)ξ磥?lái)的職業(yè)有所幫助，但這種指導(dǎo)并不是強(qiáng)制，否則專項(xiàng)課與選修課就失去了本來(lái)的價(jià)值。

2.4 增強(qiáng)體育教師職業(yè)特色的傳遞

體育教學(xué)改革向著職業(yè)化方向發(fā)展，突出職業(yè)特色，不僅要對(duì)教學(xué)體系加以完善，更要通過(guò)對(duì)教師的培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)有職業(yè)院校體育教師多數(shù)都是專業(yè)體育院?；驇煼对盒ｓw育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，具備較高的體育專業(yè)知識(shí)，并且了解新課改的動(dòng)態(tài)，但缺乏足夠的專業(yè)知識(shí)的融合的經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)院校要想突出體育教學(xué)的職業(yè)性，就要幫助教師進(jìn)行這方面的轉(zhuǎn)變，在思想上認(rèn)可并主動(dòng)探索體育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)融合的路徑。定期的教學(xué)培訓(xùn)，是實(shí)現(xiàn)體育教師轉(zhuǎn)變的重要方式。加之增強(qiáng)職業(yè)院校凝聚力，引導(dǎo)各學(xué)科教師向著實(shí)現(xiàn)“為社會(huì)培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才的培養(yǎng)”方向努力，形成職業(yè)院校特有的氛圍。

3 結(jié)論

在高職院校體育教學(xué)改革中融合職業(yè)素養(yǎng)，這是職業(yè)院校體育發(fā)展的方向，需要從院校及教學(xué)工作者入手進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而在實(shí)踐中探索與完善職業(yè)素養(yǎng)滲入體育教學(xué)的實(shí)踐。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)是在探索中不斷積累的，職業(yè)教育各學(xué)科的發(fā)展，除了幫助學(xué)生建立專業(yè)素養(yǎng)外，也要幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]房慶華.基于職業(yè)體能特色的高職體育課程體系的構(gòu)建[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)[J].2011，10（01）：67—69.

[2]劉瓊，杜雪玲.高等職業(yè)院校體育教學(xué)內(nèi)容改革的研究——以北京市高等職業(yè)院校為例[J].中國(guó)學(xué)校教育（高等教育），2014，17（11）：36-39.

[3]胡振浩.體育文化與和諧職業(yè)人的培養(yǎng)[J].體育文化導(dǎo)刊，2007，16（10）：59-61.

作者簡(jiǎn)介：

張兆勇（1982年2月），男，漢族，山東聊城人，講師，主要從事體育教育訓(xùn)練學(xué)、思想政治教育研究