聲樂練聲曲在聲樂教學與演唱中的價值與實踐

雷麗

【摘要】隨著我國音樂教學革新的不斷深入與普及，其為我國聲樂教學的整體發(fā)展做出了較大貢獻。作為聲樂教學中的重要組成部分，聲樂練聲曲不僅關系著聲樂教學的教學質(zhì)量，而且也對聲樂演唱的發(fā)展具有重要影響?；诖?，本文將聲樂練聲曲在聲樂教學與演唱中的價值與實現(xiàn)作為研究內(nèi)容，通過對聲樂練聲曲的簡單闡述，進而對練聲曲在教學與演唱中的價值和實踐進行詳細的研究與分析。本文旨在為聲樂練聲曲在聲樂教學與演唱的研究領域中提出借鑒，并為聲樂領域的整體發(fā)展做出積極的促進作用。

【關鍵詞】聲樂練聲曲；聲樂教學與演唱；價值與實踐

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

前言

人們的物質(zhì)生活水平逐漸提高，對精神上的需求也越來越重視。聲樂作為一種緩解精神疲勞的藝術方式，被廣大人民群眾所熱愛。隨著人民群眾對精神需求越加重視，聲樂質(zhì)量也越加被看重，而聲樂練聲曲在聲樂領域?qū)β晿焚|(zhì)量的提高據(jù)有重要的輔助作用。因此，本文對聲樂練聲曲在聲樂教學與演唱中的價值與實踐進行研討。

一、聲樂練聲曲

聲樂練習曲既是指訓練學生在聲樂方面的發(fā)聲、技巧以及演唱水平的練習音樂曲，較為重視學生的實際練聲需求，是學生在練聲方面必不可少的基本功訓練方式[1]。聲樂練習曲與普通的音樂不同，在音樂構思方面主要是采用片段性的音樂結構，在練聲曲的伴奏方面則較為隨意，具體的練聲方法主要就是利用片段中上行、下行音節(jié)的跑動或者跳音的方式對學生的不足之處進行鍛煉。在聲樂練聲曲中，依據(jù)其中為學生實際的聲樂需求所設計的音節(jié)跑動與調(diào)音對學生演唱方面的吐字發(fā)音、演唱技巧、演唱水平等進行訓練是聲樂教學與聲樂演唱中的重中之重[2]。

二、聲樂練聲曲在聲樂教學與演唱中的價值

（一）鍛煉學生吐字發(fā)音

在聲樂教學與演唱中，學生與演員的吐字發(fā)音是教學與演唱中的重要組成部分，在教學過程中，利用聲樂練習曲進行吐字發(fā)音的練習是最常見的鍛煉方式[3]。

在聲樂的演唱中，對音樂歌詞的準確發(fā)音能夠促進演唱者表達音樂作品的情感，并為演唱者保持感情演唱狀態(tài)提供積極的幫助，進而促使音樂演員在音樂表演中更具音樂感染力，創(chuàng)造出優(yōu)秀的音樂作品。在聲樂的教學過程中，多數(shù)學生對樂曲的節(jié)奏與音調(diào)掌握的都較為熟練，但在加入歌詞進行演唱之后經(jīng)常出現(xiàn)聲音狀態(tài)不正常，對歌詞的吐字發(fā)音也含糊不清的狀態(tài)，該種狀態(tài)將會導致作品演唱的失敗。因此，在聲樂教學中對學生的吐字發(fā)音進行培訓是教學中的重要教學目標，對學生進行元音與輔音之間發(fā)聲的轉(zhuǎn)換練習，培養(yǎng)好學生的吐字發(fā)音，將在根本上解決樂曲歌詞發(fā)音不標準的問題，進而促進學生在演唱腔體狀態(tài)的良好[4]。

（二）鍛煉學生演唱技巧

利用聲樂練習曲對學生進行演唱技巧方面的鍛煉將會在兩方面體現(xiàn)出聲樂練聲曲的價值，一方面是在學生演唱技巧的合奏意識方面，在聲音練習的教學中，學生在進行重復性的旋律演唱中，極易出現(xiàn)容易習慣性或非主動性的走神狀況，該種狀況對學生的節(jié)奏意識具有消極的影響作用，不僅無法對學生的演唱技巧進行鍛煉，對學生的學習熱情與積極性也會在一定程度上產(chǎn)生消極影響[5]。而聲樂練習曲在音樂教學中的應用將極大程度的改善這種現(xiàn)象，聲樂練習曲不同于其他聯(lián)系歌曲，其在音樂節(jié)奏等方面具有多樣性與創(chuàng)造性，可根據(jù)學生的實際演唱技巧的缺失情況進行從練習曲的旋律節(jié)奏設計，進而利用不同的節(jié)奏對演唱者在演唱過程中的技巧進行提高，并利用多樣與創(chuàng)新的練習曲激發(fā)學生的聲樂練習興趣。另一方面是在學生演唱技巧的樂句劃分方面。在樂句的劃分中，隨著音樂情緒的變化，樂句劃分也不盡相同，利用聲樂練習曲對樂句劃分進行鍛煉將會提升學生對音樂情緒的感知，并促進學生依據(jù)聲樂情緒進行樂句劃分的能力提升。

（三）提高學生演唱水平

在學生的演唱水平提高中，利用聲樂練習曲進行鍛煉是效果最為顯著的一種訓練方法。在前文中對學生的吐字發(fā)音及演唱技術的訓練都將會在一定程度上對演唱者的演唱水平進行提高。而利用聲樂練習曲進行長期的、耐心的練習，依據(jù)練習曲的多樣性積累演唱者在聲樂演唱方面的經(jīng)驗與實踐，將會在極大程度對演唱者的演唱水平進行提高，并依據(jù)練習曲的創(chuàng)新性對音樂曲風進行了解，進而提升演唱者的演唱水平。

三、聲樂練聲曲在聲樂教學與演唱中的實踐

（一）在聲樂作品語言發(fā)音訓練方面的實踐

聲樂練聲曲在對演唱者進行語言發(fā)音方面的培訓時，應對元音與輔音兩方面進行實踐的重視。在元音的練習實踐中，可以利用a、e、i、o、u這五個元音對演唱者首先進行元音發(fā)音的練習，建立起打開喉嚨與口腔，保持腔體共鳴的一種統(tǒng)一狀態(tài)，利用聲樂練聲曲的多樣性與創(chuàng)作性將帶有元音發(fā)音的漢字填入練聲曲的歌詞中，對演奏者的發(fā)音進行更好的培訓，促進演唱者在元音發(fā)音方面的能力提升。在輔音的練習實踐中，可以利用大量的輔音練習提升演奏者發(fā)音的標準程度，在練聲曲中填入具有特色的輔音歌詞，練習演唱者在吐字發(fā)音方面的能力。

（二）在聲樂作品音樂節(jié)奏訓練方面的實踐

在聲樂作品音樂節(jié)奏訓練方面的實踐中，主要采用兩種方法利用聲樂練習曲對演唱者音樂節(jié)奏方面進行提升。一種方法是建立多種的聲樂練聲曲，對演唱者在的一字多音、附點節(jié)奏、三連音等各方面的聲樂基礎進行鍛煉，并在鍛煉中著重培養(yǎng)演唱者的節(jié)奏感覺。另一種是演奏者自行編造練習曲的片段，并在編造中對樂曲的節(jié)奏進行重視，提高其音樂節(jié)奏的感受能力，體會不同音樂風格之間節(jié)奏的不同。無論是隨著練習曲進行節(jié)奏演唱的鍛煉，還是自行設計練習曲的節(jié)奏都是演唱者的音樂節(jié)奏進行實踐培訓的方式，這兩種方式皆在一定程度上提高演唱者在音樂節(jié)奏方面的能力。

（三）在聲樂作品音樂表達能力訓練方面的實踐

在聲樂作品音樂表達能力訓練方面的實踐中，主要利用兩種方式對演唱者的音樂表達力進行訓練。一種方式是利用不同情緒聲樂練習曲的播放使學生感知練聲曲中所表達出的情緒，鍛煉學生對樂曲情緒與表達力的理解，在對不同樂曲情緒進行了解后將會對學生的感知力進行提升，進而帶動表達力的提高。另一種方式是利用不同風格的聲樂練習曲進行實際的演唱練習，通過聆聽演唱中表達出的樂曲情緒，感受演唱中情緒表達的缺點，對缺點進行具體的認識，病積極改善表達中的不足之出，進而改善演唱者自身的音樂表達水平，提高學生的音樂表達能力

四、結論

本文通過對聲樂練聲曲的簡單闡釋，分別從語言發(fā)音訓練方面的實踐、音樂節(jié)奏訓練方面的實踐、音樂表達能力訓練方面的實踐這三方面對聲樂練聲曲在聲樂教學與演唱中的實踐做出詳細研究。在本文對該領域的研究結果表明，在該領域依舊存在著較多實際性問題。因此，在未來的研究生活中應進一步對聲樂練聲曲在教學與演唱領域的應用進行詳細的研討。希望本文能夠為聲樂練聲曲在聲樂教學與演唱方面的應用提出幾點可行性的建議，并為聲樂領域的整體發(fā)展提供積極意義。

參考文獻

[1]肖金勇.聲樂練習曲在聲樂教學與演唱中的價值與實踐[J].黃河之聲，2015，15（13）：41.

[2]李妮娜.高校聲樂教學中的練聲曲選擇與演唱技能培養(yǎng)——評《聲樂教學實用練聲曲選萃》[J].中國教育學刊， 2015，16（08）：126.

[3]趙蕊.論練聲曲在聲樂教學中的作用[J].文藝生活·文藝理論，2015，19（03）：234.

[4]冀麗娜.關于練聲曲對提高聲樂演唱技能的訓練價值及思考[J].黃河之聲，2017，31（07）：53.

[5]孫道東.淺談聲樂教學中練聲曲的合理選用[J].北方音樂，2015，35（13）：77.