淺談職業(yè)學(xué)校德育工作中關(guān)懷教育的現(xiàn)狀反思與建構(gòu)

張海洋

[摘 要] 關(guān)懷教育能夠?qū)W(xué)生造成深遠影響，會讓學(xué)生獲得更好發(fā)展，但是在職業(yè)學(xué)校德育工作中關(guān)懷教育存在一些問題?；趯@些不足的研究，找出這些不足中的深層次原因，并在此基礎(chǔ)上提出職業(yè)學(xué)校中關(guān)懷教育的建構(gòu)措施，讓職業(yè)學(xué)校中的關(guān)懷教育能夠被更好推行，讓學(xué)生獲得更好發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)學(xué)校；德育工作；關(guān)懷教育

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0175-01

關(guān)懷教育最早由內(nèi)爾·諾丁斯提出，對其觀點進行研究后可以發(fā)現(xiàn)，這些觀點與職業(yè)學(xué)校德育工作的要求和目的完美契合，所以職業(yè)學(xué)校中關(guān)懷教育需要被廣泛推行。并且在當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校德育工作開始逐漸轉(zhuǎn)型，所以職業(yè)學(xué)校中需要對現(xiàn)有的關(guān)懷教育工作進行反思，并重建一套新的教育模式。

一、對職業(yè)學(xué)校德育工作中關(guān)懷教育現(xiàn)狀的反思

（一）關(guān)懷浮于表面

當(dāng)前的關(guān)懷教育無法有效開展的一個關(guān)鍵因素就是關(guān)懷太過于表面，教師對學(xué)生的心理需求不夠了解。關(guān)懷教育的內(nèi)涵要求要對學(xué)生進行精神層面的關(guān)懷，但是在職業(yè)學(xué)校中教師并未認識到這一點。同時，教師的關(guān)懷教育方式方法是通過培訓(xùn)的方式獲得的，在對教師進行培訓(xùn)后，教師只按照培訓(xùn)內(nèi)容開展教學(xué)活動，導(dǎo)致對相關(guān)理論和效果缺乏相應(yīng)的了解，只會對學(xué)生進行言語層面上的關(guān)懷，并且缺乏關(guān)懷技巧和交流能力，關(guān)懷浮于表面，忽略了學(xué)生的精神文明建設(shè)，降低了教學(xué)效果。[1]

（二）教師水平不足

關(guān)懷教育對教師的自身水平提出了很高的要求，但是在目前的關(guān)懷教學(xué)開展中，各職業(yè)學(xué)校普遍存在教師水平不足現(xiàn)象，水平不足主要體現(xiàn)在以下方面：（1）關(guān)懷教育模式由培訓(xùn)獲得。一些教師經(jīng)過培訓(xùn)后，對各種原理和方式不進行深入研究，結(jié)果教學(xué)方式與學(xué)生需求不符，關(guān)懷教育效率低下。（2）不了解學(xué)生心理需求。關(guān)懷教育的有效開展需要教師對學(xué)生的心理狀況有足夠的了解，但是教師普遍在心理學(xué)上造詣不高，無法了解學(xué)生的需求。（3）交流能力不足。在開展關(guān)懷教育時，教師應(yīng)該具有一定的交流技巧，但是目前教師在這一點上普遍存在不足。

二、職業(yè)學(xué)校德育工作中關(guān)懷教育的建構(gòu)

（一）拉近師生關(guān)系

要有效開展教學(xué)關(guān)懷教育，需要教師與學(xué)生平等交流，讓學(xué)生充分顯露自己的心理需求，這就要求教師拉近自己與學(xué)生的關(guān)系。例如，教師在開展關(guān)懷教育時，可以通過自己的經(jīng)歷與學(xué)生進行平等交流，并且將學(xué)生的問題與自己的經(jīng)歷相結(jié)合，對學(xué)生的需求有更加深入的了解，同時充分鼓勵學(xué)生與自己進行交流，對學(xué)生有更多了解，從而有效地開展教學(xué)活動。在該過程中，會讓學(xué)生不再對教師產(chǎn)生抵觸情緒，充分發(fā)揮教師的作用，讓關(guān)懷教育得到充分發(fā)展。

（二）提高教師水平

教師水平是關(guān)懷教育能否有效開展的關(guān)鍵因素，所以在新時期，需要充分提升教師水平，這一要求可以通過以下途徑得到：（1）提升教師的交流能力。一些教師在教育過程中，無法擺正自己的位置，讓學(xué)生與自己關(guān)系疏遠，需要讓教師改變這種思維模式，從而與學(xué)生拉近距離。（2）對學(xué)生需求有所了解。由于關(guān)懷教育會對學(xué)生的精神層面造成影響，所以需要對學(xué)生的需求有所了解，可以組織教師對心理學(xué)進行研究。（3）讓教師獨立對關(guān)懷教育的措施和方式方法進行研究，以更好地了解關(guān)懷教育理念。

（三）對學(xué)生要一視同仁

在當(dāng)前的職業(yè)學(xué)校教學(xué)活動中，一些教師會對所謂“好學(xué)生”和“后進生”進行區(qū)分，對好學(xué)生施加關(guān)懷，這會導(dǎo)致學(xué)生分級現(xiàn)象嚴重，對學(xué)生心理和精神造成不同程度的影響。所以在今后的關(guān)懷教育開展過程中，教師需要對所有學(xué)生開展關(guān)懷教育，讓每個學(xué)生都能感受到關(guān)懷，讓“后進學(xué)生”也能夠獲得更好的發(fā)展，從而提升專業(yè)技能，提升競爭力。在該過程中教師需要準確把握關(guān)懷尺度，讓學(xué)生充分感受到關(guān)懷的力量。但是需要注意的是，在開展關(guān)懷教育時，需要注意關(guān)懷的連續(xù)性。連續(xù)性指對學(xué)生的精神改造過程，由于關(guān)懷的最終目的是對讓學(xué)生建立一套新的精神體系，讓其能夠更好地學(xué)習(xí)，失去連續(xù)性后，這種體系就很難建立，所以教師要根據(jù)實際情況開展關(guān)懷教育，讓學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變思想，體會到教師和學(xué)校的關(guān)懷，提升自信心，能夠更好地進行各種相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提升競爭力。[2]

（四）制訂相關(guān)規(guī)則

制訂相關(guān)規(guī)則主要是針對學(xué)校，在當(dāng)前的關(guān)懷教育開展中，很多學(xué)校并沒有相關(guān)規(guī)則對教師進行約束，導(dǎo)致教師教學(xué)越來越不認真，所以學(xué)校需要制訂相關(guān)規(guī)則來對教師行為進行約束。例如，這些規(guī)則包括教師的考評日期、考評標準以及學(xué)習(xí)要求，讓教師在進行專業(yè)領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)過程中，能夠有相關(guān)標準對自己進行指導(dǎo)，同時這些相關(guān)規(guī)則也是學(xué)校對教師考核的重要依據(jù)。學(xué)校對教師的考核除了考核教師的各項能力，還要充分結(jié)合學(xué)生的看法和意見，讓考評結(jié)果更有說服力。

綜上所述，目前職業(yè)學(xué)校的關(guān)懷教育存在關(guān)懷浮于表面和教師水平不足的問題，影響了關(guān)懷教育的開展。要充分提高職業(yè)學(xué)校的關(guān)懷教育，可以通過提升教師水平、拉近師生距離以及學(xué)校制訂相關(guān)規(guī)則等措施來達到目的，讓關(guān)懷教育能夠在職業(yè)學(xué)校中更好地開展，讓學(xué)生獲得更好發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃偉立.淺論中職學(xué)校德育教育[J].考試周刊，2016（68）：158.

[2]林幸福.職業(yè)學(xué)校德育工作中關(guān)懷教育的現(xiàn)狀反思與建構(gòu)[J].中國成人教育，2013（1）：87-89.