談中職C語言教學中“微課”的應(yīng)用與設(shè)計

黃云輝

[摘 要] 隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，智能手機、平板電腦、多媒體已經(jīng)普及到了課堂教學中?！拔⒄n”現(xiàn)已成為中職學校教學發(fā)展的潮流，一方面豐富了教學方式，提升了教學成果，另一方面也有效地提升了教師的業(yè)務(wù)水平，是現(xiàn)代教育資源整合的新方式。主要根據(jù)“微課”的特點以及設(shè)計方式，探究“微課”在C語言教學中的應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] C語言；微課；應(yīng)用；設(shè)計；特點；方式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0022-01

近年來，“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學改革中以其顯著的教學成果不斷地被教育界認可，其中“微課”作為“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式之一被應(yīng)用得越來越廣泛。C語言作為中職教育的重要技術(shù)課程，要充分利用“微課”的教學優(yōu)勢，來提升C語言的教學效果。

一、“微課”在C語言教學中的設(shè)計方式

（一）“微課”的含義及特點

“微課”主要是以中職C語言知識為出發(fā)點，與教學環(huán)節(jié)相結(jié)合進行設(shè)計的具有多種教學情境與教學思維的視頻教學資源。“微課”中的“微”是課程設(shè)計的主要特點，主要表現(xiàn)在時間、內(nèi)容及格式上，時間一般不超過20分鐘為宜，內(nèi)容上要突出重點、難點，將有針對性的問題以最優(yōu)的方式進行解決，在格式上要求容量要小一些，一般不會超過上百兆。

（二）“微課”的設(shè)計方式

“微課”的設(shè)計制作方式常見有三種，一是攝像錄制，二是應(yīng)用錄屏軟件，三是兩種方式的混合使用。攝像錄制能很好地體現(xiàn)教師的講課方式、講課風采，更加的聲情并茂，也利于師生之間的互動合作，這種設(shè)計方式比較適用于文科類科目的教學，其缺點是成本比較高。C語言作為一種思維形式比較強的學科，比較適合適用錄屏軟件，不僅能更加清晰明了地展現(xiàn)教學效果，而且成本低、易于操作，但此種方式的缺點是不利于師生之間的互動溝通。因此，最為適合的“微課”設(shè)計方式就是二者的混合使用，不僅解決了成本的問題，而且?guī)熒€能在教學中充分地溝通交流，對C語言教學中遇到的問題能夠更好地解決。

二、“微課”在C語言教學中的應(yīng)用

（一）“微課”在課前預(yù)習中的應(yīng)用

教學任務(wù)是教學計劃的綱領(lǐng)，在C語言課程的教學過程中教師要將教學任務(wù)進行分解，并形成詳細的教學計劃，明確重點、難點，根據(jù)知識點，制作不同的“微課”視頻，以便于學生對知識的掌握和理解。對課程中的重點和難點，教師要依據(jù)教學經(jīng)驗以及多方面的教學資源，特別是那些抽象思維比較多的問題如排序、二分法查找等，將問題分門別類，為學生設(shè)計“微課”視頻。這些視頻資料整理完畢后，教師應(yīng)根據(jù)教學計劃及時將資料上傳至學生的微信、QQ等溝通媒介中，并督促他們利用學習資源進行課前預(yù)習。例如在剛剛接觸C語言時會學到“數(shù)據(jù)類型”這一章節(jié)，教師就可以先把這一章節(jié)中講到的C語言的基本數(shù)據(jù)類型包括整型、實型、字符型、字符串型等每種數(shù)據(jù)類型的表示形式、特點等，通過“微視頻”的形式介紹給學生，讓學生通過課前預(yù)習對這門知識有個基本的印象，如果學生在預(yù)習過程中產(chǎn)生疑問也可以及時與教師進行溝通，從而為今后的學習打下牢固的基礎(chǔ)。

（二）“微課”在課堂教學中的應(yīng)用

“微課”在課堂教學中的應(yīng)用，是“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職C語言教學中最有效的表現(xiàn)形式。主要體現(xiàn)如下：一是在課堂教學中，教師要創(chuàng)新方法，將知識完美傳授，使學生能夠有效地消化吸收；二是學生在學習中遇到困難時，教師要積極予以反饋，給其引導(dǎo)，為其答疑解惑；三是要讓學生與學生之間互相交流，這樣對知識的理解和消化也很有幫助。教師可以根據(jù)課堂上的教學設(shè)計，將重點、難點、易錯點等為學生設(shè)計成“微課”形式，這樣能提高學生的學習效果，培養(yǎng)學生的編程思維能力，如在數(shù)組這章中有關(guān)排序算法的教學中，我將幾種常見的排序算法的動畫演示制作成“微課”，輔以學生真人秀式的現(xiàn)場演示，并通過一些問題的討論交流，加深對課堂知識的理解與消化，提高教學效率。

（三）“微課”在課后的應(yīng)用

如果說“微課”在課中是最好的表現(xiàn)形式，那么在課后就是最有效的利用價值。我們在C語言的課堂中來設(shè)計“微課”，最大的優(yōu)勢就是讓學生在課后好好利用。例如，教師可以制作一些利用C語言程序設(shè)計的小游戲的“微課”視頻，要求學生在課后進行學習，并討論游戲程序的漏洞，進而對漏洞進行修補和完善。中職學生正處于青年時期，游戲?qū)λ麄冇兄鴺O大的吸引力，正因如此，教師可以充分利用學生的這一心理，讓他們通過這些“微課”的學習，掌握一些C語言的編程技巧，從而引發(fā)學生的學習興趣，通過“微課”去探尋C語言學科中的奧秘。

總之，將“微課”的設(shè)計應(yīng)用到中職C語言的教學當中，不僅取得了良好的教學效果，還能進一步提高學生的學習能力，讓學生在課前、課中、課后都能充分地利用這一學習資源，發(fā)揮其實踐能力，從而讓中職C語言教學邁上一個新的臺階，為我國培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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