實用化才是技工學(xué)校語文教學(xué)的靈魂

馬鳳娥

[關(guān) 鍵 詞] 技工學(xué)校；語文教學(xué)；實用化

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0092-01

現(xiàn)在技工學(xué)校的學(xué)生都是普通高中招生完畢后剩余的學(xué)生，尤其是高校擴招后，相應(yīng)影響下的高中擴招，其吸納了絕大部分初中優(yōu)秀畢業(yè)生，進入技工學(xué)校的生源總體質(zhì)量比過去大幅度下降。這就要求我們在技工學(xué)?；A(chǔ)課語文教學(xué)中要特別重視學(xué)生的總體特征，在尊重他們個性發(fā)展的同時，更應(yīng)注重學(xué)科的實踐運用，做好有技工學(xué)校特色的語文教學(xué)。

《技工院校語文教學(xué)大綱》指出：“語文是最重要的交際工具，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用?！睂磳⒆呦蛏鐣蜆I(yè)的技校生而言，語文所培養(yǎng)的交際能力與自學(xué)能力是職業(yè)技能中的核心能力，是學(xué)習(xí)中最重要的內(nèi)容。當(dāng)前，技工學(xué)校畢業(yè)生在聽、說、讀、寫，尤其是說和寫方面普遍不足，這使他們在就業(yè)應(yīng)聘和其他個人素質(zhì)考查中往往屢遭挫折。反思近年來的技工學(xué)校語文教學(xué)實際，不難發(fā)現(xiàn)，受長期以來普通教育模式的影響，應(yīng)試型教學(xué)是造成這種現(xiàn)狀的一個重要因素，因此提高技工學(xué)校學(xué)生的語文運用能力，要求我們從應(yīng)試型向?qū)嵱眯?、能力型教學(xué)轉(zhuǎn)變。

技校教育的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握那些對他們一生都有價值的基礎(chǔ)知識，因此“綜合能力”是技校語文教學(xué)最重要的內(nèi)容，它不僅影響著學(xué)生語文素質(zhì)的高低，還會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對他們今后的工作、生活乃至職業(yè)生涯都會產(chǎn)生重要的影響。用人單位對技校畢業(yè)生的要求日趨提高，要求不低于普通?？拼髮W(xué)生畢業(yè)。因此，做好技工學(xué)生的語文教學(xué)應(yīng)該注意如下幾個方面：

一、注重實際運用能力是學(xué)習(xí)宗旨

長期以來，技工語文教育一直承襲著普通教育的教學(xué)模式。課堂上教師注重將知識傳承給學(xué)生，重視知識的結(jié)論，要求學(xué)生通過聽、練、背再現(xiàn)教師傳授的知識內(nèi)容。培養(yǎng)目標(biāo)是以升學(xué)為主，然而，技工教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，因此，技工學(xué)校畢業(yè)生語文綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)，不是標(biāo)準(zhǔn)答案，不是分?jǐn)?shù)，因此，技校語文教學(xué)要由升學(xué)向就業(yè)方向轉(zhuǎn)變，由應(yīng)試向應(yīng)用轉(zhuǎn)變。具體就是要以課堂為平臺，在課堂教學(xué)中，按照課文情景開展實踐活動，以運用為主要內(nèi)容，力求做到知行并舉、行知統(tǒng)一。其次要以校園各類生活活動為載體，組織學(xué)生積極參與校園文化建設(shè)，把校園黑板報、專題宣傳欄、黨、團等專項節(jié)日等文化活動作為語文運用的練兵場，讓學(xué)生親自參與校報的采編，參與校園廣播的播音、重大新聞編輯等工作，組織學(xué)生舉行文化知識競賽、詩歌朗誦、文藝表演等，讓學(xué)生在運用知識的過程中提升語文能力。在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)評價等方面，逐步建立有別于普通高中教育的、具有技工教育特點的標(biāo)準(zhǔn)和體系，促進技工學(xué)校語文教學(xué)與生產(chǎn)實踐、技能推廣、社會服務(wù)相結(jié)合。

二、提高自主學(xué)習(xí)能力是重要目標(biāo)

技工學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后，難免會在實際生活中碰到需要運用諸多語文知識的地方，其中一些知識在學(xué)校里學(xué)過，有的知識在學(xué)校里沒有學(xué)過，這就要求他們知道如何去自我學(xué)習(xí)。要解決學(xué)生就業(yè)后的這些能力素質(zhì)問題，就需要在平時的語文教學(xué)中大力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。探究、合作，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。探究，就是學(xué)生對所讀的文本進行深入探索，通過查閱、詢問、對比、疑問、辯論、思考等深入文本，從而取得新的認(rèn)識。合作，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，突破自己一個人單打獨斗的學(xué)習(xí)模式，打破習(xí)慣性的個人思維套路，實現(xiàn)思想的融會貫通，發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題，提升認(rèn)知，學(xué)會繼承和創(chuàng)新。激發(fā)學(xué)生探究和合作的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的知識學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦有蜗蟮墨@取，提高了其自主和合作的積極性。在教學(xué)實際中，教師要有針對性地設(shè)計一些引導(dǎo)學(xué)生自主探究、相互協(xié)作、拓展運用的問題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中學(xué)會搜集、運用、處理有效信息，提高其分析問題和解決問題的能力。

三、適應(yīng)企業(yè)文化是最終目的

技工學(xué)校語文教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響不是一朝一夕，是長期的、歷史的，因而要扭轉(zhuǎn)這種應(yīng)試教育也不是短時間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的，現(xiàn)實中就要求開展以學(xué)生為主的教學(xué)改革，讓學(xué)生參與其中，讓他們成為教學(xué)的主體。就教材而言，目前技工學(xué)校教材中實用化改革的內(nèi)容較以往有了很大的改進，但企業(yè)文化方面的內(nèi)容占整個教材的比例仍然偏低。應(yīng)用型教學(xué)的核心實質(zhì)是為了“實戰(zhàn)”，所謂“讀萬卷書，不如行萬里路”就是這個意思，技工學(xué)校語文教師要以服務(wù)實踐、服務(wù)就業(yè)、服務(wù)市場、服務(wù)企業(yè)的宗旨去指導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師要有目的地引進企業(yè)文化，鼓勵學(xué)生主動收集一些企業(yè)文化的常識，多帶領(lǐng)學(xué)生走進企業(yè)，了解、感悟各類型企業(yè)各具特色的企業(yè)文化，從而讓他們根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的精神需要去主動學(xué)習(xí)。技工學(xué)校教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)的共同點都是培養(yǎng)人，實現(xiàn)人的價值提升，在培養(yǎng)人的方面，企業(yè)文化具有時代性、人文性、繼承性、創(chuàng)新性等特點。這就要求教師在語文教學(xué)中要把企業(yè)的價值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范、素質(zhì)要求以及蘊涵在企業(yè)形象和產(chǎn)品中的文化特征傳授給學(xué)生，以完成其向“企業(yè)人”轉(zhuǎn)變的教學(xué)目標(biāo)。

總之，技工教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)、高技能人才，語文課程教學(xué)就要嚴(yán)格體現(xiàn)技工教育的特性，使學(xué)生獲得能力和素質(zhì)，減小以至消除所學(xué)與所用之間的差距，從而使畢業(yè)生受到行業(yè)企業(yè)的歡迎與社會認(rèn)可。