從就業(yè)到守業(yè)，校企共建中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系的探索與實(shí)踐

李國(guó)寧

[摘 要] 目前中職畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后出現(xiàn)“就業(yè)容易，守業(yè)難”的問(wèn)題，頻繁出現(xiàn)的辭退、辭職、跳槽、待業(yè)等現(xiàn)象嚴(yán)重影響中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)夢(mèng)想。為了使中職學(xué)生順利邁上從就業(yè)到守業(yè)的臺(tái)階，學(xué)校及社會(huì)行業(yè)、企業(yè)應(yīng)共同參與，構(gòu)建一個(gè)與社會(huì)緊密聯(lián)系的中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育體系。該體系通過(guò)搭建育人機(jī)制與隊(duì)伍平臺(tái)、育人課程與教材平臺(tái)、育人活動(dòng)與組織平臺(tái)、育人基地與驛站平臺(tái)等措施，不斷提升中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)以滿足企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)要求，最終實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生就得了業(yè)、守得住業(yè)，在職業(yè)生涯的道路上穩(wěn)步前進(jìn)的目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] 校企共建；中職學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)教育體系；就業(yè)；守業(yè)

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0200-02

一、中職學(xué)生在就業(yè)工作過(guò)程中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)基層勞動(dòng)者的需求量持續(xù)增加，中職畢業(yè)生因有一技之長(zhǎng)、對(duì)工資待遇要求也相對(duì)低于大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，頗受用人單位青睞，找工作就相對(duì)容易，中職畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)到95%以上。但是，在這令人興奮的高額一次性就業(yè)率背后，還存在著較嚴(yán)重的“守業(yè)難”問(wèn)題，不少中職畢業(yè)生因?yàn)檫m應(yīng)不了崗位，辭職、跳槽、待業(yè)等現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，嚴(yán)重影響著中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)夢(mèng)想。這些問(wèn)題的根源一方面是部分中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)偏低，另一方面企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求也隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在不斷提升。如何提升中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)以滿足企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求，是解決“守業(yè)難”問(wèn)題的關(guān)鍵所在。光靠有限的兩年學(xué)校教育來(lái)提升中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須社會(huì)行業(yè)企業(yè)的共同參與，開(kāi)發(fā)一個(gè)與社會(huì)緊密聯(lián)系的中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育體系，為中職學(xué)生搭建一座從學(xué)校到社會(huì)、從就業(yè)到守業(yè)的橋梁。

二、校企共建中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系的建設(shè)目標(biāo)

職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、社會(huì)交往和適應(yīng)素質(zhì)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素質(zhì)等方面的內(nèi)容。職業(yè)素質(zhì)教育則是一種以提高受教育者職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它本身是中等職業(yè)學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容。在這一過(guò)程中，如果按部就班地采用常規(guī)教材、執(zhí)行常規(guī)教學(xué)計(jì)劃，往往容易出現(xiàn)學(xué)校教育與不斷發(fā)展變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)脫節(jié)的現(xiàn)象。行業(yè)企業(yè)參與共同搭建的中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育體系，通過(guò)融合職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容和現(xiàn)階段行業(yè)企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的崗位要求開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到全面提升中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)，最終能幫助中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)就得了業(yè)、守得住業(yè)、穩(wěn)步前進(jìn)的職業(yè)理想。

三、校企共建中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系的建設(shè)

措施

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與探索，使中職學(xué)生成為企業(yè)“能用、好用、重用”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，校企共建學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系需要搭建育人機(jī)制與隊(duì)伍、育人課程與教材、育人活動(dòng)與組織、育人基地與驛站等四個(gè)平臺(tái)，以全面提升中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

（一）加強(qiáng)校企交流合作，共建育人機(jī)制與隊(duì)伍平臺(tái)

以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企共建為切入點(diǎn)，建立合理、高效的職業(yè)素質(zhì)教育體系建設(shè)機(jī)制，完善職業(yè)素質(zhì)教育運(yùn)行管理制度；組建校企合作、內(nèi)外互補(bǔ)、專兼結(jié)合的職業(yè)素質(zhì)教育工作隊(duì)伍。使該體系發(fā)揮長(zhǎng)期、持續(xù)、有效的作用，首先，成立校企合作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)職業(yè)素質(zhì)教育機(jī)制與隊(duì)伍建設(shè)工作的開(kāi)展。其次，成立具體的職業(yè)素質(zhì)教育組織機(jī)構(gòu)，建設(shè)職業(yè)素質(zhì)教育專用的辦公室，調(diào)研并建立職業(yè)素質(zhì)教育制度，組建項(xiàng)目建設(shè)專家指導(dǎo)小組、校外專家導(dǎo)師團(tuán)、校內(nèi)師資庫(kù)，并有計(jì)劃、有目的地送培校內(nèi)教師。最后，建成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育中心，形成完善的職業(yè)素質(zhì)教育制度，培養(yǎng)一支專兼結(jié)合、內(nèi)外互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)豐富的中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育工作隊(duì)伍。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，共建育人課程與教材平臺(tái)

以企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，優(yōu)化職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)與實(shí)訓(xùn)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，編寫適應(yīng)教育所需的優(yōu)質(zhì)教材；同時(shí)根據(jù)自主開(kāi)發(fā)的課程和教材組織實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)，分階段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、職業(yè)識(shí)別、崗位識(shí)別、職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，樹(shù)立職業(yè)理想。

1.專業(yè)學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備階段。教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)以及相應(yīng)的職業(yè)適應(yīng)范圍；引導(dǎo)學(xué)生建立專業(yè)興趣，了解專業(yè)發(fā)展方向，初步定位個(gè)人今后的職業(yè)發(fā)展方向。

2.全面進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段。教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。

3.進(jìn)入實(shí)習(xí)預(yù)就業(yè)階段。指導(dǎo)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐提高專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)，修訂個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。開(kāi)設(shè)專題講座指導(dǎo)畢業(yè)生做好求職應(yīng)聘準(zhǔn)備。提供就業(yè)信息，引導(dǎo)畢業(yè)生根據(jù)就業(yè)形勢(shì)調(diào)整就業(yè)期望，選擇好第一份工作。

4.進(jìn)入后續(xù)就業(yè)指導(dǎo)階段。指導(dǎo)內(nèi)容：加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)情況追蹤，實(shí)時(shí)分析職業(yè)環(huán)境，緩解心理壓力，為他們提供職業(yè)咨詢與指導(dǎo)服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生不要因?yàn)檠矍暗睦щy而放棄，要為實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想而奮斗、努力。

（三）拓展教育途徑，共建育人活動(dòng)與組織平臺(tái)

以學(xué)校的特色專業(yè)為依托，以校企融合為特點(diǎn)，創(chuàng)建企業(yè)文化與校園文化結(jié)合的職業(yè)素質(zhì)教育基地，全方位、多視角地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，開(kāi)展主題明確、特色鮮明的職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)，拓展適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)需求的職業(yè)素質(zhì)教育途徑，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

1.社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)。以青年志愿者活動(dòng)為抓手，開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、了解社會(huì)，培養(yǎng)服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的優(yōu)良品質(zhì)。

2.文體活動(dòng)與身心發(fā)展。通過(guò)校園文化藝術(shù)節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等形式，開(kāi)展文藝表演、體育賽事等活動(dòng)，建設(shè)先進(jìn)校園文化，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使其適應(yīng)、熱愛(ài)校園生活，具有能勝任學(xué)習(xí)和工作的健康體魄。

3.社團(tuán)活動(dòng)與能力培養(yǎng)。健全學(xué)生社團(tuán)管理制度，促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)規(guī)范、健康發(fā)展，為學(xué)生搭建成長(zhǎng)鍛煉平臺(tái)。組織開(kāi)展豐富的社團(tuán)活動(dòng)，舉辦“社團(tuán)建設(shè)成果展”；引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、社團(tuán)協(xié)會(huì)等組織的工作實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神。

4.技能訓(xùn)練與技能素質(zhì)。將學(xué)校原有的年度技能大賽升級(jí)建設(shè)為技能節(jié)，并使之具有一定的社會(huì)影響力。鼓勵(lì)學(xué)生參加技能訓(xùn)練和比賽活動(dòng)，提高技能水平，鍛煉實(shí)操心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，全面提升專業(yè)技能。

（四）擴(kuò)展培養(yǎng)空間，共建育人基地與驛站平臺(tái)

以活動(dòng)為載體，組織開(kāi)展多形式、多主題的教育與評(píng)價(jià)活動(dòng)，構(gòu)建職業(yè)道德素質(zhì)與職業(yè)技能素質(zhì)相輔，崗位素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生素質(zhì)要求一致，德育師資隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)并進(jìn)的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容

體系。

1.禮儀素養(yǎng)培訓(xùn)基地。依托職業(yè)教育集團(tuán)、優(yōu)秀的服務(wù)行業(yè)企業(yè)，共建“中職學(xué)生服務(wù)禮儀素養(yǎng)培訓(xùn)基地”，主訓(xùn)基地設(shè)在校內(nèi)，體驗(yàn)基地設(shè)在企業(yè)。

2.企業(yè)文化體驗(yàn)基地。與優(yōu)秀企業(yè)共建“企業(yè)文化體驗(yàn)基地”。通過(guò)走進(jìn)企業(yè)體驗(yàn)、影像全景展示等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、崗位意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

3.愛(ài)國(guó)主義教育基地。充分利用當(dāng)?shù)厝宋馁Y源、自然資源，為德育實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)建活動(dòng)基地，開(kāi)展革命傳統(tǒng)、愛(ài)國(guó)主義教育，每學(xué)期定期組織學(xué)生參觀活動(dòng)。

4.強(qiáng)身健體教育活動(dòng)基地。結(jié)合學(xué)校專業(yè)特征，強(qiáng)調(diào)健康體魄作為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要部分，建設(shè)學(xué)生強(qiáng)身健體教育活動(dòng)基地，開(kāi)展專題宣傳，倡導(dǎo)健康的生活方式、飲食行為，開(kāi)展普及性體育鍛煉活動(dòng)，組織田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、趣味體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、各體育專項(xiàng)比賽及活動(dòng)，提高學(xué)生的健康意識(shí)和身體素質(zhì)。

5.對(duì)外交流基地。重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生干部集中培訓(xùn)、區(qū)域內(nèi)校際學(xué)生交流、學(xué)生與企業(yè)員工文化交流三大功能，增強(qiáng)學(xué)生的人際交流、溝通能力。

6.心靈驛站。建心靈驛站，為學(xué)生緩解心理壓力、解決心理疑惑，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，培育健康的心理素質(zhì)，開(kāi)展“關(guān)愛(ài)生命”等主題活動(dòng)。

另外，校企共建學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系在實(shí)施過(guò)程中還需注意全面引入企業(yè)文化，促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接融合，構(gòu)建具有職教特色的校園文化，使學(xué)生在校就能接受企業(yè)文化熏陶，引發(fā)文化認(rèn)同感，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從就業(yè)到守業(yè)的提升，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需求。

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