談與時(shí)俱進(jìn)的中職語文教學(xué)與時(shí)代主旋律之融合

張仁美

[摘 要] 隨著我國目前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸朝著高端制造業(yè)的方向發(fā)展，職業(yè)教育受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注。中職教師在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的過程中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具備工匠精神，這樣才能為社會(huì)輸送有用的人才。中職語文課堂教學(xué)需要具備明確的方向，結(jié)合時(shí)代進(jìn)步的潮流，在中職語文課堂教學(xué)的過程中融入工匠精神。重點(diǎn)闡述了工匠精神的概念，并且分析了中職語文教材的選擇，最后對(duì)將“工匠精神”融會(huì)貫通于中職語文課堂進(jìn)行了深入的探討，希望給廣大中職語文教師帶來一定的參考價(jià)值。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文教學(xué)；工匠精神；融合；與時(shí)俱進(jìn)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0088-02

我國目前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型升級(jí)，致使我國現(xiàn)階段越來越重視職業(yè)教育。在對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神進(jìn)行塑造的過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，使學(xué)生具備人力資本附加值，為中職生今后的就業(yè)與成長打造良好的發(fā)展前景。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中職語文教學(xué)逐漸探索出了一條自己的明晰的道路：在中職語文課堂教學(xué)的過程中要與時(shí)俱進(jìn)地融入“工匠精神”。

現(xiàn)階段的中職學(xué)校，為社會(huì)輸送了大量的技能型人才，而中職語文教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，將語文課堂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展相融合，在課堂教學(xué)的過程中注重“工匠精神”的融入，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

一、中職語文教材的選擇

培養(yǎng)技能型高質(zhì)量的復(fù)合型人才，是中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。中職語文教學(xué)在選擇教材的過程中有一定的特殊性，需要對(duì)兩個(gè)方面的因素進(jìn)行考慮：

相較于普通高中，中職語文教學(xué)更加注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，教材內(nèi)容上需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與創(chuàng)新思維。那些比較經(jīng)典的傳統(tǒng)文學(xué)作品與中職學(xué)生在思想上存在隔閡，無法引起學(xué)生的共鳴。因此，中職語文課堂的教材應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)代化發(fā)展相結(jié)合，應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生耳熟能詳?shù)碾娨曤娪?，品質(zhì)優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等。這些作品與年輕人的價(jià)值觀相符，并且與生活實(shí)際相貼合，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿樂趣。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變以往枯燥乏味的課堂教學(xué)模式。只有使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣的情況下，學(xué)生才能進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)語文知識(shí)。在開展中職語文課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)融入職業(yè)精神，也就是所謂的工匠精神。

從現(xiàn)階段的實(shí)際情況來看，很多中職學(xué)生往往由于中考成績的不理想，被動(dòng)進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，往往沒有深入了解所學(xué)專業(yè)，更缺乏職業(yè)概念。因此，將工匠精神滲透于中職語文課堂教學(xué)當(dāng)中，有著至關(guān)重要的意義。在開展中職語文課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有效增強(qiáng)工匠精神與個(gè)人前途、大國崛起、民族命運(yùn)的聯(lián)系，增加細(xì)致描繪“大國工匠”的作品。教師在對(duì)這些作品進(jìn)行教學(xué)的過程中，能夠提升學(xué)生的職業(yè)精神和自豪感，使學(xué)生更加熱愛自己的專業(yè)。

二、將“工匠精神”融會(huì)貫通于中職語文課堂的措施

（一）在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)專注執(zhí)著的工匠精神

閱讀教學(xué)在中職語文課堂中占據(jù)著重要的地位。筆者認(rèn)為，專注的文本閱讀能夠使學(xué)生的閱讀效率得到充分的提升?！秳駥W(xué)》這篇課文主要講述了荀子對(duì)學(xué)習(xí)觀的理解，這對(duì)正在求知的學(xué)生來說，具有很深刻的教育意義。文中通過“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！闭f明堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵，最后說明學(xué)習(xí)還要專一。這些教學(xué)內(nèi)容，有理有據(jù)，發(fā)人深省，引人深思，體現(xiàn)了工匠精神中“專注執(zhí)著”和“耐心堅(jiān)持”的特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

再舉一個(gè)經(jīng)典的文言文《庖丁解?！返睦樱覀?cè)趯?duì)課文解讀時(shí)，可以在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上注入時(shí)代的潮流，這樣對(duì)學(xué)生更有教育意義。課文中庖丁是普通匠人的代表，是當(dāng)時(shí)社會(huì)中的下層勞動(dòng)人民形象的代表。作為一名普通的匠人能得到當(dāng)時(shí)帝王的稱贊，都離不開他自己的那股執(zhí)著的鉆研。我們今天學(xué)習(xí)這篇文章，就更加要利用這節(jié)課讓學(xué)生明白匠人精神是一種什么精神，所謂“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，始終堅(jiān)持不懈地做好一件事，你就是專才。

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，閱讀是語文知識(shí)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)部分。學(xué)生專心的閱讀，執(zhí)著的探索，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)精神有著極大的作用。專注與執(zhí)著是一個(gè)工匠必備的精神，因此，教師在閱讀教學(xué)的過程中，使學(xué)生充分地感受到專注、執(zhí)著的工匠精神，這對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展有著極大的作用。

（二）在課堂教學(xué)過程中體悟努力拼搏的工匠精神

教師不但要幫助學(xué)生掌握知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)將德育滲透到課堂教學(xué)之中。所以，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的品質(zhì)與道德修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，為學(xué)生樹立良好的榜樣，言傳身教。中職語文教師也應(yīng)當(dāng)具備工匠精神，用自己愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研、精益求精的精神在日常課堂教學(xué)過程中潛移默化地感化學(xué)生。

教師在講解課文的過程中，需要結(jié)合文章的內(nèi)涵，培育學(xué)生的努力拼搏、責(zé)任感、愛崗敬業(yè)等精神，應(yīng)當(dāng)將工匠精神滲透其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中深切領(lǐng)悟其中的工匠精神。例如，《做日本第一流的》這篇課文，采取倒敘的形式，講述了岡田三吉和大川五郎兩位學(xué)生為了自己的夢(mèng)想艱苦奮斗、不斷拼搏的故事。教師就可以很好地利用這兩個(gè)學(xué)生的成長成才故事引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”，努力將自己的工作做到極致。再如，我國現(xiàn)代著名作家端木蕻良的《耐力》這篇以說明為主的表達(dá)式散文，將駱駝與鴿子當(dāng)做重點(diǎn)的說明對(duì)象，充分展示了它們的耐力，作者在文中也贊揚(yáng)了它們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)鍥而不舍、勇往直前的精神。教師在教學(xué)這一課的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體會(huì)文中所表達(dá)的情感，幫助學(xué)生感悟文中所蘊(yùn)含的堅(jiān)韌不拔、努力拼搏的工匠精神。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，通過各種不同的方式來幫助學(xué)生體悟工匠精神。比如，通過翻轉(zhuǎn)課堂來培養(yǎng)學(xué)生精益求精與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，運(yùn)用情境教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，運(yùn)用辯論賽來培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神。

（三）在寫作教學(xué)的過程中培養(yǎng)精益求精的工匠精神

寫作教學(xué)是中職語文課堂中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教師親自幫助學(xué)生修改作文的方式，往往很難取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作的過程中，只有傾注了心血，才能寫出優(yōu)秀的作文。教師的修改僅僅是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，文學(xué)創(chuàng)作真正的主體仍然是學(xué)生自己。因此，想要?jiǎng)?chuàng)作出優(yōu)秀的文章，僅僅依靠靈感與天賦是完全不夠的，必須具備一定的毅力與耐性，具備精益求精的工匠精神。曹雪芹在創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》的過程中“批閱十載，增刪五次”，才有了我國古典小說的巔峰之作。因此，優(yōu)秀的文章都是經(jīng)過不斷的修改才得到的。學(xué)生在習(xí)作的過程中，應(yīng)當(dāng)重視作文修改，不斷地修改，養(yǎng)成精益求精的良好寫作習(xí)慣，這樣才能創(chuàng)作出令人拍案叫絕的優(yōu)秀文學(xué)作品。

精益求精這種精神，是一個(gè)工匠必備的良好思想品質(zhì)與職業(yè)道德準(zhǔn)則。在工作的過程中應(yīng)追求極致，使自己完成的工作達(dá)到精品甚至極品的標(biāo)準(zhǔn)，將自己的高超技術(shù)融入作品之中。在修改語文作文的過程中做到精益求精，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸具備精益求精的工匠精神。

（四）在口語能力訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新進(jìn)取的工匠精神

加強(qiáng)口語交際能力是語文課程的主要目標(biāo)之一，更是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個(gè)重要措施。中職語文教師在課堂上對(duì)學(xué)生提問，很多學(xué)生都是無動(dòng)于衷，即使有學(xué)生站起來回答，在回答的過程中，也經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意、前言不搭后語的情況。造成這種狀況的原因，是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)自己口語交際能力的訓(xùn)練。語言表達(dá)能力，能夠充分展現(xiàn)一個(gè)人的知識(shí)素養(yǎng)與智慧。因此，在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)能夠順利表達(dá)自我感情的人。大多數(shù)中職語文老師經(jīng)常采用的課前三分鐘口語訓(xùn)練就是這個(gè)道理。再比如，在學(xué)習(xí)《人生三步驟》的過程中，這篇文章是錢穆先生在香港中文大學(xué)文學(xué)院所作的關(guān)于人生問題的演講。教師可以在課堂上舉辦演講活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，讓學(xué)生充滿感情地閱讀演講詞，充分鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，使學(xué)生的交流能力得到大幅度的提升。

一名優(yōu)秀的工匠，并不會(huì)滿足于自己所學(xué)的技能與知識(shí)，他會(huì)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，勇于突破自我，敢于大膽質(zhì)疑，從而在競(jìng)爭(zhēng)的過程中上升到更為廣闊的發(fā)展空間。例如，在學(xué)習(xí)《咬文嚼字》這一課的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生深入地理解文章中生動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言文字，充分了解“咬文嚼字”，使學(xué)生更加敏銳地對(duì)語言文字進(jìn)行感知，并且還能夠培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)與學(xué)習(xí)態(tài)度。在對(duì)語言表達(dá)深入探究的過程中，會(huì)使學(xué)生從以往不善于表達(dá)，變得善于表達(dá)，并且與他人能夠流暢地溝通，甚至做到出口成章、妙語連連。因此，在中職語文教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，能夠使學(xué)生具備創(chuàng)新、進(jìn)取的工匠精神。

（五）在語文課外活動(dòng)中實(shí)踐創(chuàng)作創(chuàng)業(yè)的工匠精神

語文課外活動(dòng)不僅僅是課內(nèi)語文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它在整個(gè)語文教育教學(xué)活動(dòng)中有著舉足輕重的無法為課堂教學(xué)所替代的獨(dú)立的教育作用。學(xué)生在中職院校的學(xué)習(xí)過程中，往往有著非常豐富的課外活動(dòng)，學(xué)生在進(jìn)行中職語文課外活動(dòng)的過程中能夠有力提升行為素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。而且中職學(xué)生升學(xué)壓力較小，正是進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)能力培養(yǎng)的好時(shí)機(jī)。課堂上，注意學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生從幕后走到臺(tái)前，為學(xué)生搭建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)口語交際的“模擬情境”，在講解語文綜合實(shí)踐活動(dòng)“介紹”中，結(jié)合學(xué)校招生宣傳，提前一個(gè)月布置，讓學(xué)生做一回小導(dǎo)游，給初次到校的客人介紹我們的學(xué)校。再比如，講解完曹禺的話劇《雷雨》之后，動(dòng)員學(xué)生將劇情搬上講臺(tái)，讓學(xué)生自己當(dāng)主角，扮演劇中人物，體會(huì)劇中復(fù)雜的人物關(guān)系和人物性格，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，滿足了這群有思想、有干勁的學(xué)生的求知欲、好奇心和表現(xiàn)欲。此外，還可以通過開展文藝活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，定期舉辦文學(xué)講座，將工匠精神滲透于其中，將語文教學(xué)有效地結(jié)合學(xué)生的課外活動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生的優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識(shí)與人文關(guān)懷能力有著至關(guān)重要的作用。

總而言之，對(duì)工匠精神的傳承與發(fā)揚(yáng)，是中職語文教師的重要職責(zé)。因此，中職語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透工匠精神，深挖中職語文教材，提煉工匠精神與人文素養(yǎng)，有效結(jié)合學(xué)生的專業(yè)技能，這對(duì)學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)也有很大的幫助，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合全面的發(fā)展，并且能夠使中職語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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