論如何激發(fā)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情

賈斯棋

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)已逐漸融入世界的大舞臺(tái)，跨國(guó)交流的程度和頻率也越來(lái)越高，進(jìn)而形成了世界離不開中國(guó)，中國(guó)離不開世界的局面。要想融入世界大舞臺(tái)，和各國(guó)進(jìn)行科技和文化等方面的無(wú)障礙交流，就必須掌握相應(yīng)國(guó)家的語(yǔ)言。當(dāng)前對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)掌握多國(guó)語(yǔ)言固然好，但是一般人還是很難做到，因而如果掌握當(dāng)前使用廣泛的語(yǔ)言也是極為有價(jià)值的，因而對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就顯得極為重要。對(duì)于中職學(xué)生更是如此。因?yàn)橹新殞W(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)基本上來(lái)自于西方國(guó)家，要想嫻熟地掌握技術(shù)，就需要接觸大量的英語(yǔ)文獻(xiàn)，良好的英語(yǔ)素養(yǎng)必不可少。基于這個(gè)背景，討論了提升中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生；學(xué)習(xí)熱情；策略；英語(yǔ)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0064-02

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)主要是初中水平，投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間極少，并且其本身學(xué)習(xí)能力較差，導(dǎo)致英語(yǔ)水平極低。此外中職院校對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于技術(shù)教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)這樣的基礎(chǔ)性學(xué)科的教學(xué)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致教學(xué)方式并不適合當(dāng)前的中職學(xué)生，導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情不夠，英語(yǔ)水平低下，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展要求。如何提升中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，成為當(dāng)前中職院校需要解決的問(wèn)題。本文就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。

一、中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中職院校的生源主要是具備初中學(xué)歷的學(xué)生，而這部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，其英語(yǔ)水平本身極低。我國(guó)的中職教育側(cè)重于對(duì)學(xué)生的技術(shù)性教學(xué)和實(shí)用性技術(shù)的獲取，而對(duì)基礎(chǔ)性的教學(xué)存在明顯的盲區(qū)，這就導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注度不夠，教學(xué)情況不佳，直接影響了中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度以及目標(biāo)等。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性科目的學(xué)習(xí)熱情普遍缺乏，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠清晰，甚至很多學(xué)生將英語(yǔ)一類基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)作走過(guò)場(chǎng)式的學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生諸如英語(yǔ)一類科目的學(xué)習(xí)效果極差，學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)率不足六成，難以同當(dāng)前中職院校的教學(xué)目標(biāo)相匹配。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是當(dāng)前各類學(xué)生的必學(xué)科目，其重要性不言而喻，因而加強(qiáng)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，勢(shì)在必行。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于中職學(xué)生的重要性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于中職學(xué)生發(fā)展的重要性不言而喻。首先，對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生畢業(yè)后要進(jìn)入企業(yè)等單位工作，在工作中接觸的人各色各樣，英語(yǔ)有助于學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，在競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出，從而為學(xué)生提供更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。此外，英語(yǔ)是全球通用語(yǔ)言，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)中職院校的學(xué)生出國(guó)、與外企合作等都能夠提供巨大的幫助，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙限制自身的發(fā)展，從而有更好的發(fā)展前途。英語(yǔ)作為目前人與人之間交流的重要技能，在日常生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，所以要加強(qiáng)中職院校對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，使中職院校的學(xué)生擁有一定的英語(yǔ)水平，從而能更好地適應(yīng)現(xiàn)代化、全球化的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。

三、當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在的主要問(wèn)題

（一）中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

目前我國(guó)中職學(xué)生存在的首要問(wèn)題就是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。在當(dāng)前中職學(xué)生的教育中，由于中職院校對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)培養(yǎng)意識(shí)較差，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)中職學(xué)生的重要性，所以使中職學(xué)生潛意識(shí)里認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)于自身的發(fā)展沒(méi)有太大的影響，從而在平時(shí)的學(xué)習(xí)中沒(méi)有重視英語(yǔ)基礎(chǔ)課上英語(yǔ)知識(shí)的掌握，也沒(méi)有在課余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生自身的英語(yǔ)水平得不到提升，限制了學(xué)生在英語(yǔ)方面的發(fā)展。除此之外，由于中職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)的重視度不強(qiáng)，所以沒(méi)有建立英語(yǔ)角等與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的協(xié)會(huì)或者組織，使熱愛(ài)英語(yǔ)的學(xué)生無(wú)法通過(guò)良好的平臺(tái)充分發(fā)揮自己的英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，與其他熱愛(ài)英語(yǔ)的學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，久而久之減弱了這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們的英語(yǔ)水平下降，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)是非常不利的。所以說(shuō)，中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱是我國(guó)中職院校發(fā)展中存在的重要問(wèn)題，解決這個(gè)問(wèn)題對(duì)于我國(guó)中職院校的發(fā)展是非常有利的。

（二）中職院校的英語(yǔ)教學(xué)方法有待改進(jìn)

中職院校的教學(xué)要求是學(xué)生的技能掌握程度是否符合教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)基礎(chǔ)性、技術(shù)性不強(qiáng)的學(xué)科如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等并不是很重視，很多課程的設(shè)置僅僅為了符合國(guó)家的教學(xué)規(guī)定，其形式大于內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)情況極為不佳。由于對(duì)教學(xué)情況不夠重視，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不夠明確，進(jìn)而影響了教學(xué)方法。很多中職院校的教學(xué)方法相互照搬照抄，沒(méi)有考慮實(shí)際情況，諸如學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的需求等，因而導(dǎo)致教學(xué)方法和當(dāng)前學(xué)生的具體要求極為不匹配，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力難以得到有效提升，導(dǎo)致中職學(xué)生缺乏必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

（三）中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性不強(qiáng)

中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性不強(qiáng)是當(dāng)前存在的普遍問(wèn)題。造成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性不強(qiáng)的因素有很多，其中主要的因素為教學(xué)方法上的缺失使學(xué)生無(wú)法得到良好的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)難以入門。即便基礎(chǔ)較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有較好的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)也難以明確，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中出現(xiàn)迷茫的情緒，而這種情緒的繼續(xù)加深就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性衰退。再者就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度沒(méi)有得到很好的改善，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍難以滿足英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，缺乏英語(yǔ)能力培養(yǎng)的環(huán)境和土壤，必然難以促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力提升，從而影響中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

四、激發(fā)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)

為了解決目前我國(guó)中職學(xué)生存在的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，其首要的措施就是加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)。這首先要求我國(guó)各中職院校加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重視程度，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)對(duì)中職學(xué)生發(fā)展的重要性，從而加強(qiáng)學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方面的投資，使學(xué)校擁有良好的英語(yǔ)教學(xué)資源。此外，中職院校要提高對(duì)英語(yǔ)教師的要求，保證英語(yǔ)教師擁有較高的專業(yè)水平，并且能夠通過(guò)靈活的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，活躍課堂氛圍，使學(xué)生能投入更多的興趣和時(shí)間到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的目的。此外，學(xué)校圖書館要購(gòu)入更多有助于提高中職學(xué)生英語(yǔ)水平的資源，使學(xué)生能輕松查閱，提高學(xué)生在英語(yǔ)方面的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)中職學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

（二）采用適合當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)方法

采用適合當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)方法是改提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)根本性方法。對(duì)于這個(gè)方法其具體要求就是：（1）中職院校教學(xué)相關(guān)人員要明確教學(xué)目的，提高英語(yǔ)等基礎(chǔ)性科目的重視程度，進(jìn)而完善教學(xué)方案。完善教學(xué)方案，就是要求中職院校要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。（2）就是要求中職院校對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況充分掌握，了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，改善教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。最后就是要求中職院校要制訂嚴(yán)格的考核方案，嚴(yán)格執(zhí)行，通過(guò)考核的約束來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（三）采用新的教學(xué)模式提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性

采用新的教學(xué)模式提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性是一個(gè)極為重要的方法策略。當(dāng)前的教學(xué)模式過(guò)于死板，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)性不強(qiáng)，難以達(dá)到教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。對(duì)于這個(gè)情況，就需要通過(guò)這個(gè)方法來(lái)改善。這個(gè)方法的具體要求就是改善課堂模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，用師生互動(dòng)的方式取代當(dāng)前被動(dòng)式填鴨教學(xué)，提高學(xué)生參與課堂的程度，進(jìn)而提升學(xué)生的積極性。比如，利用情境教學(xué)、合作探究法、游戲激趣法等具體措施在課堂中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。甚至可以將學(xué)生帶出教室，利用具體的實(shí)地場(chǎng)景進(jìn)行語(yǔ)言交流與學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的興趣。此外還要求教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)相適應(yīng)，這樣才能使教學(xué)方法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好引導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為我國(guó)中學(xué)及以上學(xué)歷學(xué)生的必學(xué)學(xué)科，成為當(dāng)前我國(guó)國(guó)際化的必備要求。中職學(xué)生作為基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力差的一類學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在極大的問(wèn)題，同時(shí)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)方式方法不科學(xué)，難以起到提升中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的作用，導(dǎo)致中職學(xué)生的英語(yǔ)水平難以獲得有效的提高，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展要求。本文就這個(gè)背景進(jìn)行了相關(guān)方面的探討。首先探討了中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并討論了英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)中職學(xué)生的重要性。然后從中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，中職院校的英語(yǔ)教學(xué)方法不恰當(dāng)以及中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性不強(qiáng)等方面討論存在的問(wèn)題，然后根據(jù)對(duì)應(yīng)的問(wèn)題提出了加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)，采用適合當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)方法以及采用新的教學(xué)模式提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性等相關(guān)策略，為中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的提高提供指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李勇強(qiáng).激發(fā)中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略研究[D].東北師范大學(xué)，2011.