中職數(shù)控專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐探索

劉丹

[摘 要] 在調(diào)研數(shù)控中職學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，嘗試“三段融合式”人才培養(yǎng)模式，并在教學實踐中將職業(yè)素養(yǎng)與公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課進行了滲透。旨在突出中職學生職業(yè)素養(yǎng)提升的重要性，并對數(shù)控專業(yè)中職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一定參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；數(shù)控專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0180-02

數(shù)控技術(shù)是上?，F(xiàn)代制造業(yè)的核心技術(shù)之一，在汽車生產(chǎn)、裝備制造以及航天航空等工業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮了巨大作用。隨著數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對數(shù)控加工技能型人才提出了更高要求。央教所的研究指出：現(xiàn)代企業(yè)和市場選擇人才時看中的不僅是學生的文憑和證書，更看重的是學生個體基本素質(zhì)、基本技能與職業(yè)精神，即較高的職業(yè)素養(yǎng)。教育部《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》指出：“中等職業(yè)教育要樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，為生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者?！币虼耍殬I(yè)教育除了培養(yǎng)學生一技之長外，還需要在職業(yè)素養(yǎng)的其他方面加大培養(yǎng)力度。

一、中職學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

對中職學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)研顯示，中職畢業(yè)生普遍實踐動手能力強，有一部分已經(jīng)成為企業(yè)的技術(shù)骨干；中職畢業(yè)生年齡小，可塑性強。然而，中職學生在以下職業(yè)素養(yǎng)方面表現(xiàn)有所欠缺。

（一）定位不準、急功近利

中職畢業(yè)生對社會和人生價值的認識過于理想化，缺少職業(yè)生涯規(guī)劃，面對與校園環(huán)境差異大的企業(yè)氛圍時，心理準備不足，很難轉(zhuǎn)變?yōu)槁毠そ巧?。例如，我校一位?shù)控專業(yè)畢業(yè)生在一家國有企業(yè)當數(shù)控機床操作工，不到兩個月突然辭職不干了。他說因為薪水過低，認為從事一線操作工作是委屈自己，至今賦閑在家。

（二）缺乏責任心和誠信意識

現(xiàn)代社會中，誠信已不僅僅是一種道德規(guī)范，更是能夠為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益的重要資源。與我校合作辦學的上汽榮威公司來學校組織招聘數(shù)控機床操作工，當場錄用了20名學生，但最后實際報到只有12人；甚至出現(xiàn)上班不來，不事先請假，致使整個流水線工作不能正常進行。

（三）與人交流少，缺乏團隊協(xié)作精神

在某企業(yè)的裝配流水線上，一個工位上堆滿了工件，工人忙的熱火朝天，而旁邊的另外幾個工位的工人則在看著說笑；新員工與老員工缺少交流，不懂也不請教。

二、中職學生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)崗位的內(nèi)在規(guī)范和要求，即在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)主要包含四個方面：職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為和職業(yè)技能。中職數(shù)控專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)具體歸納為：愛崗敬業(yè)，團結(jié)協(xié)作，有責任心，具備良好的職業(yè)道德；細致、嚴謹?shù)穆殬I(yè)態(tài)度，有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，具備強烈的職業(yè)意識；守時、遵規(guī)，具備良好的職業(yè)行為習慣；能勝任工作崗位所需的技能操作要求，具備數(shù)控專業(yè)人員的職業(yè)技能操作水平。由此提出學校培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的目標與思路，如下表1所示。

表1 職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成及培養(yǎng)目標與思路

三、中職數(shù)控專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐

（一）采用“三段融合式”人才培養(yǎng)模式

“三段融合式”人才培養(yǎng)模式圖

首先，“三段”是將職業(yè)素養(yǎng)模塊細化為三個子模塊，也即第一學年的專業(yè)認知、文字處理、信息處理等職業(yè)素養(yǎng)認識階段；第二學年的自我管理、與人交流合作、職業(yè)核心能力等職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)階段；第三學年的團隊協(xié)作、解決問題、自主創(chuàng)新能力等職業(yè)素養(yǎng)強化階段。

其次，“融合”是指將職業(yè)素養(yǎng)各方面的目標進行融合，職業(yè)技能和職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為的目標進行融合。如通過專業(yè)實習，既培養(yǎng)學生專業(yè)技能，又培養(yǎng)學生守時、嚴謹、團隊協(xié)作等。通過頂崗實習，既強化并更新學生專業(yè)技能，又培養(yǎng)學生解決問題、自主創(chuàng)新等。

最后，完善職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，增加專業(yè)認知模塊（包括專業(yè)教育和專業(yè)認知實習）。入學兩周通過對實訓車間和企業(yè)的實地參觀，介紹數(shù)控專業(yè)及其崗位職業(yè)素養(yǎng)要求，介紹數(shù)控畢業(yè)生就業(yè)情況和數(shù)控大賽獲獎情況，讓學生在學習開始就方向明確，榜樣清晰，動力十足。此外，通過普通車工、數(shù)控車（銑）、鉗工、電工的輪崗實習，體驗職業(yè)教育和數(shù)控專業(yè)的特點；通過動手實踐激發(fā)學習興趣；通過仿真的工作環(huán)境和管理模式，認知職業(yè)

素養(yǎng)。

（二）各類課程滲透職業(yè)素養(yǎng)

1.文化基礎(chǔ)課滲透職業(yè)素養(yǎng)

較高的語文能力對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和提高有重要作用。教育部在《中等職業(yè)學校語文教學大綱》中提出，中職語文教學目標具有鮮明的職教特色，更注重學生能力的培養(yǎng)與應(yīng)用。語文課堂可結(jié)合數(shù)控專業(yè)，從交際能力、團隊合作能力和應(yīng)用文書寫能力三方面入手，進行職業(yè)素養(yǎng)的滲透。

（1）加強交際能力的培養(yǎng)。數(shù)控專業(yè)男生居多，不善言辭。在語文課上，可多創(chuàng)造機會讓學生開口說和讀，可使用“頭腦風暴法”，讓學生分組討論問題并展示。如，講到《人的高貴在于靈魂》這篇課文，“什么是高貴？”“高貴體現(xiàn)在哪些方面？”“你覺得日常生活中哪些行為是高貴的？”課堂中形成固定的討論和展示模式，不知不覺中提高學生與人溝通、交流的能力。

（2）加強團隊合作能力的培養(yǎng)。員工的團隊合作能力，可為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益。語文課可開展《美麗上海推介會》綜合實踐活動，引導學生從自然風光、人文景觀、民俗和特產(chǎn)等方面準備?；顒臃中〗M，每組確定一個景點加以介紹，組內(nèi)分工合作，包括收集資料、制作PPT，上臺展示等。整個活動過程讓學生享受到團隊合作學習的樂趣。

（3）加強書寫能力的培養(yǎng)。數(shù)控專業(yè)的學生可結(jié)合專業(yè)特點，注重實用性。比如在講到說明文單元時，可設(shè)置制作《數(shù)控加工工藝流程介紹》《產(chǎn)品介紹說明書》的任務(wù)，既讓學生掌握說明文的寫法，又緊密聯(lián)系了專業(yè)，學生興趣高；在講到總結(jié)、計劃應(yīng)用文寫作時，可結(jié)合學生實習工作日志和實驗報告進行。

2.專業(yè)課程教學滲透職業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)課程科目多、課時重，對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著直接的影響，應(yīng)將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于各專業(yè)課教學中，在專業(yè)課程內(nèi)容、方法、形式和評價中滲透職業(yè)素養(yǎng)。

（1）借助一體化實訓教學環(huán)境，進行數(shù)控專業(yè)理論與技能訓練一體式教學，即將專業(yè)理論、工藝、檢測、刀具、材料等知識融于數(shù)控實習中，對原有實訓車間進行改造，將教室安排于實習場地，按學習小組配置電腦、組合桌椅，便于分組學習和討論。

（2）開展項目（任務(wù)）教學，將工廠產(chǎn)品與學生作品相結(jié)合，通過項目（任務(wù)）引領(lǐng)，將學習與生產(chǎn)融為一體。以《PLC》課程為例，設(shè)置“裝卸小車”“鉆孔動力頭”等任務(wù)，在PLC實訓室開展任務(wù)引領(lǐng)式教學，模擬PLC工作環(huán)境，使學生在習得專業(yè)知識和技能的同時，體驗PLC典型工作過程，培養(yǎng)團隊協(xié)作、解決問題等職業(yè)素養(yǎng)。

（3）數(shù)控實訓教學中引入企業(yè)的“7S”管理理念?？砂雌髽I(yè)車間形式建數(shù)控實訓中心，擺放設(shè)備和工具，體現(xiàn)接近企業(yè)生產(chǎn)和管理過程的實訓環(huán)境，企業(yè)管理理念引入數(shù)控實訓教學管理的各個環(huán)節(jié)，如“7S”理念，即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、

節(jié)約。

四、數(shù)控專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的成果與存在的問題

（一）解決了技能人才培養(yǎng)的短板

“三段融合式”人才培養(yǎng)模式的提出源于企業(yè)需求，改變了過去只重視技能培養(yǎng)而忽視職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的狀況，做到了專業(yè)技能成長的過程中同時掌握與人交流、團隊合作、敬業(yè)守信等職業(yè)素養(yǎng)，滿足了企業(yè)對技能人才職業(yè)素養(yǎng)多元的需求。

（二）提升了中職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力

職業(yè)素養(yǎng)具有隱性的特點，我校數(shù)控專業(yè)通過引入滲透式職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方式，近兩屆畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率提升了近五個百分點，適應(yīng)崗位時間平均縮短20%，與同事溝通能力、合作能力明顯提升，就業(yè)單位反映畢業(yè)生處理問題能夠達到職業(yè)人的要求，受企業(yè)歡迎率得到很大提升。

（三）期待政府和企業(yè)助力中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅依靠學校和學生本身，也離不開政府和企業(yè)資源。企業(yè)應(yīng)加入中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中來，如參與制定數(shù)控人才培養(yǎng)計劃，幫助完善職業(yè)素養(yǎng)目標，提供更多的典型工作項目或?qū)嵙晥龅氐取?/p>

參考文獻：

[1]張電平.中職數(shù)控專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)淺析[J].商，2012（18）：176.

[2]王姬.中職數(shù)控專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究[J].中等職業(yè)教育，2012（14）：6-9.