淺談如何發(fā)揮年輕教師在教學(xué)中的骨干作用

劉慧慧　李瑩

[摘 要] 年輕教師教學(xué)水平反映了教師隊伍結(jié)構(gòu)，年輕教師在教學(xué)基本功、科研意識、重理論輕實踐等方面均呈現(xiàn)不同程度的問題。為充分發(fā)揮年輕教師的教學(xué)骨干作用，應(yīng)從增強反思意識，促進教師自主發(fā)展；開展課題研究，促進教師深度發(fā)展；立足學(xué)校實際、整合資源等方面，為專業(yè)建設(shè)和專業(yè)可持續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 年輕教師；專業(yè)教學(xué)；骨干作用

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0117-01

一、教師專業(yè)化的必要性

“十九大”報告指出，建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，黨和國家事業(yè)發(fā)展需要一支創(chuàng)新型、業(yè)務(wù)水平精湛、素質(zhì)高的專業(yè)化教師隊伍。學(xué)院教師老齡化比較嚴重，新上崗的年輕教師缺乏有力的競爭力，專業(yè)課教師補充出現(xiàn)斷層，這是學(xué)院提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)科發(fā)展的最大軟肋。充實內(nèi)涵，加強年輕教師的雙師型隊伍建設(shè)是擺在我們面前十分重要且非常迫切的任務(wù)。

二、年輕教師培養(yǎng)過程中存在的問題

加強年輕教師的培養(yǎng)，應(yīng)該充分剖析年輕教師的特點，揚長避短，充分發(fā)揮其在專業(yè)教學(xué)中的骨干作用。目前我院年輕教師以“80后”“90后”為主，與學(xué)生的年齡差距不大，基本不存在代溝，易于溝通；思路清晰，精力充沛，創(chuàng)新性強，易于接受新鮮事物；知識面比較廣，知識更新快；有較強的外語基礎(chǔ)和熟練的計算機操作水平……

當然，我院年輕教師的不足也是顯而易見的，他們在專業(yè)成長過程中面臨的問題主要包括以下幾個方面：

（一）教學(xué)基本功仍需提高

教學(xué)工作是教師的第一要務(wù)。作為一名專業(yè)教師，應(yīng)具備普通文化知識、所教學(xué)科的專業(yè)知識和教育學(xué)學(xué)科知識。年輕教師的專業(yè)知識比較牢固，但缺乏教育教學(xué)理論與技能，對教學(xué)重點的把握、教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)手段的應(yīng)用、將學(xué)科知識應(yīng)用到教育教學(xué)等方面都有很大的不足。

（二）教師科研意識淡薄

學(xué)校職能主要包括培養(yǎng)人才、傳承和創(chuàng)新知識、服務(wù)社會三方面，科學(xué)研究是知識創(chuàng)新的一個重要手段。年輕教師剛踏入工作崗位，對科研工作缺乏系統(tǒng)的研究，把進入教室當作工作的唯一，忽視科研的重要性。同時年輕教師對科學(xué)研究內(nèi)在規(guī)律把握不好，對科學(xué)研究的方向、方法掌握不夠，限制專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）課程重理論輕技能

職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握一定的理論知識，而且要具備必要的實踐能力。因此專業(yè)課教師應(yīng)該是“能講會教”，且“能教會做”。大部分年輕教師都具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并擁有一定的教學(xué)經(jīng)驗，具備教師的基本素質(zhì)。但是在實踐能力和實踐經(jīng)驗方面還有所欠缺，相當一部分專業(yè)教師動手能力較差。

三、途徑方法

（一）增強反思意識，促進教師自主發(fā)展

教學(xué)反思是全面發(fā)展教師的過程，即要求教師把教學(xué)過程作為“學(xué)習(xí)教學(xué)”的過程。首先，要有自覺的反思態(tài)度，掌握反思方法，真正做到全方位、有效的反思。其次，不斷加強理論學(xué)習(xí)，勇于開展問題研究，不斷提高教育教學(xué)研究能力。

（二）開展課題研究，促進教師深度發(fā)展

年輕教師專業(yè)化水平提高的重要途徑是開展課題研究。教師可以把日常的教學(xué)、素質(zhì)教育、校內(nèi)實習(xí)、班級日常管理與科研緊密聯(lián)系，形成科研與教學(xué)的良性循環(huán)。再次，參加科研活動，提高科研能力。教師加入科研團隊，在團隊協(xié)作和研討中取長補短，資源共享。另外，教師應(yīng)該積極參加各類科研研討、培訓(xùn)，增加學(xué)習(xí)交流的機會，揚長補短，促進科研水平的提高。

（三）立足學(xué)校實際，整合資源

2013年教育部頒布《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標準（試行）》，要求教師既要具備基礎(chǔ)教師的素質(zhì)，又要有職業(yè)素質(zhì)，將理論與實踐充分結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)訓(xùn)練，努力實行“做中教，做中學(xué)”。

學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，讓年輕教師能夠參與到企業(yè)中，通過企業(yè)跟班實習(xí)、定崗訓(xùn)練等形式，讓年輕教師廣泛參與到企業(yè)中，提高自身實踐能力。

學(xué)校要進一步加強和發(fā)揮傳幫帶作用，堅持實行“以老促新”工程，在老教師的帶動下，縮短新教師向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變的進程。

年輕教師師資隊伍的建設(shè)是我國職業(yè)教育發(fā)展中特別薄弱的部分。加強年輕教師向?qū)I(yè)骨干教師轉(zhuǎn)化，充分挖掘年輕教師的發(fā)展?jié)摿?，是職業(yè)學(xué)校亟待解決的問題。

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