情境化在汽車二級維護專業(yè)教學中的應用①

李永蘭

[摘 要] 隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，汽車逐漸成為主要的交通方式，在一定程度上推動了汽車各個行業(yè)的興起和發(fā)展。在中職汽車二級維護專業(yè)的教學中，教師改變自身的教學觀念，結(jié)合具體的教學現(xiàn)狀，有針對性地創(chuàng)新和優(yōu)化自身的教學方法，從多個角度將課堂情境化教學模式融入其中，逐漸形成完善的課堂教學體系，整體性地提升汽車二級專業(yè)的教學質(zhì)量和有效性。以課堂情境化教學在二級維護教學中的應用為主題，進行詳細的分析和探討。

[關(guān) 鍵 詞] 二級維護；教學方法；應用策略；課堂情境

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0170-02

在中職汽車二級維護專業(yè)的教學過程中，教師從本質(zhì)上對課堂情境化教學模式進行分析，明確了解課堂情境化教學的內(nèi)容和特點，同時根據(jù)自身具體的教學內(nèi)容，進一步明確情境化教學目標，充分發(fā)揮其在汽車二級維護專業(yè)課堂教學中的特點和優(yōu)勢，整體性地提升學生對汽車二級維護專業(yè)知識的認知和掌握程度以及全面貫徹理論與實踐相結(jié)合的教學理念，以示范的形式來促進學生掌握其中重點的注意事項，提高學生汽車二級維護專業(yè)技術(shù)的應用能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的專業(yè)人才。

一、情境化教學在二級維護教學中的應用價值

在中職汽車二次維護專業(yè)傳統(tǒng)的教學課堂上，教師過于重視學生對基礎(chǔ)知識的學習和掌握，繁雜理論知識的學習讓學生產(chǎn)生了厭煩心理，逐漸降低了學生對汽車二次維護知識學習的興趣和積極性，導致學生無法全身心地投入課堂教學中，進而無法達到理想的教學效果。所以，教師改變自身的教學觀念，將學生處于教學課堂的主體地位，將汽車二次維護實踐教學作為主要的教學內(nèi)容，逐漸形成完善的情境化課堂教學模式，整體性地提升中職汽車二次維護課堂教學的質(zhì)量和有效性。

中職教學與高校不同，中職學生大多文化成績較差，想要學習和掌握一門技術(shù)來提升自身就業(yè)能力。所以，教師將學生動手實踐能力的培養(yǎng)和提高作為主要的教學目標，然而在傳統(tǒng)教學模式下，學生缺乏實際操作的訓練，不了解汽車二次維護中的相關(guān)注意事項和專業(yè)技巧，進而無法將理論知識完美地應用到其中，整體降低了中職課堂的教學質(zhì)量。教師將課堂情境化教學模式融入教學過程中，根據(jù)學生具體的實際操作能力，有針對性地設(shè)計和完善相應的實踐教學內(nèi)容，形成層次分明的實踐教學步驟，引導學生循序漸進地掌握汽車二次維護專業(yè)技能，高效地完成具體的教學目標，充分展現(xiàn)出課堂情境化教學模式的優(yōu)勢和價值。除此之外，在汽車二次維護的實踐教學中，僅僅依靠學生自身無法高效地完成實踐內(nèi)容，所以教師在課堂情境化教學的模式下，采用小組合作學習的教學方法，將學生進行合理的分組，根據(jù)小組的人數(shù)設(shè)計相應的實踐任務(wù)，引導學生在小組內(nèi)進行合理的分工、各司其職，進一步增強學生之間的互動和交流，不斷激發(fā)學生的團隊意識和合作能力，整體性地提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

二、情境化教學在二級維護教學中的應用特點

在中職汽車二次維護專業(yè)課堂的教學中，教師要充分發(fā)揮出情境化教學的特點，引導學生積極參與到課堂教學中，促進學生主動對專業(yè)知識和操作方法進行探究，逐漸讓學生感受到知識的魅力，進而形成高效的學習方法，整體性地提升汽車二次維護課堂的教學質(zhì)量和有效性。

比如，在具體的教學過程中，教師可以將先進的多媒體教學設(shè)備融入教學課堂中，以圖片或者音頻的形式向?qū)W生直觀地展示具體的學習內(nèi)容和目標，同時采用設(shè)置懸念的教學方法，充分調(diào)動學生的學習興趣和動力。首先，教師根據(jù)具體的教學內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)的形式對相關(guān)的資料進行篩選、收集和總結(jié)，為課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)打下基礎(chǔ)。然后，教師可以將汽車二次維護理論知識與實踐教學相結(jié)合，以實踐操作示范的形式，讓學生直觀地觀察到具體的操作步驟，進一步提高學生對專業(yè)知識的認知和掌握程度。同時，教師為學生提供相應的實踐環(huán)境，將汽車二級維護環(huán)節(jié)進行科學性的拆分，讓學生依次對相關(guān)的汽車二級維護步驟進行實踐，引導學生在動手操作中不斷提升自身專業(yè)技術(shù)的應用能力。最后，教師結(jié)合相關(guān)的實踐教學案例，從本質(zhì)上了解自身所面臨的教學問題，根據(jù)自身具體的教學環(huán)境，進一步創(chuàng)新和優(yōu)化自身的教學方法，從多個方面展現(xiàn)出課堂情境化教學模式的特點和價值，促進汽車二級維護教學體系的改革。

三、情境化教學在二級維護教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設(shè)課堂教學情境

在課堂情境化教學模式的開展中，課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)是其中的重要組成部分，直接影響著課堂情境教學步驟的順利實施和教學效果。所以，教師應加強對課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)，引導學生主動參與到專業(yè)知識和技能的學習中，整體性地提升課堂教學質(zhì)量和有效性。

第一，從生活的角度引入專業(yè)技能的教學。在傳統(tǒng)教學模式下，教師缺乏對學生的引導，直接按照教材內(nèi)容和順序進行教學，整體呈現(xiàn)出死板的教學現(xiàn)狀，不利于學生學習質(zhì)量的提高。所以，教師提高自身備課的質(zhì)量，結(jié)合自身對汽車二級維護內(nèi)容的掌握程度，根據(jù)自身具體的教學情況，將教材內(nèi)容的順序進行適當?shù)母膭?，讓相關(guān)聯(lián)的專業(yè)知識進行整合，一方面便于提高學生對理論知識的理解程度，另一方面能促進學生形成完善的汽車二級維護知識體系以及課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)，整體地提升課堂教學質(zhì)量。同時，教師在具體內(nèi)容的教學中，對生活中常見的案例進行篩選，從生活的角度引入相應的教學內(nèi)容，引導學生全身心地投入教學過程中，逐漸形成積極活躍、形象的課堂教學情境，促進學生學習效率的提高。例如，教師引導學生結(jié)合生活中汽車所呈現(xiàn)出的問題，讓學生結(jié)合自身專業(yè)知識的掌握程度，分析汽車具體的維護內(nèi)容和處理方法，促進學生將專業(yè)知識運用到生活中，進一步提升課堂教學有效性。第二，將實踐教學融入課堂中。比如，在汽車二級維護中剎車片檢查維護的教學環(huán)節(jié)中，教師可以將剎車片模型或者真實的剎車片進行展示，讓學生直觀地了解到剎車片的組成部分以及各個部分具體的作用，同時教師以實踐的方式向?qū)W生介紹剎車片檢查維護過程中具體的注意事項，形成真實形象的課堂教學情境，保證課堂情境化教學環(huán)節(jié)的順利開展。

（二）豐富課堂教學方法

汽車是由各種不同的零件所構(gòu)成的，在汽車二級維護的教學中，整體呈現(xiàn)出內(nèi)容繁雜的特征，教師將汽車二級維護項目進行合理的分類，在課堂情境化的教學模式下，以單一的汽車二級維護項目開展教學，引導學生依次對二次維護的內(nèi)容進行學習和掌握，形成科學合理的課堂教學體系。同時，教師進一步改變自身傳統(tǒng)的教學策略，全身心貫徹理論與實踐相結(jié)合的教學理念，打破傳統(tǒng)課堂教學模式的局限性，整體提升情境化教學的效果。

比如，藍鳥汽車線路檢測和維護的過程中，首先，教師向?qū)W生提供日產(chǎn)藍鳥汽車的電路圖，引導學生結(jié)合自身專業(yè)知識的掌握程度，自主完成檢測和維護內(nèi)容的明確，例如電源系統(tǒng)線、發(fā)動系統(tǒng)線路、點火系統(tǒng)線和照明與信號線路等，將其進行合理的分類，同時掌握各個部分線路之間的聯(lián)系，從整體出發(fā)設(shè)計具體的二級維護方法和體系，促進日產(chǎn)藍鳥汽車二級維護的質(zhì)量。然后，教師引導學生依次對各個部分的線路進行檢測和維護，為學生提供動手操作的途徑，整體地提升對專業(yè)技術(shù)的應用能力。例如，在電源系統(tǒng)線路的維護中，先從整體上對線路的結(jié)構(gòu)進行分析，明確了解各個線路是并聯(lián)還是串聯(lián)，便于線路檢測方法的設(shè)計。再對線路各個連接的部分進行檢查，觀察其是否存在連接不牢固的現(xiàn)象，避免出現(xiàn)短路現(xiàn)象。同時，教師讓學生以相應的檢測設(shè)備，通過規(guī)格恰當?shù)碾姳韺€路中的電壓和電流進行測量，保證電源系統(tǒng)線路的正常運行。另外，當線路檢查和維護完畢之后，教師引導學生根據(jù)線路的結(jié)構(gòu)對線路進行整理，便于之后汽車二級維護步驟的順利開展，整體提升課堂教學質(zhì)量，促進學生形成良好的汽車二級維護習慣，整體提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和能力。

（三）組織開展教學活動

在汽車二級維護專業(yè)知識的教學過程中，單一化的課堂教學模式難免會降低學生對專業(yè)知識的學習興趣，達不到理想的教學效果。所以，教師改變自身的教學觀念，根據(jù)自身具體的教學內(nèi)容，組織學生開展相應的實踐教學活動，以小組比賽的形式開展，充分利用學生的競爭心理，促使學生積極主動參與到實踐活動中，整體提升實踐活動的教學質(zhì)量。

在汽車二級維護比賽活動內(nèi)容的設(shè)計中，教師可以從理論專業(yè)知識、實際操作能力等角度開展相應的比賽步驟。比如，在汽車二級維護專業(yè)知識的考查中，教師根據(jù)學生具體的認知能力，有針對性地設(shè)計相應的專業(yè)性問題，將學生進行合理的分組，以多媒體教學設(shè)備的形式向?qū)W生展示問題內(nèi)容，引導學生以小組搶答的形式完成比賽活動的開展，進一步增強學生之間的交流和互動，促進學生之間相互學習，同時教師可以參與到小組對專業(yè)問題的討論中，為學生提供思考的方向，進一步促進學生專業(yè)思維的拓展，整體提升情境化課堂的教學質(zhì)量。另外，在實踐性教學活動的開展過程中，教師根據(jù)活動的內(nèi)容選擇相應實施模式，讓學生自主完成或者小組合作完成相應的汽車二次維護實踐內(nèi)容，以汽車二次維護的效率和質(zhì)量作為評判的標準，促進學生動手操作能力的提高，同時教師將鼓勵性評價教學體系融入其中，給予學生肯定性的評價，幫助學生建立專業(yè)知識和技能學習的自信心，促進學生主動參與到自身的教學環(huán)節(jié)中，從多個方面提高學生的專業(yè)技能，以實踐的方式提升學生的運用能力。

總而言之，在社會發(fā)展的趨勢下，汽車逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞅夭豢缮俚囊徊糠?，汽車的二次維護是人們出行的保證，可見汽車二級維護的重要性。在課堂情境化教學模式下，教師結(jié)合情境化教學的內(nèi)容，設(shè)計科學合理的教學步驟，將先進的多媒體教學設(shè)備融入教學過程中，以實踐的方式來構(gòu)建課堂教學情境，從多個角度展現(xiàn)出情境化教學的優(yōu)勢和特點，整體提升汽車二級維護教學的質(zhì)量和有效性，推動教學模式的創(chuàng)新和改革。