“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下新媒體（APP）在中職德育教育中的作用與應(yīng)用研究

李楠

[摘 要] 德育教育的功能和作用是通過(guò)系統(tǒng)的課堂教學(xué)，不斷提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義的思想覺(jué)悟，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而幫助學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀。德育教育在各級(jí)各類學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中都占有重要的地位，肩負(fù)著學(xué)生思想道德建設(shè)的重任。對(duì)中職生的德育教育問(wèn)題，中職學(xué)校更是責(zé)無(wú)旁貸。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下利用新媒體（APP）在中職德育教育中發(fā)揮作用，這是一個(gè)嶄新的研究課題。

[關(guān) 鍵 詞] 新媒體；德育教育；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）23-0014-02

一、中職德育教育研究現(xiàn)狀

當(dāng)前，作為社會(huì)主義建設(shè)的接班人和主力軍，中職生的政治思想和職業(yè)道德?tīng)顩r對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響，也是社會(huì)文明程度的具體體現(xiàn)。而中職學(xué)校則是這個(gè)主力軍的載體，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)合格的技術(shù)工人。但是目前中職學(xué)生卻普遍存在著各種問(wèn)題：

（一）德育教育相對(duì)“滯后”，教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)形式有待優(yōu)化，不夠靈活

中職生由于本身基礎(chǔ)差、年齡小和正值叛逆期等特點(diǎn)，喜歡通過(guò)活動(dòng)的方式進(jìn)行交流溝通，不喜歡單向性說(shuō)教。但是大部分中職學(xué)校仍舊在課堂上采用單一的灌輸式教學(xué)模式，照本宣科，這種教學(xué)手段和方法難以把德育深化到學(xué)生思想信念和意識(shí)中去。

（二）德育教育的時(shí)間不能得到保證

目前，中職學(xué)校實(shí)行的是“2+1”學(xué)制。在為社會(huì)培養(yǎng)合格技術(shù)工人這一前提下，不少中職學(xué)校在課程開(kāi)設(shè)中，多注重技能及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，忽略了德育教育的重要作用，往往給德育教育安排有限的課時(shí)。并且學(xué)校在專業(yè)課課堂教學(xué)中，由于教學(xué)任務(wù)重，只是蜻蜓點(diǎn)水地穿插德育教育內(nèi)容，比如，企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)精神等，德育課的課時(shí)更難以得到保證，德育活動(dòng)也難以開(kāi)展。

（三）中職德育教育對(duì)身邊榜樣的宣傳較少

許多學(xué)校在宣傳和表?yè)P(yáng)道德突出的好人好事過(guò)程中，宣傳典型太神化，造成中職生存在模范的思維定式，典型虛擬化，不接地氣，從而導(dǎo)致中職生認(rèn)可度不高，宣傳效果不佳，難以深入學(xué)生內(nèi)心。

（四）德育教育沒(méi)有與新媒體技術(shù)相結(jié)合

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，手機(jī)媒體得到了廣泛的運(yùn)用和發(fā)展，深入人們生活的方方面面，特別是手機(jī)APP更是層出不窮，五花八門(mén)。中職生這個(gè)群體成為手機(jī)媒體的使用大軍，但多數(shù)中職學(xué)校的德育教育只是局限于網(wǎng)站的宣傳，并沒(méi)有充分運(yùn)用手機(jī)新媒體的及時(shí)性和高效性。

二、手機(jī)APP在中職德育教育中的研究意義和價(jià)值

如何給社會(huì)培養(yǎng)出德藝雙馨的技術(shù)工人？中等職業(yè)學(xué)校不但要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)有理想、有文化、有道德的社會(huì)的有用人才的目標(biāo)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的生活越來(lái)越離不開(kāi)新媒體。新媒體具有交互性與即時(shí)性、海量性與共享性、多媒體與超文本、個(gè)性化與社群化等特征。手機(jī)作為人們的“寵兒”，可以說(shuō)人們的生活難以離開(kāi)手機(jī)。手機(jī)不僅是一個(gè)通訊工具，還擔(dān)當(dāng)起了“第五媒體”的重任。手機(jī)功能的日趨完善得益于手機(jī)APP的開(kāi)發(fā)，手機(jī)APP多樣性和實(shí)用性可以完善手機(jī)原始系統(tǒng)的不足與個(gè)性化，從而滿足人們的生活需求。

學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)背景下新媒體的最先享用者和推廣者，據(jù)一項(xiàng)資料顯示，目前中職生智能手機(jī)擁有率達(dá)到90%，且WiFi全方位覆蓋的時(shí)代，這一切都為手機(jī)媒體融入中職生德育教育提供了契機(jī)。

在此背景下，中職教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+德育”是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的有力推手。移動(dòng)通訊端對(duì)開(kāi)展學(xué)生德育教育有著重要意義，尤其在教育的過(guò)程中，手機(jī)媒體可以實(shí)現(xiàn)交互平臺(tái)的使用，將會(huì)大大提高教育的實(shí)效性。這符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，符合中職學(xué)生心理特點(diǎn)，是實(shí)施德育教育理念的深化改革。

三、手機(jī)APP+中職德育教育的實(shí)踐探索研究

由于信息化的普及學(xué)生幾乎人手一部手機(jī)，而中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、公共場(chǎng)合等WiFi的暢通，以及目前各大運(yùn)營(yíng)商推出的無(wú)線流量套餐資費(fèi)，手機(jī)上網(wǎng)的方便和廉價(jià)為德育教育奠定了基礎(chǔ)。那么，合理利用手機(jī)也成為德育教育方法的創(chuàng)新勢(shì)在必行。通過(guò)研究現(xiàn)階段中職生德育行為、中職德育教育的現(xiàn)狀，研究開(kāi)發(fā)出適合中職德育教育的校園德育APP既是創(chuàng)新也是大勢(shì)所趨。

（一）研究?jī)?nèi)容和主要觀點(diǎn)

1.研究現(xiàn)階段中職學(xué)校德育教育工作開(kāi)展的現(xiàn)狀和弊端。

2.研究新媒體手機(jī)校園APP對(duì)中職德育教育的作用和影響。校園APP是指面向特定學(xué)校學(xué)生，旨在為學(xué)生提供本地化的學(xué)習(xí)、生活等信息并具備一定社交功能的智能手機(jī)應(yīng)用程序。研究在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，校園APP將對(duì)中職的德育教育有哪些作用，產(chǎn)生怎樣的影響。

3.開(kāi)發(fā)出適合中職生德育教育的手機(jī)媒體校園德育APP。校園德育APP是針對(duì)學(xué)校德育教育開(kāi)發(fā)的一款A(yù)PP軟件。主要能實(shí)現(xiàn)：典型人物宣傳、德育活動(dòng)的開(kāi)展宣傳、公益活動(dòng)的報(bào)名參與等功能。

4.研究如何利用校園德育APP對(duì)中職生開(kāi)展德育教育。如何利用校園德育APP在德育課堂外進(jìn)行補(bǔ)充，更好地開(kāi)展德育工作。中職德育教育存在著內(nèi)容單一、時(shí)間少、組織活動(dòng)困難和宣傳典型不到位等弊端。而“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，手機(jī)校園德育APP具有的特性有助于加快德育信息傳播速度，其時(shí)效性更強(qiáng)，覆蓋面更廣，影響力更大，滲透性更強(qiáng)，效果更好。

（二）研究思路

通過(guò)調(diào)查研究分析，采用直接調(diào)查問(wèn)卷的形式和通過(guò)文獻(xiàn)研究間接調(diào)查現(xiàn)階段中職學(xué)生德育教育存在的問(wèn)題，提煉出校園德育手機(jī)APP的設(shè)計(jì)思路，即通過(guò)手機(jī)APP樹(shù)立德育教育的典型和組織學(xué)生報(bào)名參加公益活動(dòng)等設(shè)計(jì)框架。完成手機(jī)APP的設(shè)計(jì)后，試運(yùn)行一個(gè)階段，組織學(xué)生舉行與德育相關(guān)的活動(dòng)或者主題班會(huì)。再通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式反饋校園德育APP在德育教育中的效果，最后根據(jù)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行整改。

（三）研究方法

1.調(diào)查研究法：對(duì)多校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，提煉出典型的工作任務(wù)，以此作為德育內(nèi)容改革的依據(jù)。

2.文獻(xiàn)研究法：在課題研究的過(guò)程中，通過(guò)文獻(xiàn)的搜集、摘錄、整理分析，結(jié)合德育教育實(shí)際加以研究與運(yùn)用，以現(xiàn)階段理論為依據(jù)，指導(dǎo)課題的研究與實(shí)踐。

3.實(shí)驗(yàn)法：以我校學(xué)生作為試點(diǎn)，將開(kāi)發(fā)好的手機(jī)APP用于德育教育實(shí)踐，并在真正實(shí)踐環(huán)節(jié)中不斷進(jìn)行修改、完善。

（四）使用手機(jī)APP解決的德育教學(xué)問(wèn)題

通過(guò)研究以上闡述的研究?jī)?nèi)容、思路和方法等，研究開(kāi)發(fā)出適合中職德育教育的校園德育APP。主要能實(shí)現(xiàn)：典型人物宣傳、德育活動(dòng)的開(kāi)展宣傳、公益活動(dòng)的報(bào)名參與等功能。使用這個(gè)平臺(tái)，解決現(xiàn)階段德育教育中內(nèi)容單一、教學(xué)時(shí)間少、組織活動(dòng)困難和宣傳典型不到位等弊端，這是對(duì)德育課堂的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)課外德育的延伸，利用課余時(shí)間加強(qiáng)德育教育。

課堂上，中職生雖存在基礎(chǔ)比較薄弱的特點(diǎn)，但對(duì)信息技術(shù)比較感興趣，在教學(xué)方式上，可以利用手機(jī)平臺(tái)和APP軟件等，增加教學(xué)手段的多樣性、生動(dòng)性和互動(dòng)性，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣更高。由于網(wǎng)絡(luò)世界具備虛擬性的特點(diǎn)，這個(gè)年齡層次的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界往往更喜歡體現(xiàn)自我，表現(xiàn)得也更為真實(shí)。課后，德育教育工作者可以通過(guò)手機(jī)平臺(tái)，了解學(xué)生的真實(shí)想法，準(zhǔn)確把握學(xué)生脈搏，解決生活學(xué)習(xí)中的困惑，有的放矢地開(kāi)展引導(dǎo)和教育工作，給予學(xué)生思想行為上恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。并且可以使用德育APP開(kāi)展各種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的思想交流，讓“想”和“動(dòng)”真正結(jié)合起來(lái)，使德育工作落到實(shí)處，讓學(xué)生從手機(jī)虛擬世界中走出來(lái)，融入中職生的學(xué)習(xí)生活里。

（五）使用手機(jī)APP+德育教育的特色

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代環(huán)境下，中職的德育教育不能單一地停留在說(shuō)教方式上，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用手機(jī)媒體的及時(shí)性、高效性、覆蓋廣、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，研究開(kāi)發(fā)出一款校園德育APP，為學(xué)校的德育教育提供一個(gè)可信、多方的平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)手機(jī)APP既是德育課堂的補(bǔ)充，也符合中職學(xué)生的心理特點(diǎn)。

四、總結(jié)與展望

中職德育教育要讓學(xué)生學(xué)有成效，改變自身，則需要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，做到在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段等方面增強(qiáng)吸引力和感染力。教師要結(jié)合中職學(xué)生的心理及認(rèn)知水平，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)和主體地位，努力做到教學(xué)循序漸進(jìn)、深入淺出，有創(chuàng)新特色。手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和普及，有利于師生之間的平等交流，教學(xué)相長(zhǎng)，從而有助于形成健康和諧的德育環(huán)境。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，開(kāi)發(fā)出適合中職生心理和實(shí)際水平的手機(jī)APP，可以使德育教育更多元化、更豐富?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下新媒體（APP）能夠促進(jìn)德育課堂和課后有效的結(jié)合，幫助德育教育更好地落到實(shí)處，為中職學(xué)校培養(yǎng)出德藝雙馨的技術(shù)工人助力。

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