試論微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

陳明霞

[摘 要] 教學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了多樣化教學(xué)模式的出現(xiàn)。在素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的現(xiàn)階段，教師教學(xué)中不僅要關(guān)注知識(shí)的內(nèi)容，還需要以學(xué)生為基本主體，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)和探索中加深對(duì)知識(shí)的理解。以中職計(jì)算機(jī)教學(xué)為基礎(chǔ)，簡要探索微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，希望可以凸顯中職教學(xué)學(xué)生的主體性，為中職教學(xué)提供一些可參考性的建議。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0164-01

近幾年，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國的信息技術(shù)也得到了飛速發(fā)展。目前，微課成為教學(xué)中的一種新型的教學(xué)方式。微課以其時(shí)間短、微小精悍等基本特征，這種新型的教學(xué)模式也開始出現(xiàn)了突發(fā)性的發(fā)展。微課通過學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，可以逐漸滿足學(xué)生的不同要求，激發(fā)學(xué)生的興趣，以提升學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合中職計(jì)算機(jī)課程中的微課教學(xué)分析，簡要談一談微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、應(yīng)用微課激發(fā)學(xué)生興趣

為了推動(dòng)中職教學(xué)的發(fā)展和工作的進(jìn)步，將微課融入中職教學(xué)當(dāng)中，不僅可以提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還可以發(fā)揮其特性，從而更好地建立教學(xué)結(jié)構(gòu)和體系，適應(yīng)教學(xué)模式，進(jìn)而在教育的大環(huán)境之下，明確教學(xué)的核心。首先，我們要明確中職教育工作以學(xué)生為基本核心，在教學(xué)之前，教師需要在建立教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生可以提升學(xué)習(xí)的積極性，需要綜合中職計(jì)算機(jī)內(nèi)容，讓學(xué)生可以更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)涵。將微課融入計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們也需要整合整體的情況，了解學(xué)生的喜好，全方位滲透引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

中職學(xué)生大多基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。但是微課可以把原本復(fù)雜的計(jì)算機(jī)內(nèi)容分模塊引導(dǎo)講解，化解學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并針對(duì)學(xué)生情況滲透不同的理念，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解。以《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)》為例，在教學(xué)之前，教師可以先選擇一些色彩明麗的圖像和圖片進(jìn)行引導(dǎo)，將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)以微課中小動(dòng)畫的模式呈現(xiàn)出來。然后再將安裝計(jì)算機(jī)、啟動(dòng)計(jì)算機(jī)、認(rèn)識(shí)主機(jī)等部分分別錄制成為不同的微課。為切合學(xué)生的喜好，教師可以通過圖像引導(dǎo)、動(dòng)畫引導(dǎo)、教師具體化操作引導(dǎo)等方式，分層次講解。這樣的環(huán)境中，基礎(chǔ)好差的學(xué)生都可以結(jié)合需求選擇適合自己學(xué)習(xí)的課程。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，會(huì)更容易理解其中的內(nèi)容。

二、應(yīng)用微課優(yōu)化教學(xué)模式

（一）做好微課教學(xué)設(shè)計(jì)

在實(shí)踐教學(xué)階段，微課教學(xué)思想和常規(guī)的模式之間可以做好有效銜接，同時(shí)，在實(shí)踐中，微課內(nèi)容與思想和常規(guī)的教學(xué)模式之間有一定的關(guān)聯(lián)性。同時(shí)，由于我國傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)歷的時(shí)間相對(duì)較長，學(xué)生的知識(shí)面急需拓展。因此，在教學(xué)中教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)模式引導(dǎo)，以推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。

在現(xiàn)階段，教學(xué)中教師大多數(shù)情況下會(huì)采用PPT的模式講解知識(shí)，以滿足課堂需求。這一模式雖然可以為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的內(nèi)容，但是對(duì)因材施教等理念的滲透并不理想。而融合微課引導(dǎo)教學(xué)恰巧可以轉(zhuǎn)變教學(xué)中出現(xiàn)的這些問題，為后期的教學(xué)引導(dǎo)提供助力。如，在講解中教師可以借助一些先進(jìn)的軟件，分層次錄制一些計(jì)算機(jī)知識(shí)，學(xué)生在微課平臺(tái)中可以綜合自己的實(shí)際情況分析研究，并針對(duì)特點(diǎn)深入探索學(xué)習(xí)。之后，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制作出一系列符合學(xué)生發(fā)展的微課。如，在制作計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)微課的時(shí)候，教師可以綜合學(xué)生實(shí)際，分層設(shè)置課程和習(xí)題，供學(xué)生課下學(xué)習(xí)之用。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中教學(xué)的效率也得到顯著提升。

（二）結(jié)合PPT設(shè)置微課

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入微課，教師可以先導(dǎo)入PPT的內(nèi)容，然后再點(diǎn)擊錄制的按鈕，通過采用“rec”的按鍵，讓視頻進(jìn)行倒計(jì)時(shí)。之后，在教學(xué)的階段，教師可以將講解的PPT切入放映的方式。在錄制開始階段，就可以一邊講解，一邊綜合PPT的內(nèi)容來講解知識(shí)點(diǎn)。此外，在錄制屏幕的時(shí)候，教師需要將屏幕下面的任務(wù)欄隱藏，避免這些內(nèi)容影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

（三）融入軟件優(yōu)化微課

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師還可以通過一些類似于Camtasia Studio的軟件，通過這種方式，可以在原有的畫面上增加標(biāo)題或者插入一些字幕。通過這樣的方法，讓微課的內(nèi)容變得清晰化、容易化。如果在使用微課的時(shí)候，存在一些需要改進(jìn)的內(nèi)容，教師可以直接修改部分PPT內(nèi)容，并將這部分內(nèi)容和之前的內(nèi)容結(jié)合起來，做好置換工作。在這樣的模式中，可以降低使用過程的難度，提高視頻錄制的效率。

此外，教師在錄制視頻的過程中，也需要綜合教學(xué)效果進(jìn)行反思，找出教學(xué)中出現(xiàn)的不同內(nèi)容，分析教學(xué)中的不同問題，繼而推動(dòng)知識(shí)的進(jìn)步，讓知識(shí)可以在這個(gè)過程中得到發(fā)展。

總而言之，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，將微課教學(xué)理念融入教學(xué)中，這將直接影響學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生今后能力的提升奠定基礎(chǔ)。此外，教師在教學(xué)引導(dǎo)中，還有必要不斷完善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在這一階段不斷地滲透教學(xué)內(nèi)涵，同時(shí)，在數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用中，探索其中包含的具體潛力，為互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和能力的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，使微課成為計(jì)算機(jī)教學(xué)中的高效教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓琦.微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略探討[J].山東工業(yè)技術(shù)，2017（8）：199.

[2]戎智勇，程國祥.微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].考試周刊，2016（18）：124-125.