新課改下對中職漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的研究

鄧華

[摘 要] 在國家新課改力度不斷加大的背景下，當前社會對人才的綜合素質與能力有了更高的要求，中職學校的漢語言文學就業(yè)形勢極其嚴峻。為有效提高中職學校畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢，就中職漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行相關研究，提出了相應的創(chuàng)新措施以供參考。

[關 鍵 詞] 中職學校；漢語言文學；專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0186-02

隨著教育的普及與發(fā)展，對學生的要求也逐漸提高，中職學校只有在漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面進行有效創(chuàng)新，才能夠提高漢語言文學專業(yè)在就業(yè)市場中的競爭優(yōu)勢。就中職漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的原則入手，分析其現存問題，并提出相應創(chuàng)新措施，為更好地培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供借鑒。

一、中職漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)原則

（一）能力培養(yǎng)原則

中職學校漢語言文學專業(yè)應注重高素質復合型人才培養(yǎng)，將關注重點放在學生個人能力的綜合提升上，在具備專業(yè)知識能力的同時，更要開發(fā)創(chuàng)新能力。要根據社會發(fā)展、經濟發(fā)展與行業(yè)發(fā)展的需要，嚴格遵守能力培養(yǎng)的核心原則，培養(yǎng)出具有學習能力、探索能力、發(fā)現能力、審美能力、自主思考能力、評價能力、團隊協(xié)作能力等復合型高素質人才。

（二）實踐性原則

要想培養(yǎng)出社會所需要的專業(yè)技能型人才，中職學校應立足于實踐性人才培養(yǎng)建設。在整個人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，只有加強實踐內容的環(huán)節(jié)，才能切實提高學生的整體從業(yè)素質。因此，在人才培養(yǎng)模式的構建中應突出實踐性原則，構建科學的、合理的教學實踐環(huán)節(jié)及實踐教學體系，強化理論知識教學與實踐的和諧統(tǒng)一，營造良好的實踐基地，這樣才能為應用型復合人才的培養(yǎng)創(chuàng)設良好的實踐環(huán)境[1]。

（三）應用型原則

在當前經濟社會高速發(fā)展的狀態(tài)下，對中職學校的教學理念提出了新的要求，從學術型人才培養(yǎng)向應用型人才培養(yǎng)轉型已經成為當今社會的必然要求。漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標轉變?yōu)槟軌蜻m應經濟建設需要、促進文化理念傳播，兼具知識與實踐技能的高素質應用型復合人才。應用型原則已經成為人才培養(yǎng)的核心，直接決定人才培養(yǎng)的模式與理念，對漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)新模式的形成起推動作用。

二、中職漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)現存問題

（一）教學內容單一

顧名思義，漢語言文學專業(yè)便是針對語言與文學兩個模塊進行教學。但許多中職學校在教學課程設計與內容安排上都側重于文學的講解，缺乏語言與其他知識的課程安排。在日常教學過程中注重分析文學作品與其中的文化理念，但卻忽視基本語法、語用知識的講解，更缺乏政治、心理、就業(yè)規(guī)劃方面的課程安排，造成學生在面對就業(yè)的綜合能力要求時，往往只能夠掌握對文學作品的復述、鑒賞與分析，并不能夠適應當今社會對全面型人才的需要。同時，在實踐課程安排上，教師會普遍安排學生在課堂進行寫作，其具體寫作內容往往過于淺顯，只注重文筆措辭的優(yōu)美與情感的抒發(fā)，卻缺乏實用文體的寫作技巧掌握，難以符合企業(yè)用人標準。

（二）教學方法落后

傳統(tǒng)教學完全以教師為教學主導者，負責安排教學內容，在課上將知識傳授給學生。但這樣的課堂往往過于枯燥無味，教師只注重僵化死板的理論知識教學，照本宣科，缺乏獨立的思維引導，與學生間缺乏必要的交流互動，導致學生對課程知識失去興趣，將注意力轉移到其他地方，從而使教學效果無法得到有效提高。伴隨如今科學技術的發(fā)展，各種多媒體教學設備被廣泛應用到課堂中，將書面知識立體化，賦予聲音、畫面與動作，致力于吸引學生興趣，提高教學質量。但現實狀況下，許多學校雖然引進了多媒體教學設備，卻無法實現有效應用。部分教師仍舊采取傳統(tǒng)的教學方法，缺乏創(chuàng)新，只不過把原有的書面知識通過PPT放映直接展示給學生，學生最初接受時會覺得新奇，久而久之便會發(fā)現還是重復著舊有的知識學習模式，新鮮感自然會隨著時間而淡化、消磨，教學效果也得不到顯著提高。

（三）教學評價體系不健全

通常情況下，漢語言文學專業(yè)對學生的考評機制仍然是建立在書面試卷成績的判定上，而對教師的考評機制則是通過學生的成績進行評價。在日?？荚嚪矫妫處熦撠煾鶕A段性教學中的重點教學內容進行試卷題目設計，在考試前將考試范圍劃分給學生，學生根據范圍進行相關知識的理解與背誦。在這種情況下，只要學生在考前能夠牢記考試內容便可取得滿意的成績，而平時聽課狀態(tài)、學習狀態(tài)在成績中都無法得到體現，導致許多學生產生投機取巧的想法，在平時課上并不認真聽講，課下也缺乏自主學習，只注重考前突擊復習，其真實學習能力得不到鍛煉。另一方面，在以學生考試成績?yōu)槟繕说目荚u機制下，對教師的教學評價體系也難以發(fā)揮實際效用與價值，考試中出現的問題無法真實有效地體現教學效果，更無法根據學生的缺陷進行適當的調整與改善，導致學生能力下降，無法在就業(yè)市場中占據競爭優(yōu)勢，制約了漢語言文學專業(yè)的向前發(fā)展。

（四）缺乏明確的培養(yǎng)目標

漢語言文學專業(yè)因其深厚的文化底蘊與素養(yǎng)積累，曾經一度在就業(yè)市場中成為熱門職業(yè)，畢業(yè)生帶著專業(yè)自豪感與文化歸屬感在職業(yè)競爭中如魚得水，輕松尋找到穩(wěn)定的職業(yè)。但隨著近幾年高等教育的大眾化、普及化，就業(yè)市場已經悄然發(fā)生了轉變，各大高校的漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)生已經面臨著激烈的競爭與嚴峻的局面，更不用說相較更顯劣勢的中職院校畢業(yè)生。再加之社會對人才的需求發(fā)生了巨大變化，許多中職院校依然抱著傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)意識，未及時調整培養(yǎng)目標、找準定位，更沒有考慮就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)的學生與社會實際需求形成反差。造成學生知識面狹窄，并產生強烈的厭學情緒，優(yōu)勢專業(yè)成為劣勢專業(yè)[2]。

三、中職漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新教學內容與教學方法

1.豐富課程教學內容

傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)的學習內容較為單一，教學目標僅僅局限在文學與語言學方面，缺乏對其他課程的重視力度，導致學生的學習思維過于僵化。所以教師在教學改革中應將關注點放在學生的綜合素養(yǎng)上，不僅提升對語言文字、文學相關知識的掌握程度，更加注重文化素養(yǎng)的提升，加強學生的思想政治教育、心理健康教育與職業(yè)素養(yǎng)教育，不斷提升學生的思想道德修養(yǎng)，促進身心健康發(fā)展。

2.完善思想教育

當代就業(yè)市場壓力巨大，中職院校的學生要面對激烈的就業(yè)競爭，其心理壓力十分沉重。因此在人才培養(yǎng)方面，教師一定要給予充分的支持，在強化教學目標、完善教學內容的同時，還要加強學生的思想政治教育工作，使學生具備堅定的理想信念。教師應針對學生的性格特點、自身條件、學習能力等進行系統(tǒng)的規(guī)劃，通過不同學生的差異性特質進行不同側重點的培養(yǎng)，思想上進行積極的引導，幫助學生提升專業(yè)素養(yǎng)與心理素質。

3.擴展選修課程

在漢語言文學專業(yè)的日常教學中，應該不僅僅將學習局限在專業(yè)課程中，還應該為學生開發(fā)多種不同類型的選修課，讓學生根據自身的興趣愛好與需求選擇適合自己的選修課程，不斷擴大自己的知識面，掌握更豐富的實用技能。通過學生憑借個人喜好進行自主選擇，不僅能夠提高課堂聽課質量，也在共同興趣愛好的基礎上增進班級交流，帶著極強的凝聚力與向心力共同進行學業(yè)上的探索。教師也應在課程內容設計與教學方法運用上推陳出新，結合實際就業(yè)市場需求進行針對性實用主義教學，促使學生在掌握更多知識的基礎上豐富個人技能。

（二）豐富學生綜合思維能力

漢語言文學專業(yè)擁有厚重的文學底蘊，不僅要求學生具備深厚的中國傳統(tǒng)文化底蘊，同時對東西方文化與文藝理論等能夠做到廣泛涉獵，同文學建立緊密的聯(lián)系與深厚的情感紐帶。這就要求學生具備綜合思維能力，針對不同的文學作品、文學現象、語法結構等都能夠熟練掌握，通過大量的閱讀與探索豐富自己的思維，樹立全局觀念，歸納其中的核心思想與總體規(guī)律，從而推陳出新，形成自己獨有的思維觀點與行為模式。一方面，要求教師要從自身做起，在思想上緊緊跟隨時代的步伐、與時俱進，具備強烈的好奇心與對新鮮知識的渴求，不斷吸收借鑒先進新穎的教學理念、教育觀點、教學思路，在與優(yōu)秀教師的交流與溝通中不斷學習、完善自己，潛心投入教學研究工作中，通過探索不斷開拓進取，深化教師的職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，要求教師以身作則，提高思維創(chuàng)新能力的感染學生，依靠淵博的學識、澎湃的工作熱情、認真嚴謹的職業(yè)精神投入教學活動中，利用多角度、多維度的新觀點與新思想對學生進行引導與鼓勵，促進學生在教師的強大感染力自覺轉變思維意識，學會獨立思考、自主學習與探索創(chuàng)新，從而拓展思維寬度，培養(yǎng)綜合思維能力。

（三）以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

由于專業(yè)就業(yè)面較為廣闊，因此以往漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)比較泛泛化，并無較強的專業(yè)針對性，導致在實際就業(yè)過程中受到其他專業(yè)學生的強力競爭沖擊，失去專業(yè)優(yōu)勢。因此，漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)過程不僅要考慮語言與文學知識的教育，更要著重注意學生職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)的提升，結合當前就業(yè)市場的現狀與專業(yè)歷史發(fā)展狀況推陳出新。在具備扎實的專業(yè)基礎前提下，我們還應該突破傳統(tǒng)的限制，不斷改革創(chuàng)新，讓漢語言文學的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學工作、社區(qū)文化管理、公關和文秘、廣告文秘等，都可以成為漢語言文學專業(yè)的一個應用模塊，借助各個模塊的學校教育，學生可以獲得寶貴的從業(yè)能力和動手能力[3]。

總而言之，隨著社會的發(fā)展與高等教育的普及，中職院校的漢語言文學專業(yè)學生在面對就業(yè)問題時往往面臨著巨大的壓力與挑戰(zhàn)。因此，中職院校需將漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)核心轉向符合社會發(fā)展需要的復合型人才培養(yǎng)，通過教學內容與教學方法、思維能力、職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)創(chuàng)新，為學生綜合能力的培養(yǎng)打下牢固的基礎，從而讓學生在未來的就業(yè)市場中占據有利優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]于宏.地方高師院校漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的思考[J].現代語文（教學研究版），2017（9）：52-53.

[2]張一梅.漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)研究之我見[J].世界華商經濟年鑒·科技財經，2013（1）.

[3]耿合剛.淺談漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].讀書文摘，2017（13）.