試論“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的中職德育課堂新模式

李穎

[摘 要]隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，中職德育教學(xué)迎來了新的發(fā)展契機(jī)。中職教師應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”多種資源，來提高中職德育的教學(xué)質(zhì)量和有效性。對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的中職德育課堂新模式進(jìn)行了重點(diǎn)探究，希望為中職德育教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

[關(guān) 鍵 詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職德育課堂；新模式

[中圖分類號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）03-0145-01

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)正全面邁入一個(gè)嶄新的時(shí)代，即“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。在新的時(shí)代下，中職德育教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的東風(fēng)，揚(yáng)中職德育高效課堂之帆。

一、構(gòu)建德育課堂新模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為信息化社會(huì)的一種重要標(biāo)志，既代表了一種新的業(yè)態(tài)，也是一種新的思維。在新思維的引領(lǐng)下，必定會(huì)產(chǎn)生許多新的事物，如網(wǎng)上購物、電子商務(wù)等融合到教學(xué)中，就會(huì)產(chǎn)生許多新的教學(xué)模式。中職院校作為向社會(huì)輸送技能型、創(chuàng)新型人才的學(xué)校，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，應(yīng)樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，將中職課堂“改頭換面”來提高中職教育教學(xué)質(zhì)量。德育作為中職教育的重要內(nèi)容，也應(yīng)緊跟這一教學(xué)潮流，打造“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教育”的教育模式，來架起傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育相結(jié)合的橋梁。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，中職德育教師在采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式之外，還應(yīng)圍繞課堂教學(xué)的需要，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)信息搜索，從而實(shí)現(xiàn)中職德育課堂的互聯(lián)網(wǎng)化。比如，教師可在5月5日馬克思誕辰紀(jì)念日，舉辦一個(gè)專題，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。在具體實(shí)施過程中，教師可以先播放通俗理論對(duì)話節(jié)目《馬克思是對(duì)的》的片段，來聚焦學(xué)生目光，激發(fā)他們研究馬克思、學(xué)習(xí)馬克思相關(guān)理論的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可將觀看全集的任務(wù)留為課后作業(yè)，并要求他們?cè)谟^看完畢后，寫一寫自己的感悟。學(xué)生在寫感悟時(shí)，可依據(jù)自己的興趣，既可以寫在筆記本上，也可以寫在自媒體中如微博、微信、QQ空間等，給予學(xué)生選擇的自由。在學(xué)生寫完感悟后，教師不應(yīng)置之不理，而是要采取科學(xué)、合理的措施，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)。如，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)不恰當(dāng)?shù)囊摻o予疏導(dǎo)。為了激發(fā)學(xué)生的參與積極性，教師可讓他們從中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)選，評(píng)選出得贊率最高的學(xué)生，進(jìn)行首頁展示。如第一名學(xué)生這樣寫道：“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。我們作為新一代青年，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等，為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)奮斗終生！”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)手段充分結(jié)合起來，既尊重了學(xué)生的主體地位，又激發(fā)了他們的主觀能動(dòng)性，可謂是一舉多得。

二、理論聯(lián)系實(shí)踐，提升“互聯(lián)網(wǎng)+”在德育課堂的有效性

理論聯(lián)系實(shí)踐一直都是教育中倡導(dǎo)的重要指導(dǎo)方針，但在中職德育教學(xué)中，卻存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。基于此，就需要中職德育相關(guān)工作者轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，擴(kuò)展教學(xué)的天地，這也是中職德育在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下改革的必經(jīng)之路。在具體實(shí)施過程中，教師應(yīng)采用課堂內(nèi)外相結(jié)合的方式，來加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的互動(dòng)、交流，從而使他們?cè)趯?shí)踐中不斷加強(qiáng)自身的德育體系構(gòu)建。例如，教師在植樹節(jié)來臨之際，不妨將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索植樹節(jié)的相關(guān)知識(shí)，植樹的重要意義等，以此來改變學(xué)生的觀點(diǎn)，使他們充分認(rèn)識(shí)到植樹與他們的關(guān)系，從而培養(yǎng)其保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然的德育意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生進(jìn)行植樹活動(dòng)時(shí)，不用教師動(dòng)員，學(xué)生就能積極主動(dòng)地投入植樹實(shí)踐活動(dòng)中。

三、對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行優(yōu)化整合，打造多元、互動(dòng)的開放式德育課堂

互聯(lián)網(wǎng)具有開放性、便捷性、互動(dòng)性等特點(diǎn)。中職德育教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，應(yīng)重視互聯(lián)網(wǎng)本身的特點(diǎn)，通過對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行優(yōu)化整合，打造多元、互動(dòng)的開放式德育課堂。中職德育教師在教學(xué)中充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，進(jìn)行資源的整合，使其成為一個(gè)龐大的、健全的德育體系。如“互聯(lián)網(wǎng)+”課本資源、教師資源、企業(yè)資源、校園文化資源等，打造出現(xiàn)代化的中職德育課堂。

四、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”打造健康、和諧的德育課堂

健康、和諧的課堂是一切教育活動(dòng)得以順利實(shí)施的基礎(chǔ)，對(duì)于中職德育來說亦是如此。在互聯(lián)網(wǎng)中，“用戶至上”的理念深入人心。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，中職德育課堂也應(yīng)將“用戶至上”這一理念引入其中來提高德育的有效性。中職德育教師在教學(xué)中貫徹“以生為本”的教育理念，便是互聯(lián)網(wǎng)“用戶至上”的另一種形式。教師在該理念指引下，通過分析學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣、性格、存在的問題，來進(jìn)行針對(duì)性的德育教學(xué)，不僅能使教師了解學(xué)生的內(nèi)心，走進(jìn)他們的世界，還能構(gòu)建健康、和諧的德育課堂氛圍，可謂是一舉多得。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用自媒體就學(xué)生出現(xiàn)的德育、心理等問題與其進(jìn)行溝通，以此來消除學(xué)生的緊張感和壓迫感，提高德育教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉霞，李慶，白新玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”中職德育課程教學(xué)的實(shí)踐探究：以兵團(tuán)興新職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 科教導(dǎo)刊（下旬），2016（7）.

[2]徐明華.借勢(shì)“互聯(lián)網(wǎng)+” 打造中職德育課堂新生態(tài)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）.