中職英語視聽說情境教學思考

鄧峰

[摘 要] 英語視聽說情境教學在中職英語教學中具有十分重要的作用，在英語教學中需要把視聽說放在首位，并互相結(jié)合，最后才能實現(xiàn)口語自由化。敘述如何將情境教學法和中職英語視聽說進行有效結(jié)合，使學生在教學活動中能夠進行有效學習，并提升自己在實際生活中使用英語的能力。

[關 鍵 詞] 中職英語；視聽說；情境教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0153-01 在中職學校中開設英語課程，視聽說是為了讓學生在掌握英語基礎知識的基礎上，能夠在情境中使用英語進行交流和溝通，同時又能盡量了解使用英語的國家的風俗和文化。然而在以前的傳統(tǒng)教學模式中，教師在講臺上滔滔不絕地講，學生在臺下靜靜地聽，師生之間缺少有效的互動和交流，這樣對學生提高學習英語知識和掌握運用英語的能力非常不利。這種教學模式已經(jīng)跟不上當代英語教學發(fā)展的腳步，因此亟須改變。近些年來，越來越多的人提倡使用情境教學法對中職英語視聽說課堂進行改善，使學生能夠真正地學會使用英語。

一、情境教學法

（一）情境教學法的定義

情境教學法，顧名思義就是教師創(chuàng)設一個特定的情境給學生，為學生創(chuàng)造真實的環(huán)境，這種環(huán)境貼合生活，學生在這個情境中學習，不僅能夠提升興趣，還能提升知識的運用能力。

（二）情境教學法的優(yōu)點

情境教學法通常創(chuàng)設的都是貼近學生真實生活環(huán)境的場景，并且在創(chuàng)設情境的時候采用非常先進的工具，這樣可以讓學生更容易地學習知識，并讓學生學會如何運用自己學到的知識。它不僅能讓抽象的知識和真實的環(huán)境進行有效的結(jié)合，還能充分激發(fā)學生的學習興趣，對教師教學效果的提升有著非常大的幫助，也讓教師的教學方法更加多樣化。

二、情境教學法的作用

（一）有利于創(chuàng)設良好的英語聽說環(huán)境

為學生創(chuàng)設真實的英語聽說環(huán)境，可以讓學生迅速投入其中，把自己當成情境中的一員。學生在情境中會主動積極地進行學習，學習的效率會大大提升。在一本視聽說教材中，一般都會含有很多對話場景的視頻，教師在進行教學時，可以充分利用這些視頻，讓學生體會真實的對話場景，從而對學生的聽力和口語有很大的提升。

（二）有利于通過“說”提高學生的“視聽”水平

根據(jù)相關的理論，我們可以知道，“視聽”和“說”不是相互分離的獨立體，而是相互依存、互利共生的。當“視聽”提高的時候，就會相應地帶動“說”的水平。二者相互依存，不可分割。

三、運用情境教學法應注意情境創(chuàng)設的方法

（一）貼近生活設置教學場景

教學場景的設置要貼近生活，要根據(jù)教材的要求去設置相應的情境，同時還要注意所創(chuàng)設的環(huán)境一定要能夠引起學生的興趣，讓學生產(chǎn)生足夠的好奇心去探索，才能達到良好的教學效果。

（二）采用多種聽力素材

不同的聽力素材，可以用來創(chuàng)設不同的英語情境。在創(chuàng)設的情境內(nèi)，去感受真正純正的英語發(fā)音和西方習俗，學生在那種環(huán)境中可以真正感受到英語的魅力，還可以去體會那些本土的人的英語使用特點。經(jīng)過長時間的訓練和積累，學生就可以真正地喜歡聽聽力，聽懂聽力。

（三）充分運用教學設備，創(chuàng)設不同情境

我們都知道，英語視聽說課程需要借助多媒體設備來進行，通過借助設備，課程變得更加生動活潑，有趣味不枯燥，也為情境教學提供了極大的幫助，學生都對色彩鮮艷的圖片、有趣的視頻非常感興趣，在觀看這些多媒體資料的過程中，學生也能鍛煉聽力，進而帶動口語能力的發(fā)展。

（四）設置問題，引導學生融入場景

教師要在創(chuàng)設情境時，提前準備一些問題，在上課前和上課時對學生進行提問。但是問題一定要根據(jù)課程的目標來設置，對學生的學習有一定的幫助和引導作用。好問題的設置，可以在課前讓學生對課程抱有強烈的好奇心和求知欲，還能引導學生進入教師所設置的情境中，讓學生設身處地地思考和解決問題，讓學生能夠巧妙輕松地學到英語知識。

四、視聽說課程中使用情境教學法注意的問題

（一）要科學設計教學環(huán)節(jié)

教師在進行教學的時候，一定要科學地設計教學環(huán)節(jié)，因為教師是學生學習的引導者，學生的學習活動都是跟著教師的思路來進行的，學生能否學到知識的決定因素是教師，所以教師在備課時一定要科學地設計教學環(huán)節(jié)，將情境的發(fā)生和發(fā)展都做好安排，上課時不至于毫無頭緒。

（二）要充分周密地進行教學準備

教師在上課前，一定要認真?zhèn)湔n，進行周密準備，把上課時可能發(fā)生的意外情況都預想到，在意外發(fā)生時才不會手忙腳亂。另外，教師還能在上課的時候完全地掌握局面，在學生提出問題的時候能夠輕松應對。

（三）要準確對教學目的進行定位

英語視聽說課程是一門非常獨特的課程。因此教師在進行授課前，一定要充分掌握這門課的特點，準確定位，明確給學生教授的內(nèi)容應該是什么，并讓學生的聽力能力和口語水平都得到充分提升，把學生培養(yǎng)為英語專業(yè)人才。

總之，中職英語視聽說教學要和情境教學進行巧妙的結(jié)合，這樣情境教學才能為視聽說提供完美的環(huán)境，讓學生身臨其境，激發(fā)學生的學習熱情，也為以后知識的運用提供非常大的幫助。

參考文獻：

[1]鄭樹棠.《新視野英語教程》讀寫教程[M].北京：外語教學與研究出版社，2005.

[2]楊金霞.在中職英語教學中構建合作學習與自主學習教學模式[J].職業(yè)技術教育，2007（23）.