淺談人性化管理策略在中職班級(jí)管理中的應(yīng)用

孫宗超

[摘 要] 中職學(xué)校主要是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送一些專業(yè)性人才，學(xué)校的教育不僅包括理論知識(shí)，還包括學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛煉。而要保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)呈穩(wěn)定發(fā)展趨勢(shì)，有良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)和班級(jí)紀(jì)律，就需要加強(qiáng)班主任的管理和班級(jí)制度的規(guī)范。對(duì)中職班級(jí)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)明介紹人性化管理策略在中職班級(jí)管理中的應(yīng)用，從而保證學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 人性化管理；中職；班級(jí)管理

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0204-01

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，在中職學(xué)校的班級(jí)管理中也一樣，沒(méi)有良好的班級(jí)紀(jì)律和嚴(yán)格的制度規(guī)范，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)度就沒(méi)有良好的規(guī)范。與傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式不一樣，人性化的管理策略能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求制定相關(guān)的組織紀(jì)律，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)，促使中職教育走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

一、中職班級(jí)管理的現(xiàn)狀

（一）班主任班級(jí)管理思想較為陳舊

不論在中高職學(xué)校還是普通高校，班主任都肩負(fù)著班級(jí)的管理，但由于傳統(tǒng)管理觀念的根深蒂固，傳統(tǒng)觀念已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)和人才發(fā)展的需求。而班主任的班級(jí)管理也缺乏專業(yè)的管理培訓(xùn)，老師只能依靠自身的摸索和對(duì)舊觀念的理解來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。

（二）只重視成績(jī)，忽視學(xué)生的生活管理

在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育要求下，班主任一直都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，雖說(shuō)中職教育以學(xué)生的專業(yè)化實(shí)際運(yùn)用能力為主，但老師關(guān)注的焦點(diǎn)也一直是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，反而忽視了學(xué)生的生活管理和生活訴求。

（三）班級(jí)管理缺乏明確的制度

一直以來(lái)，班級(jí)的管理及行為規(guī)范都只是言語(yǔ)上的約定，而沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的要求和制度規(guī)范。對(duì)違反班級(jí)紀(jì)律、上課不好好聽(tīng)講的學(xué)生，教師都是隨自己的想法去要求學(xué)生，學(xué)生只能被強(qiáng)制地執(zhí)行教師的要求或者有的學(xué)生壓根就不按老師說(shuō)的來(lái)辦，具體的執(zhí)行處分沒(méi)有明確的制度規(guī)范，明顯降低了班級(jí)的管理效率。

二、人性化管理在中職班級(jí)管理中的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)班主任人性化班級(jí)管理的培訓(xùn)

人性化的管理，主要是指班級(jí)管理者能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以人為中心，充分重視人性，尊重和支持學(xué)生的想法和觀點(diǎn)。但傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)的管理思想一般都是班主任是絕對(duì)的管理者，學(xué)生只能是服從者，這樣的班級(jí)管理已經(jīng)很難適應(yīng)中職教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展觀念。因此，要加強(qiáng)班主任以及其他老師的人性化觀念的培訓(xùn)，從而形成正確的班級(jí)管理思想，使學(xué)生和教師之間的相處更加和諧。

（二）切實(shí)了解每位學(xué)生的需求進(jìn)而加強(qiáng)管理

人性化的班級(jí)管理思想就是要站在學(xué)生的角度去深入了解問(wèn)題，同時(shí)也要尊重和借鑒學(xué)生的看法和意見(jiàn)。不同于傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念，班主任制定班級(jí)管理制度，學(xué)生只能服從，而對(duì)不受管教的學(xué)生，班主任的管理制度也就是一紙黑字。因而在進(jìn)行人性化管理的過(guò)程中，班主任要充分從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重他們的想法，共同為班級(jí)的制度管理作努力。

比如說(shuō)針對(duì)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的情況，班主任應(yīng)該如何處理才能讓學(xué)生愿意服從，才能讓整個(gè)班級(jí)處在一個(gè)良好的制度范圍內(nèi)，從而有良好的班風(fēng)班貌。這就需要班主任與學(xué)生加強(qiáng)溝通和交流，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，尊重大家的想法，從一個(gè)全面而大家都愿意接受的角度確定班級(jí)制度。這樣的話，學(xué)生對(duì)班級(jí)的滿意度提高了，也更展現(xiàn)了班主任的人性化管理，班級(jí)相處得才能更加和諧。

（三）同等關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活與成績(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但是生活及其他的外界因素也會(huì)時(shí)常影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。班級(jí)的人性化管理是指管理者既能抓好學(xué)習(xí)，又能兼顧學(xué)生的生活狀態(tài)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)、生活兩方面的平衡，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

中職階段的學(xué)生正處于思想情緒波動(dòng)比較大的時(shí)期，受外來(lái)因素的影響可能更大，要使班級(jí)整體處于健康全面的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，班主任要密切觀察學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，全方位、多角度地去了解學(xué)生的具體情況，營(yíng)造充滿關(guān)愛(ài)、互幫互助的班級(jí)環(huán)境，使學(xué)生從心底里愿意并樂(lè)于接受教師的管理。這個(gè)階段的學(xué)生正處于青春叛逆期，家長(zhǎng)或老師的一句話就可能傷害到學(xué)生，他們便以厭學(xué)、抵觸老師的情緒來(lái)反抗，班級(jí)的管理制度也根本奈何不了他們。此時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，深入了解學(xué)生的內(nèi)心，幫助他們解決心中的愁?lèi)?，漸漸地，學(xué)生愿意與老師溝通了，老師也能融入學(xué)生的內(nèi)心世界，師生相處起來(lái)才能更加融洽，并且愿意遵守班級(jí)的規(guī)章制度。

總而言之，人性化管理在當(dāng)前的社會(huì)及教育發(fā)展中有著重要的影響。中職班級(jí)的人性化管理并不是說(shuō)要求班級(jí)管理者要絕對(duì)地以學(xué)生的想法為主，只是要求管理者在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中能夠尊重和借鑒學(xué)生的思想，并緊密關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生的健康發(fā)展、班級(jí)的良好學(xué)習(xí)氛圍和嚴(yán)格的管理制度作出努力，從而有助于良好師生關(guān)系的建立并促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于存波.“管育并重”德育模式下中職班主任管理研究[J].新課程研究，2016（10）.