中職古詩詞教學(xué)方法淺見

鐘偉

[摘 要] 古詩詞是中職語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成有深遠(yuǎn)的意義。立足中職教育現(xiàn)狀，對(duì)中職古詩詞教學(xué)方法談點(diǎn)滴看法。

[關(guān) 鍵 詞] 古詩詞；中職生；人文素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0152-01

古詩詞在歷史的長河中熏陶了一代代人的文學(xué)修養(yǎng)和審美情趣，傳承著中華文化的靈魂。一首好的詩詞能增人識(shí)見、陶冶性情、優(yōu)化心靈、提高審美水平，能給人以“真”的啟迪、“善”的激勵(lì)、“美”的享受。中職語文教材中所選古詩詞多是經(jīng)典之作，蘊(yùn)含著豐富的人文價(jià)值，承擔(dān)著情感教育的重要任務(wù)。

由于時(shí)代的原因和中職生自身綜合素質(zhì)的不足，學(xué)生對(duì)古詩詞感到陌生，學(xué)習(xí)中難以領(lǐng)會(huì)古詩詞內(nèi)涵，古詩詞成為中職語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因此，探求合理的教學(xué)方法來消除學(xué)生對(duì)古詩詞的陌生感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生了解我國古詩詞博大精深的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，值得我們深思研究?，F(xiàn)將個(gè)人教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)與大家分享。

一、以誦讀法認(rèn)同詩詞中的情感

從古至今，誦讀是詩詞教學(xué)中常用的方法。著名教育家葉圣陶先生生前就十分重視詩詞誦讀學(xué)習(xí)。他強(qiáng)調(diào)誦讀詩詞時(shí)，要全身心投入，爭取讀出節(jié)奏、情感、美感。其實(shí)，對(duì)音韻和諧、意境深邃的古詩詞，非誦不足以入其境、得其趣、品其味。現(xiàn)代心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也證明了誦讀的重要性。俗話說：詩可意會(huì)，卻難言傳。試把李白的《將進(jìn)酒》譯成白話，常常會(huì)感到言不盡意，詩歌的意境、美感流失了。只有讓學(xué)生反復(fù)品讀，讀出詩之節(jié)奏韻律，體味詩之深情，學(xué)生才會(huì)漸入佳境，有所裨益。事實(shí)證明，有效的誦讀教學(xué)能夠保留古詩詞中天然的美感。如果缺少了誦讀，不僅無法感受古詩詞的音樂美，更無法體悟蘊(yùn)藏在音樂美中的豐富情感。正如曾國藩所說“非高聲朗誦則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻?！碧貏e是沒有了應(yīng)試教育束縛的中職教學(xué)，可以適度加大古詩詞誦讀的比例，這對(duì)中職生人文素養(yǎng)的提升會(huì)大有裨益。

無法否認(rèn)，由于時(shí)代或個(gè)人的原因，詩詞吟唱之法鮮被應(yīng)用，學(xué)生很難貼近古詩詞誦讀的歷史真面目。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)找到許多優(yōu)秀的古詩詞誦讀資料，引導(dǎo)學(xué)生多聽、多讀、多思，從而感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。耳濡目染，久而久之，學(xué)生在激情飽滿的誦讀中感悟詩詞韻味并能心領(lǐng)神會(huì)，慢慢達(dá)到“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”的“美讀”效果。

二、用比較法把握詩詞內(nèi)涵

比較法就是我們教學(xué)中常用的方法之一。它直觀形象、生動(dòng)深刻，也非常適合古詩詞教學(xué)。如在教授蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，我把它和柳永《雨霖鈴》相比較，讓學(xué)生思考感受二者的內(nèi)容情感、風(fēng)格有何不同：風(fēng)格上可謂一豪放，一婉約。內(nèi)容情感上，蘇詞寫的是作者謫居黃州，身系家國，渴望建功立業(yè)卻報(bào)國無門，壯志雄懷中又難免無奈。柳詞則是個(gè)人飄零落魄，離愁別緒之作，凄涼傷感，深情綿邈。通過兩首詞的比較，能使學(xué)生較好地把握詞的思想，進(jìn)而品悟詞的美感、意境。這樣的比較教學(xué)相對(duì)于單篇的教學(xué)，有時(shí)更能給人以精神上的濡染，也比較適合思維活躍的中職生。

三、用滲透法讓古詩詞意蘊(yùn)無窮

我們要利用古詩詞來提升學(xué)生的人文素質(zhì)，那么除了在教授古詩詞課堂中實(shí)施外，還要注意發(fā)揮滲透的力量。教師要在日常的語文教學(xué)中有意妙用古詩詞，使其魅力常駐學(xué)生心間。如我教授《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》時(shí)，針對(duì)說明文單調(diào)的特點(diǎn)，引用了諸如“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶”等有關(guān)蝴蝶的古詩詞和美麗傳說，吸引了學(xué)生，增強(qiáng)了課堂的人文色彩。另外，中職生對(duì)流行歌曲感興趣，可選取一些含有古典詩詞意味的歌曲音樂來放給學(xué)生聽。既可以走近學(xué)生，又能激發(fā)他們對(duì)古典詩詞的興趣。如周杰倫的音樂作品中就經(jīng)常融入古詩詞的成分，《菊花臺(tái)》中“菊花殘，滿地傷”與李清照《聲聲慢》中“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”意境何其相似！再如，周傳雄演唱的《寂寞沙洲冷》顯然與蘇軾詞《卜算子·黃州定惠院寓居作》有關(guān)。鄧麗君的《在水一方》“綠草蒼蒼，白露茫茫，有位佳人，在水一方。綠草萋萋，白露迷離，有位佳人，靠水而居”明顯脫胎于《詩經(jīng)·蒹葭》。適當(dāng)利用古詩詞意蘊(yùn)，可以作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段。

詩詞是人類最美的語言，海德格爾說過，人應(yīng)當(dāng)詩意地棲居在地球上。在當(dāng)前呼喚人文回歸的社會(huì)大環(huán)境里，古詩詞教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)我們每個(gè)教育者來說都是既傳統(tǒng)而又需要重新思考的課題。引導(dǎo)學(xué)生從古詩詞中感悟美感，提高修養(yǎng)，獲得一種詩性的智慧，也是今天每個(gè)語文教師無法推卸的責(zé)任。

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