基于國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的過程性評(píng)價(jià)探索

何細(xì)林

[摘 要] 職業(yè)學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)的高低是衡量專業(yè)教學(xué)水平最重要的參考，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)又是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，隨著新教學(xué)理念的形成，過程性評(píng)價(jià)逐漸成為一種趨勢(shì)，其能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和變化作出價(jià)值判斷。以數(shù)控專業(yè)為例，在國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，對(duì)過程性評(píng)價(jià)進(jìn)行探討。

[關(guān) 鍵 詞] 過程性評(píng)價(jià)；國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；數(shù)控專業(yè)

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0212-02

隨著我國(guó)數(shù)控技術(shù)、智能制造的快速發(fā)展，人才需求量也越來越大，要求職業(yè)學(xué)校學(xué)生“畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)就上崗”，與企業(yè)真正實(shí)現(xiàn)零距離融入，進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接。這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生時(shí)要按照企業(yè)要求，對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、技能要求、工作內(nèi)容等方面進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，而這恰恰對(duì)應(yīng)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，在這其中如何判定學(xué)生是否掌握與理解職業(yè)需求，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式以最終的考試或考證來判斷，這往往會(huì)忽略學(xué)生在實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)完成過程中的一些細(xì)節(jié)，會(huì)給其之后的職業(yè)生涯帶來一些誤區(qū)，甚至一些損害。為避免人才培養(yǎng)的缺陷，我們需要在培養(yǎng)過程中合理評(píng)價(jià)，及時(shí)糾偏。本人以數(shù)控專業(yè)為例，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基，就培養(yǎng)過程中的評(píng)價(jià)進(jìn)行探討。

一、國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

（一）國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介

國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)（工種）的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。它是從業(yè)人員從事職業(yè)活動(dòng)，接受職業(yè)教育培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定以及用人單位錄用、使用人員的基本依據(jù)。其屬于工作標(biāo)準(zhǔn)，是指對(duì)工作的責(zé)任、權(quán)利、范圍、質(zhì)量、程序、效果及檢查方法和考核辦法所制定的標(biāo)準(zhǔn)，一般包括部門工作標(biāo)準(zhǔn)和崗位（個(gè)人）工作標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)包括職業(yè)概況、基本要求、工作要求和比重表四個(gè)部分，其中工作要求為國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的主體部分。

（二）數(shù)控類國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求

基本要求：包括職業(yè)道德和基礎(chǔ)知識(shí)，其中職業(yè)道德是指從事本職業(yè)工作應(yīng)具備的基本觀念、意識(shí)、品質(zhì)和行為，一般包括職業(yè)道德知識(shí)、職業(yè)態(tài)度、行為規(guī)范；基礎(chǔ)知識(shí)是指本職業(yè)各等級(jí)從業(yè)人員都必須掌握的通用基礎(chǔ)知識(shí)，主要是與本職業(yè)密切相關(guān)并貫穿于整個(gè)職業(yè)的基本理論知識(shí)、有關(guān)法律知識(shí)和安全衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)知識(shí)。具體到數(shù)控加工，包含數(shù)控加工職業(yè)道德、職業(yè)守則、機(jī)械基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論知識(shí)、機(jī)械加工基礎(chǔ)知識(shí)、安全文明生產(chǎn)與環(huán)境保護(hù)知識(shí)、質(zhì)量管理知識(shí)相關(guān)法律、法規(guī)知識(shí)等相關(guān)知識(shí)。

工作要求：在對(duì)職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分解和細(xì)化的基礎(chǔ)上，從技能和知識(shí)兩個(gè)方面對(duì)完成各項(xiàng)具體工作所需職業(yè)能力的描述，具體到數(shù)控加工專業(yè)，包含加工準(zhǔn)備、數(shù)控編程、數(shù)控銑床操作、零件加工、數(shù)控銑床維護(hù)與精度檢驗(yàn)、培訓(xùn)與管理、工藝分析與設(shè)計(jì)。標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中級(jí)、高級(jí)、技師和高級(jí)技師的技能要求依次遞進(jìn)，高級(jí)別涵蓋低級(jí)別的要求。

二、過程性評(píng)價(jià)

（一）過程性評(píng)價(jià)的含義

美國(guó)教育評(píng)價(jià)專家斯塔弗爾比姆認(rèn)為：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明（prove），而是為了改進(jìn)（improve）?！边^程性評(píng)價(jià)即形成性評(píng)價(jià)，是為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)過程中的教學(xué)活動(dòng)，從而引導(dǎo)教育過程正確高效地前進(jìn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果與教師教育結(jié)果所采用的評(píng)價(jià)。主要為評(píng)價(jià)者對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能掌握情況、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、主動(dòng)性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、獨(dú)立思考能力、分析問題與解決問題的能力、與他人的合作交流能力、職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)定，將評(píng)定結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，也呈現(xiàn)給教學(xué)實(shí)施者。其彌補(bǔ)了終結(jié)性評(píng)價(jià)的不足，科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果不僅可以為教學(xué)提供有益的反饋，也使教師通過過程性評(píng)價(jià)的各種方法和手段，幫助教師不斷獲得反饋信息，了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)任務(wù)。

（二）過程性評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)形式

常見的過程性評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)形式大概有自我記錄、匯報(bào)表、評(píng)價(jià)表、考核表等。不管實(shí)現(xiàn)形式如何變化，評(píng)價(jià)的主體要素大都有以下四種。

學(xué)生自評(píng)表：階段結(jié)束時(shí)，學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

學(xué)生互評(píng)表：在學(xué)生辨別是非能力上，對(duì)自己的缺點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)有時(shí)無(wú)法察覺，就需要同伴指出，在互評(píng)之中能相互看到別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)比自己的不足，便可達(dá)到取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短的效果。

過程記錄表：對(duì)在特定的專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)生在完成工作任務(wù)時(shí)，作為主導(dǎo)教學(xué)的教師與師傅在其完成任務(wù)整個(gè)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，判斷是否按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的操作規(guī)程或工作要求進(jìn)行記錄。

評(píng)價(jià)量化表：對(duì)能否完整地完成某一項(xiàng)工作任務(wù)所制定的過程及結(jié)果判斷依據(jù)，主要按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的量表來對(duì)被評(píng)估人進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

三、基于國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的過程性評(píng)價(jià)

為了使學(xué)生在數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)中最終成長(zhǎng)為一個(gè)準(zhǔn)職業(yè)人，能夠達(dá)到與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)零距離上崗，這就需要學(xué)生能夠具備企業(yè)相應(yīng)的職業(yè)要求，即良好的職業(yè)道德、技能水平、職業(yè)核心能力，而這些恰巧在國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定中所體現(xiàn)。學(xué)生依國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成工作任務(wù)所表現(xiàn)出來的職業(yè)活動(dòng)過程，職業(yè)活動(dòng)能力、職業(yè)核心素養(yǎng)到底能否達(dá)到企業(yè)需求，需要我們進(jìn)行評(píng)估，這樣我們就可以形成一種對(duì)正在進(jìn)行任務(wù)的階段考核方式，即過程性考核。

過程性考核與結(jié)果性考核的最大不同在于過程性考核注重于完成任務(wù)的過程本身，結(jié)果只是作為考核中的一部分，更多的考核內(nèi)容是對(duì)被考核者體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過程中的溝通能力、創(chuàng)新能力、管理能力、技能水平的評(píng)價(jià)，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、人生觀、價(jià)值觀等進(jìn)行評(píng)價(jià)?？己说囊罁?jù)都是建立在國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之上，也全面貼合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求。使學(xué)生能夠提升綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在具體實(shí)施考核時(shí)可以從以下幾個(gè)方面考慮。

（一）職業(yè)素養(yǎng)的考核

1.自我要求：包括出勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度。做到不遲到、不早退、不曠課，課堂紀(jì)律良好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極向上。

2.團(tuán)隊(duì)合作：包括個(gè)人獨(dú)立完成或主動(dòng)與小組成員合作，能夠積極協(xié)調(diào)相關(guān)事宜。

3.文明生產(chǎn)：符合安全操作規(guī)程，符合企業(yè)6S管理規(guī)范。

（二）職業(yè)技能的考核

1.機(jī)床操作規(guī)范，工具擺放合理。

2.零件的工藝分析清楚、準(zhǔn)確、完整。

3.常用工具與量具選用、使用正確。

4.工藝文件制定符合要求。

5.合理選用夾具，工件裝夾合理。

6.刀具的選擇合理。

7.工藝參數(shù)合理。

8.學(xué)習(xí)任務(wù)書的填寫。

9.嚴(yán)格執(zhí)行工藝文件。

10.機(jī)床的維護(hù)與保養(yǎng)。

（三）技能成果的考核

1.完成任務(wù)工件質(zhì)量的考核。

2.工件質(zhì)量檢測(cè)與分析的考核。

3.結(jié)果匯報(bào)的考核。

四、結(jié)束語(yǔ)

過程性評(píng)價(jià)機(jī)制不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)課程知識(shí)、技能的掌握，還將學(xué)生的工作態(tài)度和紀(jì)律、安全生產(chǎn)和規(guī)范意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和能力、自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成情況列入評(píng)價(jià)目標(biāo)，從而使評(píng)價(jià)結(jié)果更為全面、真實(shí)、科學(xué)，為學(xué)生持續(xù)開展自我激勵(lì)、自我反省與自我改進(jìn)提供了依據(jù)。它不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了應(yīng)掌握的知識(shí)，而且包括學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)處理他們周圍的問題；不僅包括知識(shí)和能力的獲得，而且包括影響他們學(xué)習(xí)成功與課外行為的價(jià)值觀、態(tài)度和思維習(xí)慣的形成。

參考文獻(xiàn)：

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