教師的成長離不開教學(xué)反思

李靜平

[摘 要] 隨著社會(huì)的發(fā)展，國家和社會(huì)對(duì)中職教育投入了更多的關(guān)注，然而，當(dāng)前的中職教育現(xiàn)狀卻危機(jī)重重，舉步維艱。使中職教育走出困境的關(guān)鍵所在，就是教師要加強(qiáng)深刻的自我反思，同時(shí)詳細(xì)說明教師為什么進(jìn)行教學(xué)反思以及如何反思的相關(guān)問題，為廣大教師對(duì)教學(xué)反思環(huán)節(jié)的理解和操作提供一些借鑒和參考。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)學(xué)校；教學(xué)反思；常用方法

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0118-02

近年來，中等職業(yè)教育受到國家和社會(huì)的廣泛關(guān)注和高度重視，并提出了明確的發(fā)展方向和路線。2014年，就加快職業(yè)教育發(fā)展做出重要指示，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，必須高度重視、加快發(fā)展。由此可以預(yù)見，職業(yè)教育不僅成為現(xiàn)階段的教育熱點(diǎn)，更將是中國未來教育的重中之重。

然而，當(dāng)前中職教育問題多多，不盡如人意，學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，教育教學(xué)處于嚴(yán)重的惡性循環(huán)當(dāng)中，最終導(dǎo)致大多數(shù)中職學(xué)校發(fā)展極其緩慢，甚至停滯不前，人才培養(yǎng)質(zhì)量不佳。那么，如何使中職教育走出低谷，擺脫困境呢？眾所周知，一個(gè)學(xué)校最重要的支撐力量是教師，教師肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重要使命，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高教師的教育教學(xué)能力和水平。所以，要想使中職教育走出當(dāng)前的困境，教師必須進(jìn)行深刻的自我反思。

一、教師為什么要進(jìn)行教學(xué)反思

（一）學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的成長離不開教師的教學(xué)反思

當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)上課狀況極其不理想：一個(gè)班30多個(gè)學(xué)生，想學(xué)習(xí)的占；學(xué)也可、不學(xué)也可的占；完全不想學(xué)習(xí)的占。學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，上課違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，雖然三令五申，卻也屢禁不止。這使教師上課心情郁悶、失落無助，教師的這種情緒也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，使學(xué)生更加不愿意學(xué)習(xí)，并且使師生關(guān)系變得緊張。學(xué)生不但沒有學(xué)到知識(shí)，還浪費(fèi)了青春，養(yǎng)成了一些壞毛病，課堂教學(xué)的有效性更是無從談起。這不但降低了育人質(zhì)量，還影響了中職信譽(yù)，嚴(yán)重阻礙了中職學(xué)校的健康發(fā)展。如何擺脫這種惡性循環(huán)，改善師生關(guān)系，提高教育教學(xué)質(zhì)量？教師是學(xué)校的中堅(jiān)力量，教師是學(xué)校最重要的資源，沒有好的教師隊(duì)伍就辦不好一個(gè)學(xué)校。教師特色就是學(xué)校特色，教師發(fā)展就是學(xué)校發(fā)展。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、駕馭者、操控者，所以，提升教師的教育教學(xué)能力，是職業(yè)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。俗話說，打鐵還需自身硬，要想從根本上提高課堂教學(xué)的有效性，教師要從自身找原因，要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，提高課堂駕馭能力和專業(yè)水平。所以，學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r不好，教師必須進(jìn)行深刻的自我反思。

（二）教師的提升離不開教學(xué)反思

教學(xué)反思是學(xué)校發(fā)展的需要，也是教師成長的重要途徑。任何一位名師的成長都離不開教學(xué)反思，教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，教師可以通過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，即使有再高的教齡，他也可能永遠(yuǎn)停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年教學(xué)反思則有可能成為名師?！苯虒W(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式，促進(jìn)教師快速健康成長。

二、教師應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)反思

什么是教學(xué)反思？教學(xué)反思是教師進(jìn)步的有利階梯，是教師成長的重要途徑。那么，什么是教學(xué)反思呢？教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)，是對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。

那么，如何進(jìn)行教學(xué)反思呢？在當(dāng)前中職教師的教學(xué)反思活動(dòng)中普遍存在“不會(huì)反思”和“被動(dòng)反思”的現(xiàn)象，即為完成教案或上交教師作業(yè)而反思。使反思成了一種負(fù)擔(dān)，一種麻煩，導(dǎo)致反思只停留在表面水平，難以深入，沒有實(shí)際的效果。要想進(jìn)行科學(xué)有效的反思，在思想上，要做到主動(dòng)、認(rèn)真、積極、高度重視。在行動(dòng)上，要做到全面、深入、及時(shí)、常態(tài)化。

三、教師要從哪些方面進(jìn)行反思

每節(jié)課下來，對(duì)于大多數(shù)教師來說可能都是百感交集的。但更重要的是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，進(jìn)行全方位的教學(xué)反思，不斷提升和完善課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

（一）反思成功之筆

為了增強(qiáng)教師的成就感和自信心，首先反思成功之筆。任何一節(jié)課都有亮點(diǎn)之處，可能是導(dǎo)入巧妙，使學(xué)生迅速進(jìn)入情境；可能是課件做得精美，極大地吸引了學(xué)生的注意力；可能是整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，銜接自然，層層深入；可能是語言優(yōu)美動(dòng)聽，經(jīng)典干練；還可能是教師情緒飽滿，激情澎湃，詼諧幽默。這些精彩之處都要詳細(xì)地記錄下來，以供在下節(jié)課當(dāng)中繼承和發(fā)揚(yáng)，并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)和提升。

（二）反思失敗之處

除了反思成功之筆，更要反思失敗之處。教師的進(jìn)步過程就是在失敗中不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地改進(jìn)和修正的過程。幾乎沒有盡善盡美的一節(jié)課，無論怎樣，都會(huì)有不盡如人意之處。也許有不小心導(dǎo)致失誤之處，也許有準(zhǔn)備不足之處，也許有能力欠缺之處，也許有信息化匱乏之處，也許有疏漏之處等。針對(duì)這些劣勢(shì)和問題，教師要在課后冷靜思考，認(rèn)真回顧和梳理，并作出深刻的反思。分析失敗的成因，并尋求解決問題的辦法和對(duì)策，使得在以后的教學(xué)中不犯類似的錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤，經(jīng)過反復(fù)錘煉，漸漸地變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。

（三）反思創(chuàng)新之點(diǎn)

大多數(shù)的課堂教學(xué)不可能和預(yù)設(shè)的一模一樣，總會(huì)有意想不到的喜人收獲。可能是教師靈感突現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，臨時(shí)增加或減少教學(xué)內(nèi)容?？赡苁桥R時(shí)改變了教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和表達(dá)欲望，使課堂氣氛異?；钴S，取得了驚人的效果?？赡苁窃诮處煹墓膭?lì)下，學(xué)生上課時(shí)，某些絕妙的回答、見解及質(zhì)疑等給教師以啟發(fā)，開闊了教師的教學(xué)思路，對(duì)課堂教學(xué)以補(bǔ)充和完善。還可能是組織教學(xué)方面又有新招，解題的諸多誤區(qū)有新突破、訓(xùn)練恰當(dāng)?shù)轿坏取Ｍㄟ^梳理和回顧，把這些難能可貴的精彩瞬間記錄下來，以供在下節(jié)課當(dāng)中使用或在此基礎(chǔ)上提升。這樣，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)才能科學(xué)完善、精細(xì)精彩。

四、教師教學(xué)反思有哪些常用方法

（一）觀摩分析法

通過觀摩他人的授課過程，反思自己的不足，見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省。取人之長，補(bǔ)己之短。教師要想快速提高自己的業(yè)務(wù)水平，觀摩課堂是有效途徑之一。通過觀摩，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，要消化吸收，吸取精華。比如在觀摩的過程中，教師應(yīng)分析授課教師是怎樣設(shè)計(jì)整體思路的，為什么這樣條理清晰、銜接自然，而自己的設(shè)計(jì)思路為什么那樣混亂模糊、沒有頭緒。比如教學(xué)課件為什么這么精美，使用了哪些軟件，為什么能有效地吸引學(xué)生的眼球，而自己的課件為什么那么簡單粗陋，看上去毫無感覺。比如德育滲透為什么這么巧妙、委婉含蓄，又使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，而自己在課堂德育滲透時(shí)為什么學(xué)生一臉茫然，或者勉強(qiáng)接受。比如為什么授課教師的語言這樣精當(dāng)、經(jīng)典、干練，又恰到好處，而自己的課堂語言為什么口誤不斷、平淡無趣。總之，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)要吸收發(fā)揚(yáng)，對(duì)于不足或問題要警告自己，引以為戒。這樣，在多次的觀摩學(xué)習(xí)中就會(huì)迅速提升自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己的教學(xué)能力。

（二）行動(dòng)研究法

教師針對(duì)在上課過程中遇到的問題和困難進(jìn)行調(diào)查研究，尋求解決辦法。教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)效果不理想或不盡如人意的環(huán)節(jié)，可能是導(dǎo)入不夠精彩、不夠新穎，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境和狀態(tài)。可能是學(xué)生的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，課堂沉悶。也可能講解不夠透徹，使學(xué)生一頭霧水等。針對(duì)這些問題，教師要想解決，就要分析研究。首先分析其原因，可能是教師備課不夠充分，可能是教師情緒不夠飽滿，可能是教師功底不夠深厚，可能是教師基本功不過硬等。明確原因后尋求解決辦法?？梢酝ㄟ^在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，可以閱讀相關(guān)書籍，可以向老教師請(qǐng)教，可以聽名師公開課，通過學(xué)習(xí)交流，就會(huì)尋找到對(duì)策和辦法。然后再將對(duì)策和辦法實(shí)踐于課堂教學(xué)，邊實(shí)踐邊研究，邊研究邊實(shí)踐，經(jīng)過循環(huán)往復(fù)地磨煉、研究和應(yīng)用，其中的困難和問題就會(huì)得到很好的解決，減少課堂教學(xué)中的遺憾，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)大大提升，教師的業(yè)務(wù)水平就會(huì)得到進(jìn)一步提高。

（三）總結(jié)記錄法

該方法類似于寫教學(xué)反思。下課后，教師應(yīng)該靜下心來，對(duì)整堂課教學(xué)過程的所有內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的回顧與梳理。思考：本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思路是否清晰，是否科學(xué)合理？所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律？教學(xué)環(huán)節(jié)是否齊全，每一環(huán)節(jié)的安排是否恰到好處？教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)，是否豐富靈活？是否達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)是否得到了突出，教學(xué)難點(diǎn)有沒有突破？學(xué)生精彩地回答問題后，我有沒有對(duì)他們進(jìn)行充分的表揚(yáng)和鼓勵(lì)？在整個(gè)授課過程中有沒有不恰當(dāng)?shù)男袨榛虿坏皿w的語言，哪些做得還不夠好，哪些地方還需要調(diào)整改進(jìn)？把這些捋順后，認(rèn)真記錄下來，為下一步教學(xué)模式的改進(jìn)和提高提供理論經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣經(jīng)過長時(shí)間的積累沉淀，必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。

（四）堅(jiān)持常態(tài)法

教學(xué)貴在反思，反思貴在堅(jiān)持。要讓教學(xué)反思成為一種習(xí)慣，將其納入教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，把教學(xué)反思作為教學(xué)研究中的重要部分，并使之常態(tài)化，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、歸納方法。作為教學(xué)理論，再運(yùn)用到實(shí)踐中，有效指導(dǎo)課堂教學(xué)，經(jīng)過不斷地思考到總結(jié)到實(shí)踐，周而復(fù)始，最終將會(huì)使自己對(duì)問題的思考分析能力和教學(xué)理論水平形成獨(dú)特見解，并得到全面提升，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使師生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中構(gòu)建高效課堂。教師只有做到常態(tài)化的教學(xué)反思，把它做實(shí)、做真、做深，在反思中提升，在反思中成長，充分體驗(yàn)反思的價(jià)值與快樂，促進(jìn)教師專業(yè)成長與發(fā)展。

總之，沒有反思就沒有發(fā)展，教學(xué)反思是教師成長的催化劑，是學(xué)校發(fā)展的原動(dòng)力，是中職教育健康發(fā)展的根本保障。教師只有不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)快速成長。踩出什么樣的腳印，就演繹出什么樣的人生。用愛心指引航向，用勤奮練就技能，定會(huì)教學(xué)相長，和諧共贏。相信任何一位教師經(jīng)過幾年的教學(xué)反思，定會(huì)有大幅度的進(jìn)步成熟，全面成長，必將成為教學(xué)能手或者教育精英。

參考文獻(xiàn)：

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