帶著學(xué)生走向知識

白素芳

[摘 要] 從事中職計算機教學(xué)多年，深深感到學(xué)校的教學(xué)不只在于學(xué)生知識技能掌握了多少，更在于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升了，他們才能夠在日新月異的今天跟上時代的步伐，成為高素質(zhì)的技能型人才。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)造性；問題；評價

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0056-01

Photoshop是一個實踐性、藝術(shù)性很強的圖像處理軟件和編輯軟件，廣泛地應(yīng)用于平面設(shè)計、圖像編輯、網(wǎng)頁設(shè)計、平面廣告設(shè)計、彩色印刷出版、多媒體制作等領(lǐng)域，是目前最受歡迎的平面圖像處理軟件之一。在Photoshop教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通常能根據(jù)教材步驟很好地完成任務(wù)，但獨立思考、自主創(chuàng)新的空間基本上沒有。因為教材上有詳細的操作步驟讓學(xué)生有所依靠，他們養(yǎng)成了“吃現(xiàn)成”的習(xí)慣，缺乏主動思考和探索知識的意識，知道“怎么做”，卻不考慮“為什么”。因此雖然學(xué)生一直在動手實踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習(xí)，還處在“知其然，而不知其所以然”的階段，每一次實訓(xùn)課頂多也就是一次次計算機操作技能訓(xùn)練而已。針對這樣的情況，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，我對常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)進行了一些改革與嘗試，取得了一定的效果。

一、以學(xué)定教

教什么？怎么教？學(xué)什么？怎么學(xué)？計算機軟件的教學(xué)主要不是讓學(xué)生創(chuàng)作多高質(zhì)量的作品，而是重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的方法和探索、創(chuàng)新精神，重在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和操作，只有通過自己探索學(xué)習(xí)的過程，才能真正理解所學(xué)的知識內(nèi)容，提高操作技巧，解決實際問題。因此在實訓(xùn)課教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生的興趣、狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律等調(diào)整教學(xué)順序，“以學(xué)定教”，并做出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇。

比如在Photoshop繪圖工具的學(xué)習(xí)中，對于工具的用法，是以單個知識點為主的教學(xué)，我首先讓學(xué)生“依靠”教材，掌握操作，體驗效果；然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述歸納知識點，讓他們有章可循。而在作品合成練習(xí)中，有意識地讓學(xué)生“脫離”教材，讓他們根據(jù)自己的理解和審美自由地創(chuàng)作，安排圖片的位置，給學(xué)生創(chuàng)造一個相對自由的情境，讓他們靈活運用知識做出屬于自己的作品。破除了先行做出“想要他們做什么的規(guī)范”，也就是說，教師由過去的“帶著知識走向?qū)W生”變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識”，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這樣學(xué)生在選擇的過程中思維得到了發(fā)展，創(chuàng)造性得到了提高。

二、以疑激趣

問題是什么？如何解決？非老師不可嗎？傳統(tǒng)教學(xué)中，當學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師總是作為解惑者出現(xiàn)，將正確的方法告訴學(xué)生，學(xué)生也習(xí)慣有問題時老師會幫助解決，有了“依靠”。短期內(nèi)的效率較高，技術(shù)層次上的知識學(xué)會了，但從長遠看，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻得不到提升，這種教學(xué)模式無疑限制了學(xué)生的思維，培養(yǎng)的多是知識型人才，而很少是創(chuàng)造型人才。因此，教師可以改變方法，指導(dǎo)學(xué)生分析問題，從錯誤或者問題中獲得知識和技能，這樣也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

比如，Photoshop的摳圖，邊緣細節(jié)一直是個難點，多數(shù)學(xué)生不會很快完成。這時，教師可以不直接給學(xué)生示范操作，而把問題拋向?qū)W生，指導(dǎo)他們聯(lián)系操作實際，在嘗試探究中自得、自悟，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主探究的問題情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中不斷提高，不斷深化，不斷發(fā)展。學(xué)生在一個主動探究、積極進取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍中學(xué)習(xí)，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，一個科學(xué)的、有計劃的動手實踐過程，為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。

三、以評促學(xué)

評什么？怎么評？誰來評？評價是加強學(xué)生自我認識、肯定優(yōu)點、找出不足的有效方法。通過評價，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而且可以提高他們的創(chuàng)新能力，使他們的潛能得到應(yīng)有的挖掘。優(yōu)秀的Photoshop作品，包含創(chuàng)意、構(gòu)圖、配色等多個方面的內(nèi)容，不能單純用好壞來區(qū)分。它的作品評價也因人而異，與評價者的知識體系、美術(shù)素養(yǎng)、審美情趣等各個方面有很大關(guān)系，因此在評價中不能只注重結(jié)果，更要注重過程性評價。通常我在教學(xué)設(shè)計中運用自我評價、小組評價、教師評價，從不同角度激勵學(xué)生，認識差距，提高技能水平。最后運用共同評議的策略，反思任務(wù)完成過程，為后繼奠定良好的基礎(chǔ)。具體如下：（1）自我評價，注重對自己所用方法與過程的評價。（2）小組評價，注重對結(jié)果的評價。評價作品的總體效果、整體構(gòu)圖、配色等。通過小組集體的評價讓學(xué)生了解自己的作品，優(yōu)點是什么，努力的方向是什么。（3）教師評價，注重結(jié)果與過程。集體評價中以激勵為主，指出共同的優(yōu)點；個別評價時，注重對細節(jié)的把握，指出改進的方面。（4）共同評議，每節(jié)課抽出5～10分鐘時間（視難易程度），隨機抽取2人，把自己對作品的設(shè)計思路、操作所用知識和技能、發(fā)現(xiàn)的問題、解決方法、存在的困惑講出來，其他同學(xué)可以評議或提供其他方法，教師肯定、補充、拓展學(xué)生所講。這個自主評價環(huán)節(jié)，可以暴露學(xué)生的思維過程，既讓教師了解該生掌握知識和技能情況，同時也使其他學(xué)生從中借鑒與提高，更使學(xué)生本人能夠?qū)ψ约旱牟僮鬟M行反思和總結(jié)，“知其然，也知其所以然”，達到“我學(xué)故我思”的境界。另外，對于通過共同評議仍然存在困惑的學(xué)生，讓他們課后與老師或者同學(xué)進一步探討。

Photoshop不是簡單的操作性學(xué)科，它更是一門創(chuàng)造性很強的學(xué)科。老師教給學(xué)生的不只是技術(shù)，更是探索學(xué)習(xí)的能力，因此，帶著學(xué)生走向知識，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們能夠憑己之力走得更遠，這是教師始終堅持的方向。